中职英语教学改革是近年来教育领域的重要议题，尤其在全球化背景下，英语作为国际交流的通用语言，其教学质量的提升显得尤为重要。中职学校的英语教学不仅关乎学生的语言能力，更与其未来的职业发展和国际竞争力紧密相连。因此，针对中职英语教学进行深入改革，是提升教育质量、培养国际化人才的必由之路。

    在这一改革进程中，教师反思性实践的概念逐渐凸显出其重要性。教师反思性实践强调的是教师在教学实践中的自我反思与修正，它鼓励教师不断审视自己的教学方法和效果，从而不断优化教学策略，提升教学质量。在中职英语教学改革中，引入教师反思性实践的理念，可以促使教师更加深入地思考如何在日常教学中更有效地培养学生的英语实际应用能力，以及如何在教学内容和方法上进行创新。当前，中职英语教学面临着诸多挑战，如学生英语基础参差不齐、教学资源有限等。在这样的背景下，教师反思性实践的作用愈发显得重要。通过反思性实践，教师可以根据学生的实际情况调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求，从而提升学生的学习兴趣和效果。教师也可以通过反思性实践，不断挖掘和利用有限的教学资源，以更加高效的方式进行英语教学。

    一、教师反思性教学实践及其意义

    1983年，美国实用主义教育家杜威（John Dewey）首次提出了“反思”的概念，认为反思是对于任何信念或假定性的知识， 按其所依据的基础和进一步的结论而进行的主动的、持续的和周密的思考。杜威提出所谓思维或反思，就是识别我们所尝试的事和所发生的结果之间的关系，没有某种思维（反思）的因素便不可能产生有意义的经验。

“反思性教学”思想的重要倡导人唐纳德·舍恩(Donald Schon)主张以“活动中的反思”为原理的“反思性实践”去替代以技术理性为原理的“技术性实践”。反思实践的特征在于：立足于特定的教育情境，解决特定情景中的问题，在行动中进行反思，获取实践性学识。行动中反思就是个体有意识地或潜意识地不断地对与他以往经验不符合的、未曾预料的问题情境的重新建构。行动后反思是个体对已经发生的行为的回顾性的思考，包括对行动中反思的结果与过程的反思。他更强调行动中反思，强调对个体独特教学情境的深入理解，认为行动中反思的结果──实践性知识更为重要。

    教师反思性实践强调教师在教学过程中的自我反思和批判性思维，以及基于此的教学改进。这种实践模式鼓励教师审视自己的教学理念、方法和效果，从而不断调整和优化教学策略。在中职英语教学领域，这种反思性实践有助于教师更好地理解学生的学习需求，设计出更符合中职学生特点的教学方案。赵振英认为“教学反思是教师教学工作中的一项重要任务,教师只有学会教学反思,才能够在教学上逐渐进步,逐渐达到更高的教学水平。”（校园英语 . 2019(18) ）。黄蓉蓉在研究中指出“有效的反思能够让人及时发现教学中存在的问题,寻找解决的方法,改变教学策略,从而逐步提高教学质量”（考试周刊 . 2021(39) ）。

已有不少研究探讨了教师反思性实践在中职英语教学中的具体应用。通过反思性实践，教师能够更有效地利用课堂时间，提高学生的学习兴趣和参与度。这种实践模式也有助于教师发现并解决教学中遇到的问题，如学生学习动力不足、教学资源有限等。

通过反思性实践，教师能够对自己的教学过程进行深入的剖析和审视，及时发现问题并进行改进，从而实现教学过程的优化。反思性实践还能够促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围，有利于教学改革的深入推进。这种实践模式不仅有助于提升教师的教学水平，还能有效提高中职学生的英语学习效果。所以，教师的反思性实践有诸多意义，同时这些意义相互关联、相互促进，共同构成了教师反思性教学实践的核心价值。

1、 促进教学质量的持续提升

反思性教学实践要求教师在每次教学活动后进行深入的自我审视，这有助于教师识别出教学中的亮点与不足。通过持续的分析和改进，教师可以优化教学设计，调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求，从而提高教学的针对性和有效性。这种持续的质量改进循环是教师专业成长和教学水平提升的关键。

2、 强化教师的自我意识和专业发展

反思性教学促使教师成为自己教学实践的积极观察者和分析者。在反思过程中，教师不仅要关注外部的教学行为，还要深入探究自己的教学思想、信念和态度。这种深度的自我探索有助于教师形成清晰的自我认知，明确自己的专业发展方向。同时，反思性教学也是教师学习和成长的过程，它鼓励教师不断吸收新知识、新技能，并将其应用于教学实践中，从而促进教师的专业发展。

3、 关注学生个体差异，促进教育公平

反思性教学实践强调以学生为中心，关注学生的学习体验和个体差异。通过反思，教师可以更加敏锐地察觉到不同学生的学习需求、学习风格和学习能力，从而采取差异化的教学策略，为每个学生提供适合其发展的学习机会。这有助于打破传统教学中的“一刀切”模式，促进教育公平和个性化教育的实现。

4、 增进师生间的理解和信任

反思性教学鼓励教师倾听学生的声音，关注学生的反馈和意见。通过与学生进行积极的沟通和交流，教师可以更好地理解学生的需求和困惑，从而提供更加有针对性的帮助和支持。这种以学生为中心的教学方式有助于增进师生间的理解和信任，建立和谐的师生关系。同时，学生也能感受到教师的关心和尊重，从而更加积极地参与到学习活动中来。

5、 推动教育教学改革和创新

反思性教学实践是教师参与教育教学改革和创新的重要途径。通过反思，教师可以发现传统教学模式中的弊端和不足，提出新的教学理念和方法。这些新的理念和方法可以为教育教学改革提供实践依据和动力支持，推动教育教学向更加科学、高效、人性化的方向发展。同时，反思性教学也有助于教师形成批判性思维和创新能力，为教育教学的持续创新和发展贡献力量。

    二、教师反思性实践面临的挑战

  教师反思性实践在中职英语教学改革中具有显著的作用，同时也面临着一些挑战。例如，教师需要更多的时间和空间并具备较高的专业素养和反思能力，才能有效地进行反思性实践；学校和教育部门也需要为教师提供足够的支持和资源，以促进反思性实践的深入开展。目前我们的老师们还面临不少的具体挑战。

    1、时间压力与工作量繁重。教师日常教学任务繁重，备课、授课、批改作业、管理班级等占据了大量时间，导致教师难以抽出足够的时间进行深入的教学反思。特别是在中职教育中，教师可能需要同时教授多门课程，面对不同专业背景的学生，这进一步加剧了时间压力。思性实践需要时间和精力的投入，时间不足会直接影响反思的深度和质量。长期以往，教师可能因疲于应对日常教学而忽略反思的重要性，形成恶性循环。

2、理论与实践的脱节。部分教师虽然具备丰富的实践经验，但缺乏系统的教育理论支持，难以将理论与实践有效结合。由于时间限制和个人兴趣等原因，教师可能较少关注教育领域的前沿理论和研究成果，导致反思缺乏理论支撑。缺乏理论指导的反思可能偏离正确方向，甚至产生误导。理论与实践的脱节限制了教师反思的深度和广度，影响其专业成长。

3、反思方法与技能的欠缺。部分教师可能仅通过简单的回顾和总结来进行反思，缺乏系统的反思方法和技能，使反思结果片面或肤浅。没有充分利用日志、录像、问卷等多种手段来记录和分析教学过程，导致反思缺乏客观性和全面性，教师难以全面、深入地了解自己的教学实践。

4、文化与环境的制约。目前在升学导向的影响下，部分职业学校和家长仍然注重应试教育和成绩导向，忽视教学反思的重要性，抑制了教师的反思意识和积极性。同时有些学校管理层可能未为教师提供足够的反思时间和资源，也未形成鼓励反思的文化氛围，使教师在反思过程中感到孤立无援，难以持续进行。

5、心理障碍与态度问题。有些教师可能会害怕面对自己的错误和不足，担心反思会导致自我价值的降低，这种心理障碍阻碍了反思的深入。有些习惯于传统教学方式的教师可能会抗拒改变，即使意识到现有方法的局限，也可能不愿意尝试新策略。还有部分教师可能因个人情绪、职业倦怠等原因而抵触反思。

    6、学生因素在教师反思性实践中同样占据着举足轻重的地位。学生作为教学活动的直接参与者，其学习状态、反馈能力及个体差异对教师反思性实践构成了重要影响，同时也带来了一系列挑战。学生的学习能力、兴趣、动机和背景各不相同，学生可能因个人原因（如家庭环境、心理状态等）而表现出不同的学习状态，这直接影响到教学效果。教师需要花费更多时间和精力去了解每个学生的具体情况，以便制定个性化的教学策略，这往往与繁重的教学任务相冲突，增加了反思性实践的难度。教师需要充分考虑学生的学习状态、反馈、个体差异以及自主学习能力的培养等因素，以便更好地进行教学反思和改进。同时，学生因素也为教师反思性实践带来了诸多挑战，需要教师具备较高的专业素养、创新能力、教学智慧和应变能力来应对。

    三、对教师实反思性实践的建议

   反思性实践是教师专业发展的重要组成部分，它帮助教师通过自我观察、分析和评价自己的教学行为，以提升教学质量。对于中职英语教师而言，实施反思性实践尤其重要，因为中职教育的目标不仅在于传授知识，更在于培养学生的实践能力和职业素养。以下是对中职英语教师实施反思性实践的一些建议：

1、建立反思日记。每日或每周记录教学过程中的亮点与挑战，包括课堂管理、学生参与度、教学方法的有效性等，这有助于教师识别哪些策略有效，哪些需要改进。

2、开展同行互评与合作。主动与其他教师定期进行课堂观摩和反馈会议，分享教学经验，讨论遇到的问题，并寻求解决方案，这种同伴支持系统可以提供新的视角，促进个人成长。

3、注重学生反馈。老师们要定期收集学生对课程内容、教学方法和课堂氛围的反馈。这可以通过匿名问卷、小组讨论或一对一访谈的形式进行，了解学生的看法可以帮助教师调整教学策略，使之更加符合学生的需求。

4、持续学习与专业发展。参加专业发展培训、专题研讨会和在线课程学习，不断更新专业知识和教学技巧。特别是关于教学新模式、英语教学法、技术辅助教学和跨文化交际等方面的培训，对中职英语教师尤为重要。

5、设定个人发展目标。根据反思的结果，设定具体、可实现的教学改进目标。例如，提高课堂互动性、增强学生口语表达能力或引入更多实际应用场景。

6、利用好技术工具。探索并应用各种教育技术工具，如在线平台、应用程序和多媒体资源，以增强教学效果和学生的学习体验。同时，反思这些技术在课堂上的使用是否真正促进了学习目标的达成。

7、培养批判性思维。在反思过程中，鼓励自己提出质疑，不满足于表面的成功，而是深入探究背后的原因。这有助于教师形成更深刻的理解，从而做出更有意义的改变。

8、保持耐心与开放心态。反思性实践是一个持续的过程，需要时间和耐心。面对挑战时，保持积极的态度，将每次失败视为学习的机会。

     教师反思性实践在中职英语教学改革中发挥着显著的作用，同时也面临着一定的挑战。教师反思性实践能够有效提升教师的教学水平和专业素养，进而促进中职英语教学质量的整体提高。通过反思性实践，教师能够对自己的教学过程进行深入的剖析和审视，及时发现问题并进行改进，从而实现教学过程的优化。反思性实践还能够促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围，有利于教学改革的深入推进。教师反思性实践在实施过程中也面临着一些挑战。教学任务繁重、学生水平不一、部分教师缺乏反思的意识和能力等因素，制约了反思性实践在中职英语教学改革中的推广和应用。因此，我们建议加强对中职教师的反思性实践培训，提高教师的反思意识和能力。学校应为教师提供充足的反思时间和空间，减轻教师的教学负担，确保教师能够有足够的时间进行深入的反思性实践。建立完善的反思指导和支持机制，为教师提供必要的指导和帮助，促进教师反思性实践的顺利开展。通过加强培训、提供支持和建立机制等措施，进一步发挥教师反思性实践的优势，推动中职英语教学改革的深入发展。     

参考文献

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