在阅读教学中，要遵循学生的天性，培养他们的情感，加强他们对语文的认识和了解。从不同的视角来训练学生的语文技能，提高他们与课文之间的感情沟通，培养他们自己的分析和思考的能力。在小学阶段，阅读是一项有益于提高学生的阅读水平的活动，同时，老师们也要对新的教育方法进行研究，以改进他们的阅读教学效果。

1小学语文阅读的重要性

1.1熟悉所学知识

语文阅读教学不仅可以帮助他们提升学业水平，而且可以帮助他们进一步加深对其他科目的理解。阅读是读写的根本，而同学们通常采用的那种简单的抄写方法，会让他们的学习效果变得很差，可以将生词和课文相融合，这样可以让他们更好地记住自己所学的知识和学习方法。

1.2改善语文口语

在进行语文阅读教学时，应注重与学生进行有效地交流。例如，安排一次阅读训练，指导他们进行独立的阅读，每个同学都读两句，这样就可以使大量的同学加入对文本的解读中来，训练他们的文字表达能力，在最短的时间内得到训练。在设计提问的过程中，老师要根据同学们的学习特征，创造一个适合他们的学习氛围，让他们能够更好地了解作品的内容，并且在教室里和同学们一起进行交流，以此来训练他们的阅读和领悟，保证他们能够把自己要表达的东西说出来。

1.3顺应新课改需要

随着新课标的落地，语文教育方式迎来了新的发展契机。针对应试教育的发展形态需要，训练学生了解和掌握阅读技能，并将其应用于自己的学习。当前，传统的小学语文教学存在着许多弊端，陈旧的教学方法极大地妨碍了学生的自学能力的提高，制约了他们的学习思路，提高了他们的阅读水平，这是不符合当前的教育发展潮流的。小学语文老师要用创新的方法突破对学生阅读技能的训练，夯实他们的认识根基，并且把他们的独立的阅读思维和能力都训练出来，在当前的教育中，要让学生学会自己去做。

1.4有利于提高学生的人格素质，提高教育质量

在小学语文课堂中，教师扮演着“引导者”和“助手”的角色，要凸显“学生”的主体性；要真正有效地开展语文课堂的课堂教育，首先要有针对性地指导学生进行自学，激发他们的学习积极性；但是，教师在课堂上投入了很多的精力在阅读教学上，而对学生的阅读能力却没有给予充分地关注。为了提高阅读教学的效果，老师必须发掘出他们的潜能，发展他们的探索精神和心态，并正确地形成自己的独立意识，准确地认识到他们的个体发展，激发他们的学习激情和信心，促进他们的各种学习能力的提高。

2.小学语文阅读能力培养的策略探究

2.1 确定清晰的培养目标

在目前的小学阶段，对小学语文的学习目的尚不明确，这将会对提高学习者的学习效果产生很大的影响。老师们可以将《语文课程标准》当作自己的教学指南，对学生们的学习和所学的内容进行精确地了解，制定出适合于小学语文教育的教学规范，并且还可以明确出特定的教学执行目的。老师们要改变自己的教育理念，抛弃传统所悟的思维方式，以帮助学生对已学过的语文知识进行回顾，使他们能够更快地对新的知识进行理解和掌握，唯有如此，这种良性的循环，才能使学生的更相似能力和学科素质得到进一步的提升，从而使语文阅读教学的品质得到进一步的提升。

2.2扩大学生的视野

推进新课标为小学生的阅读技能的提升创造了契机，尤其是最近几年中语文教科书中大量的读物和阅读材料，为老师们拓宽了思路。老师们要探究和研究当前的阅读教学的文本，激发他们的读书积极性和浓厚的兴趣，把他们的更深层次的意义拓展开来，同时，把有关的内容与他们的阅读教学相融合，这样才能让他们对文章有更深的了解。

例如，在《普罗米修斯》一书中，老师在语文课上要扩大授课面，而不限于讲这一则故事，而要以引申的方法去读其他有关的深入的故事。比如在学《草船借箭》的时候，可以给学生安排一个“读三国演义”的作业；在研究《刷子李》时，建议同学们多读些俗世奇书，这种授课方法既能增强同学们的学习热情，又能开阔他们的见识。但要指出的是，在进行拓展阅读的过程中，老师要挑选一些与课文内容相关的材料，或者和课文中的一些文字，以此来提高他们的阅读兴趣，从而达到拓宽他们的阅读视野的目标。

2.3养成严谨的读书态度

小学生的身体和心理都没有完全发展起来，他们有着很强的求知欲和精力，即使是在进行阅读的时候，他们也会变得焦躁不安，想要休息、玩或者想要干点别的什么，这种阅读方法很难让学生们专心，也不能帮助他们将语文知识牢固地掌握起来，所以老师要让他们形成一个好的阅读习惯，并且规定他们一天的读书时间不得超过一个小时。在上学的时候，学生们可以利用上课的时间来读书，回家的时候也可以把功课做完。指导学生做好自己的读书规划，把自己的读书状况做好笔记，把自己的读书时间安排好，这样就可以有目标地提高他们的读书兴趣，指导他们建立一个良好的学习心理。老师要不定时地检查学生的读书情况，对认真做笔记的同学给予肯定，鼓励不认真读书的同学，增强他们的读书信心；在阅读的时候，事实上，许多小学生都是逐字逐句地去看一篇课文，这种方法可以引起学生的注意，但很可能忽略了语境之间的联系，导致总体的阅读效果并不好。老师要在这个时候适当地指导同学们养成好的读书习惯，然后再迅速地把重点知识梳理出来。

2.4设置课堂情境

教室是一个学生最重要的学习地点，而这个学习环境对他们的学业表现有很大的影响，所以老师在向他们传授语文知识的时候，必须注意他们所处的学习环境；针对不同的个体特点，创造适宜的学习情境，采取多种方式加强对语文的认识和记忆。随着教学改革的不断深化，在教学观念和教学方式上进行革新，有利于营造教学情境，提升学生的语文阅读水平。为了打破传统的课堂单调，老师们将交互式白板应用于语文的阅读教学中，让课堂充满生机，同时也可以调动起同学们的学习积极性和主动性，创造一个更好的教育氛围，让语文阅读的效果更好。

2.5 阅读和写作相融合

在语文教学中，通过对学生的学习，对其进行有效地训练，使其能够更好地运用于作文教学中。在掌握基本阅读技能的前提下，加强作文训练，注重将读和写有机地融合在一起。在小学生刚开始学习作文的时候，老师通常都会让他们写读后感练习，用书面记录的形式将自己的思想和看法表现出来，这种训练可以自觉地训练学生独立思维的能力，让学生边读书边创造，是一种很好的锻炼方法。老师让学生把他们所关注的文章做笔记，并对他们喜爱的特定理由进行讨论，这样，在重复的实践中，就可以积累大量的作文材料；在读书时做笔记还可以使孩子的语文能力得到最大程度的发挥，并发展他们的思想，提高他们的学习敏感度。

2.6合理提问

阅读教学枯燥无味，因此，要有一种比较灵活和创新的教学方式和观念，根据学生的不同的学习特征，来设计合适的情景，通过提问来吸引他们的注意，提高他们的积极性和兴趣。让学生融入所创造的情景中，通过问题让他们持续地进行反思和了解，可以更好地提升他们的阅读品质，加深他们对文章的了解和掌握，发掘文章中隐藏的深厚感情，培养他们的感情。

例如，在学“司马光”的时候，老师首先提问“人人都爱惜司马光吗？司马光究竟是虚构出来的，抑或确有其事？”小学生的好奇心会促使他们去探索，这个时候，老师可以把司马光的基本信息告诉他们，让他们明白司马光是一个真正的古代人，接着，他们就可以轻松地引入新的课程，从司马光摔缸的故事中，引导他们去想：如果你的朋友落入了缸里，你会不会害怕？你是想办法，还是想办法？通过这种一连串的问题引导学生独立地去思考问题，激发他们的学习积极性，提高他们的阅读水平，并对知识作出理性的解答。

2.7加强小学生自主学习的能力

学习技能指的是通过自身的领悟和对所掌握的知识的回忆，不断地探索和研究，从而获得知识的一种能力。首先，要做好预习工作的引导。在小学的小学阶段，他们只是学会了一些比较基本的东西，在学习的过程中，老师要对他们进行适当的指导，让他们了解文章的内容，学习新字词，理解词语含义等，这对培养他们的自主学习能力有很大帮助。在这种情况下，学生可以从老师的引导式的预习转变为课后的预习，无形中培养了学生的自主学习能力。其次，教会他们如何运用参考书。词典是学习的一种重要方法，它是学习者最重要的一种学习方法，同时也是低年级的时候要学会的一种基本的自学知识，同时也是一种在小学阶段必须拥有的自我学习的技能，能够熟练地查询词典。

结语：

受传统的教育理念和模式的制约，要提高小学语文阅读的质量，就必须逐步地提高学生的语文阅读能力，事实上，要达到上述的教学目的，有很多种方法，这都要老师们在平日里进行深入的探索和实践，顺应新的课标和教学思想，把素质教育的要求贯彻下去。提高学生的阅读水平，不仅仅是靠老师一个人的事情，还得靠老师、学生和学校三方一起努力。

参考文献

[1] 卢华.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].科学咨询（教育科研）,2023（02）:196-198.

[2] 林阿松.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].亚太教育,2022（22）:162-165.

[3] 徐敏升.新课改下小学语文阅读能力培养的策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2021（01）:8.

[4] 黄灵.浅析小学语文阅读能力培养的教学策略[J].考试周刊,2020（61）:23-24.