引言：在现代社会中，音乐作为一种重要的语言和文化形式，对人们的情感、认知和文化水平都有着深远的影响。尤其在小学阶段，音乐教育是培养孩子综合素质的重要一环，对于促进儿童身心健康和全面发展具有重要意义。音乐不仅能够培养学生的音乐素养和审美能力，同时也有助于学生个人品格和自我发展的提升。在小学音乐教育中，教育工作者还需要更好地提升学生的参与度、促进综合素质的全面提升。

1、调动学生学习兴趣

对于天真活泼的小学生来说，音乐对他们有着天生的吸引力，他们对音乐已经有了一定程度的认识，同时也有一定程度的探索欲望。如果教师可以利用好学生对音乐的好感与好奇，音乐教学的效率将事半功倍。为此，教师要在音乐教学中有效调动学生的学习兴趣，培养学生对音乐学习的热情，使学生能够更快融入音乐课堂之中，更主动的配合教师的各项教学工作，更积极的参与体验与练习，从而提升学生音乐学习的效率。想要实现这样的教学目标，教师首先需要改变过去单一、传统的教学模式，通过设计多样化的教学活动带给学生新鲜感与趣味性，让音乐课堂更加生动高效。其次，教师还要了解学生的学习特点与喜好偏向，在音乐课堂中融入更多学生感兴趣的素材，选择学生更易接受的学习方式，让学生能够真正享受音乐、有效学习。

比如教师可以用故事教学的方式来调动学生的音乐学习兴趣，为学生营造融洽轻松的音乐学习氛围，实现寓教于乐的效果。教师可以根据音乐歌曲的内容为学生讲述相关的小故事，吸引学生的注意力，使之对音乐歌曲产生更多探究欲望。故事教学法有着生动形象的优势，可以使学生体会到音乐学习的魅力。例如在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师就可以开展故事教学法，为音乐课堂注入更多趣味与活力。这首歌曲以叙事的口吻讲述了蜗牛与黄鹂鸟的故事，歌词充满童趣。在课堂开始的时候，教师就可以用生动的口吻为学生讲述这首歌曲的故事，让学生了解蜗牛与黄鹂鸟之间的对话，感受各自的性格特点，调动学生的探究兴趣。通过讲述故事的方式，有效调动学生音乐学习的积极性，加深学生对知识的理解与记忆。

又如，教师可以组织游戏教学活动，为音乐课堂注入更多趣味。活泼好动、喜爱游戏是小学生的天性，在音乐教学中融入游戏活动既能优化学生的音乐学习体验，又能调动学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中，让音乐教学更符合学生的年龄特点与成长需求。例如在教学《白鸽》时，教师就可以组织唱歌接龙的游戏，让学生按照一定的顺序进行演唱，并在唱歌的过程中把握好歌词以及声区的转换等。在唱歌接龙的游戏中，如果学生出现唱错歌词、卡壳、反应过慢等情况就会被淘汰。这样既能让学生在学习歌曲时更加专注认真，调动学生的积极性，同时也能给学生留下深刻的学习印象，提升学生的学习效果。

2、多媒体导入课堂

新时期小学音乐课堂开展的首要条件便是让学生与教师都提高对音乐学习的重视程度，因此教师除了需要调动学生的音乐学习兴趣以外，还要提升学生课堂学习的效率，使之能够实现深度学习、有效学习，为学生音乐核心素养与能力的发展创造良好的条件。这就需要教师进一步创新音乐课堂教学的方式，以新颖、现代的教学方式不断吸引学生的注意力，完善传统音乐课堂的不足，使学生能够在音乐课堂中收获更多。而随着信息技术的不断普及，利用多媒体来导入音乐课堂可以有效提升课堂教学的效率，让音乐教学事半功倍。将信息技术融入到小学音乐课堂中可以使音乐教学更加生动具体、妙趣横生，教师可以将一些抽象的知识内容用直观动态的方式呈现在学生眼前，还能运用信息技术对音乐课堂进行补充与延伸，拓展学生的音乐视野，从而让音乐课堂更加高效。

例如在教学《唱同一首歌》时，通过分析歌词内容不难发现，这是一首歌颂祖国、表达对祖国山河热爱之情的歌曲。而为了提升学生的学习效率，增强音乐的感染力，在课堂开始时，教师就可以利用多媒体进行形象生动的导入，帮助学生快速熟悉歌曲内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生与音乐情感共鸣。具体而言，教师可以利用多媒体为学生展示祖国近些年的变化以及祖国各处的大好河山，同时将《唱一首歌》作为背景音乐，使学生一边欣赏音乐，一边观看视频，了解歌曲的曲风内容，体会歌曲的情感思想。这种教学方式可以使学生的注意力更加集中，同时思维也能跟着教师在多媒体上展示的内容进行发散，从而提升学生的音乐学习效率。学生在观看多媒体的同时还能进一步了解歌曲的相关背景，有利于学生音乐基础素养的发展，让音乐课堂更加充实高效。

3、创建新式评价体系

对于小学生来说，目前这一阶段正是他们逐渐形成良好价值观与人生观的时刻，因此对于教师来说，除了要为学生讲解基础的音乐知识以外，还应注重对学生心灵与思维的塑造，帮助学生成为积极、健全的人，充分贯彻素质教育的理念，推动学生的全面发展。每一个学生都是独一无二的，因此教师在教育学生时应采取不同的标准、设立不同的目标，只有因材施教才能凸显出教育的意义与价值。比如对于一些感知音乐能力较弱的学生，教师应给予更多鼓励，更宽容的对待他们，为他们提供更多个人辅导。在新课改背景下，教师可以建立创新的、完善的音乐教学评价体系，通过全面的、及时的评价帮助学生进一步了解自己，及时改善自身的不足。音乐作为一门实践性很强的学科，不仅需要学生具备一定的音乐基础素养，更重要的是需要学生具备音乐鉴赏能力，能够在聆听音乐时有所感悟。因此教师在构建评价体系时，除了要将学生的音乐基础能力作为评价的指标之一，更要将学生的感悟能力纳入评价，利用科学的评价使学生有目标、有方法的进行音乐学习，从而提升音乐教学的质量。

比如在教学《劳动最光荣》时，教师可以改变传统的音乐教学模式，带领学生走出音乐教室，进行真正的劳动，在此过程中学习这首歌曲，为学生留下深刻的印象。比如教师可以带领学生打扫校园中的各处，比如花坛、广场等，并与学生一同参与劳动，在打扫的过程中播放这首歌曲，为学生营造积极健康的劳动环境，帮助学生领略歌词的内涵。在劳动结束后，教师可以统一带领学生进行歌曲的学习演唱，学生在前面劳动听歌的过程中能够更好的记忆歌曲，学习演唱的难度会降低不少。在学习的过程中，教师可以向学生提问：“现在有没有同学可以不看歌词唱这首歌？”然后鼓励学生积极尝试，对学生的表现进行及时的评价，并以鼓励式评价为主，帮助学生树立更多音乐学习信心，获得更多积极的学习体验，从而使之更加投入的参与音乐学习。这样的教学模式既呼应了新课改的要求，又能培养学生的综合能力，保障了学生的学习效果。

结束语

综上所述，在新课改背景下，教师应不断探索提升小学音乐教学的有效途径，同时不断精进自身的教学能力与专业素养，为学生构建更加高效、智慧、开放、现代的音乐课堂，让学生能够享受音乐、爱上音乐，在音乐学习中得到更全面的发展，实现有效学习、不断进步。

参考文献

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