引言：培养幼儿的阅读能力是落实幼儿教育目标的方式之一，同时也能为幼儿未来的学习发展打下良好的基础。因此，幼儿教师必须抓好早期的阅读教学工作，同时做好与家长的沟通交流，通过幼儿园与家长的通力合作，让幼儿能够掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，懂得阅读、爱上阅读，从而更好的实现幼儿教育的目标。

一、构建良好的家园合作关系

在家园共育视野下，培养幼儿的阅读能力不能一蹴而就，幼儿教师必须建立长期的、科学的、完善的教学计划，同时与家长做好沟通，让家长能够配合教师的教学工作，共同为幼儿的全面发展与健康成长提供良好的支持与保障。为此，教师首先要与家长建立密切的合作关系，教师可以通过定期家访等方式多多与家长沟通，了解幼儿的家庭情况。家长是幼儿成长过程中与之最亲密的人，通过与家长的沟通交流，教师可以了解幼儿在生活习惯、性格特点等方面的信息，而在此前提下，教师可以更具针对性的指导家长，与家长沟通培养幼儿阅读能力的重要性与必要性，为家长分享适合幼儿的阅读方法与习惯，从而共同促进幼儿阅读能力的发展。其次，幼儿园可以举办一些针对阅读的教育讲座或沙龙活动，邀请家长参加，让更加专业或更具权威的教育者向家长分享阅读教育的意义，增进家长对阅读教育的认识，同时加强家长与幼儿园的沟通互动，使双方建立起更加紧密的合作关系。幼儿园还可以定期开放家长参观日、亲子阅读节等与阅读教育相关的实践活动，让家长进到校园之中，感受幼儿园中的阅读氛围、教学环境与教学过程，积累阅读教学经验，了解幼儿在幼儿园中的学习表现。幼儿园也可以邀请家长亲身参与到幼儿园图书室、读书角的建设与管理中，让家长能够深深参与到幼儿园的阅读教学工作中。最后，学校还可以通过线上交流群、家长会等等形式及时向家长汇报幼儿园的阅读教学目标与工作情况，鼓励家长多多与幼儿交流，在家中自觉监督、引导幼儿的阅读活动，从而更好的保障阅读教学的效果。

考虑到幼儿尚处于发育初期，教师可以从绘本阅读教学入手，逐步培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿更好的理解阅读内容。在选择绘本时，教师要充分考虑到幼儿的年龄特点与兴趣爱好，比如针对小班的幼儿，教师要选择一些简洁易懂的绘本，比如《小熊和小兔子》、《小猪佩奇》等，这类绘本插图多、文字少，既便于幼儿理解，又能调动幼儿的阅读兴趣；而针对中班的幼儿，教师则可以选择一些内容更加丰富、具有一些生活道理的绘本，比如《安徒生童话》等。此外，教师也可以结合幼儿的兴趣爱好来选择绘本，比如幼儿比较喜欢动物，教师则可以选择一些动物主题的绘本。而在绘本阅读教学中，教师应与幼儿一同阅读绘本，教师除了要指导幼儿阅读绘本以外，还要与幼儿一同探讨故事情节、人物形象、语言表达等内容，帮助幼儿更好的理解绘本中的故事内容。与此同时，教师也要与家长积极沟通，让家长在家中也能带着幼儿阅读相应的绘本内容，帮助幼儿逐渐建立阅读习惯，不断拓展幼儿的视野思维，从而有效培养幼儿的阅读能力。

二、定期开展亲子主题阅读活动

幼儿园可以定期组织一些亲子主题阅读活动，让家长与幼儿充分参与到阅读学习之中，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，有效培养幼儿的阅读能力。通过开展这种活动，幼儿园可以加强与家长的交流，而家长在于幼儿共同阅读的过程中也能增进亲子之间的关系，幼儿也能享受到更多阅读带来的趣味性，有利于培养幼儿的阅读兴趣。幼儿园可以每月举办一次亲子主题阅读活动，在阅读活动开始前提前告知家长，让家长了解本次阅读活动的主题以及幼儿园提供的书籍读物。教师也可以让家长提前准备好与主题相关的书籍读物，以丰富亲子主题阅读活动中的读物内容，在活动中与幼儿一同阅读。到了活动当天，幼儿园可以提前布置好阅读场地，营造良好的阅读环境，为家长与幼儿提供舒适的座椅、整洁的场所与安静的环境。到了活动开始时，教师可以先简单介绍本次亲子主题阅读活动的主题与目的，再为家长与幼儿介绍本次阅读的读物，随后就可以为家长与幼儿留出足够的时间，让他们阅读幼儿园提供的读物或他们自己携带的读物。在亲子阅读时，教师可以在场地中巡视，为家长与幼儿提供一些阅读建议，比如让家长朗读读物中一些优美的语句、鼓励幼儿向家长提出阅读问题等等。最后，教师要预留一些时间总结本次的亲子主题阅读活动，可以让幼儿来分享自己的阅读体验与感受，或者结合主题设置一些开放性的问题，鼓励家长与幼儿思考回答，从而让活动更加充实、更加完整。

通过定期组织亲子主题阅读活动，让家长能够充分参与到阅读教学之中，加强家园之间的沟通交流，使家长明确阅读教学的重要性与必要性，并使家长与幼儿一同享受阅读的乐趣，增进亲子之间的关系，更有利于幼儿阅读能力与习惯的发展。这样的活动不仅可以潜移默化的在家庭中形成良好的阅读氛围，同时也能帮助幼儿打下良好的阅读基础，促进幼儿更全面的发展。

三、优化阅读教学评价

在家园共育视野下，教师应重视阅读教学评价，这是帮助幼儿养成阅读习惯、推动幼儿阅读能力发展的重要环节。通过对幼儿阅读学习成果进行科学的、全面的评价，可以及时反馈幼儿的学习情况，使幼儿了解自身的进步情况与不足之处，再为幼儿提供针对性的阅读指导与建议，可以使幼儿更好的完善自身，帮助幼儿更好的树立阅读信心。教师除了要在日常的阅读教学中坚持对幼儿进行阅读评价，还要将阅读评价的重要性以及方式方法传授给家长，让家长在家中也能够及时评价幼儿的阅读表现，肯定幼儿的阅读行为，提出阅读指导与建议，从而更好的发挥出阅读评价的作用。在阅读教学中，教师可以多与幼儿进行交流互动，鼓励幼儿分享自己对故事情节、人物形象的理解，提出自己的思考与问题，询问幼儿的阅读体验与感受。通过与幼儿的深入交流来全面了解幼儿的阅读情况，随后再对幼儿进行评价，这样既能激发幼儿在阅读中的表达欲望，促进幼儿语言能力的发展，同时也能使评价更全面客观，更真实的反应幼儿的阅读成果。

例如，当教师在指导幼儿阅读《小猪快跑》这一绘本时，在教学中，教师可以首先向幼儿展示绘本的封面，引导幼儿观察封面中的信息，鼓励幼儿猜测绘本的内容。随后，教师可以为幼儿朗读绘本中的内容，通过富有感情的、流畅的朗读以及生动的肢体语言来调动幼儿的阅读兴趣，让幼儿的注意力更加集中。在朗读的过程中，教师还可以适时停下来与幼儿互动，让幼儿猜测后续的内容，询问幼儿对这一段内容的感受与理解。等教师朗读完毕后，教师还可以组织一个角色扮演的小活动，让幼儿扮演绘本中的不同人物，用自己的方式还原出绘本的内容，以此来了解幼儿对绘本故事的理解情况。在阅读环节结束后，教师再对幼儿刚刚的表现进行中肯的评价，除了评价幼儿对绘本内容的理解情况之外，还要评价幼儿的发言情况、互动情况、合作情况等等，再给出相应的建议与指导，让幼儿能够在阅读中不断完善自我，获得更多阅读动力，推动幼儿的阅读能力得到更多发展。

结束语

综上所述，阅读能力作为一项基础能力，需要家长与幼儿园予以更多重视，共同做好对幼儿的早期阅读教育，为幼儿创造良好的阅读学习环境，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，使之阅读水平不断提高。

参考文献

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