引言

如今随着小学语文教学方式的优化和创新，在阅读与写作教学层面的要求和标准也逐渐提高。整本书阅读教学是学生掌握和巩固语文知识的一个有效途径，可以促进学生文学素养的提升。有效开展小学语文整本书阅读教学可以与我国新课程标准相一致，不但可以促进语文教学质量和效率的提升，同时也可以引导学生全面学习和巩固语文知识，在此基础上形成健全的知识体系。

一、小学语文整本书阅读教学的难点

对比于单篇阅读和整本书阅读来看，整本书阅读往往会要求学生具备更强的阅读能力。首先，较多的信息量和较长的篇幅是整本书阅读的主要特征，教师在开展整本书阅读教学时，要注重培育学生的信息提取能力和归纳能力。教师要引导学生深刻了解整本书的核心思想和作者的写作目的，与此同时，也要全面掌握阅读内容中所涉及的多元要素如人物、情节、背景等。其次，整本书阅读教学强调教师要训练学生的阅读水平和理解能力。由于被时间因素所束缚，学生在进行阅读的过程中就需要加快速度，所以语文教师应通过有效途径帮助学生掌握预测、概括等阅读技巧。最后，整本书阅读更为重视学生个性思维的发展。教师应将学生批判性思维的培育作为重点方向，使其可以秉持科学的思想来对阅读内容进行评价，充分表达出自己的见解。

二、小学语文整本书阅读教学的必要性

（1）有利于促进学生核心素养和思维能力的提升。从小学语文整本书阅读教学层面来看，不单单是讲解语文知识的体现，同时也是提高学生语文素养的有效途径。整本书阅读学习可以帮助学生掌握健全的阅读写作方法，在此基础上形成系统的语文学习结构。这一过程有利于促进学生问题解决能力和思维水平的提升。（2）有利于强化学生的知识应用能力和掌握程度。整本书阅读教学要求学生深刻了解文本内容，整本书阅读教学能够打破传统阅读教学的弊端，拓展学生的阅读思维和学习范围。在进行整本书阅读时，可以帮助学生有效连接新知识和旧知识，从而构建综合性的学习脉络，以此来促进学生知识迁移能力的提升。与此同时，整本书阅读可以使学生明确语文学科和实际生活之间的联系，并运用相关语文知识来解决生活中的一些问题（3）有利于大幅提升学生的阅读兴趣和探究欲望。教师在开展整本书阅读教学工作时，学生的主体地位能够得到充分彰显，在此背景下，学生的课堂参与性和阅读积极性就会有所提升。丰富的阅读内容和阅读形式能够为学生的自主阅读提供有利条件。在这一过程中，能够在很大程度上促进学生学习主动性和自我管理能力的提升。与此同时，可以有效激发学生的创新意识和批判性思维，更好推动学生语文核心素养的发展。

三、小学语文整本书阅读教学的有效策略

（一）分析教材规律与编者的意图

以“神话”主题的文章为例来说，对于一些低年级的学生，教师可以采取阅读测试或课堂交流等形式来对学生的理解能力进行培育，使学生可以精准把握文章的故事情节，并对故事中的相关要素进行全面分析，比如人物、环境、情感等，使学生能够对故事的核心情感有深切的感知，最终促进自身审美水平和阅读能力的提高。对于一些年级较高的学生来说，教师可以要求学生对人物描写方法和故事情节的发展规律进行了解，强化学生对文学作品的学习。引导学生对文章所要表达的意义进行思考并汲取智慧，在此基础上，促进自身人文素养和综合素质的提升。从高学段层面来说，教师可以要求学生通过阅读文本来对故事中所包含的文化、历史、哲学等内容进行深入理解，使学生感知其本质思想价值。与此同时，教师可以引导学生对其他相关的文学作品进行选择并比较，在这一过程中对不同种类文学流派的写作风格进行了解，从而不断拓展自身的阅读思维。年级的不同也会导致教材内容有所区别，然而模块内容在本质上是一致的，教师可以将教材编写特征作为基础来对具体的教学活动进行设计，在全面提升学生阅读热情的同时促进整本书阅读成效的增强。

（二）“读写结合”提升阅读教学成效

如何教学生阅读文章是整本书阅读教学工作实施的首要前提，所以语文教师需要从学生的具体学习状况出发，来对阅读素材进行针对性的选择，从而激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握基础的阅读方法，强化自身对于阅读内容的感知和理解。如果阅读量较大，教师就应该灵活的运用教育模式，带领学生分析和探究文章的核心主旨，以此来降低学生的学习负担。小学语文教师需要明确整本书阅读教学的核心目标，提升学生的文字敏感度。比如，教师在对“鲁滨逊漂流记”进行阅读教学时，教师可以引导学生将自己的阅读感受随时记录在页面的空白处，可以在笔记本中摘抄自己十分喜欢的段落内容，并标注页码。如果人物关系较为复杂，那么可以画一个人物图谱，从而方便自己的阅读查阅过程，大部分学生通过阅读的环节可以对文章的内容和情感有一个深刻的体会。基于此，教师需要对学生们的思维进行充分的鼓励，并引导学生们通过写作形式对一些自己查到的资料进行全面的记录。由于这种任务内容会和教材内容有着十分紧密的联系，所以学生的表达热情也会更高一些。

（三）讨论交流强化学生结构性思维

教师在开展整本书阅读教学时，首先要制定清晰的阅读主题，在此基础上，组织学生开展多元化的实践交流活动。新课程改革背景下的整本书阅读教学不能仅仅依赖外界灌输的模式，而是应逐渐构建适合学生自主学习的知识体系。语文教师可以将阅读主题作为出发点，引导学生构建知识架构，以此来帮助学生全面掌握文本内容和核心主题。学生在阅读的过程中，教师可以与学生共同分析和探究不同种类书籍的特点。以《卖火柴的小女孩》阅读教学为例，教师就可以将《安徒生童话》推荐给学生。教师可以设计阅读交流主题：“比较不同类别的童话故事，并精准提炼这些故事的具体情节，从而思考这些故事所蕴含的人生哲理”。学生可以自行阅读整本书的内容，并明确自己所感兴趣的交流内容，可以提前撰写发言稿，更好推动阅读交流活动的顺利实施。《安徒生童话》中的相关主人公都具有勇敢和善良的品质，生动且形象的童话故事不仅可以培育学生的优秀品质，同时也为学生语文素养的发展奠定了良好基础。

结论

总而言之，小学语文整本书阅读教学对于学生的学习和发展来说有着多元化的优势。阅读整本书能够帮助学生构建正确的阅读习惯和积极的学习态度，大幅增强自身的阅读理解能力。整本书中的丰富题材也能够拓展学生的学习范围和知识视野。与此同时，整本书阅读也可以促进学生表达水平和写作能力的提升，在增加词汇量的基础上强化自身语言技巧。

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