本文为湖南省一般资助课题“新高考背景下县域普通高中校长课程领导力及其提升路径研究”（课题编号:XJK23BJC033）的阶段成果。

引言：教育领域中，学校管理者和教师们都面临着越来越多的压力。为了应对这些挑战，他们需要具备强大的领导能力，对于普通高中校长来说，这种领导力是至关重要的。

一、普通高中校长课程领导力价值

在现代社会，教育已成为一个重要的领域。对于学生来说，学习是获得知识和技能的重要途径；而对于学校而言，培养出优秀的人才也是其重要职责之一。因此，普通高中校长需要具备一定的课程领导力来推动学校的发展。一方面，普通高中校长应该注重课程的质量与效果。他们要确保所有学科都具有较高的教学质量，并为学生提供良好的学习环境，他们还应关注课程的创新性。通过引入新的课程内容或方法，让学生更好地理解所学的知识点，从而提高他们的综合素质^[1]。另一方面，普通高中校长还需要重视课程的可持续性和实用性。这包括了课程的内容是否符合未来社会的需求以及如何帮助学生适应未来的工作环境等方面。因此，普通高中校长的课程领导力对学校的发展至关重要，只有拥有高水平的课程领导力，才能够实现学校的长期目标和发展规划。

二、普通高中校长课程领导力不足原因

（一）教育理念的局限

一些校长受传统教育观念影响较深，过于注重应试成绩，而对课程的多元价值和学生的全面发展认识不足。这种片面的理念导致在课程规划和实施中缺乏创新和前瞻性，无法真正引领课程朝着有利于学生综合素质提升的方向发展。

（二）事务繁忙分身乏术

校长往往需要处理众多学校管理事务，如行政工作、人事安排、校园安全等，这使得他们投入到课程领导上的时间和精力十分有限。在繁忙的事务中，容易忽视对课程的深入研究和精心设计，难以充分发挥课程领导力。

（三）缺乏专业知识和技能

课程领导力需要具备一定的专业素养，包括课程设计、教学方法、教育评价等方面的知识和技能。部分校长可能在这些方面存在欠缺，不能有效地指导教师进行课程改革和创新，也不能准确地评估课程实施的效果。

三、提升普通高中校长课程领导力的实践策略

（一）重视需求，科学规划

在提高普通高中校长课程领导力的过程中，需要注重需求和科学规划，要明确学校的发展目标和发展方向，并制定相应的计划和方案；要关注学生的需求和反馈，及时调整教学内容和方式，以满足不同层次的学生学习需求；要建立有效的沟通机制，与家长和社会各界保持良好的关系，共同推动学校教育的发展。只有这样才能实现全面提升校长课程领导力的目标。

（二）任务驱动，学用互促

在普通高中校长课程领导力的总体提升中，任务驱动和学习使用互助是两个基本路径。任务驱动是指通过设定目标来激发学生的动力和积极性，从而提高他们的学业成绩，而学习使用互助则是指教师和家长之间建立起有效的沟通渠道，共同促进学生的成长和发展。这两个方法可以有效地改善学校的管理水平，并为学生提供更好的教育环境。具体来说，学校可以通过制定明确的目标和计划，激励学生参与到课堂教学活动中去，也需要加强与家庭之间的联系，让家长更好地了解孩子的情况，以便及时给予帮助和支持。

（三）聚焦问题，贴心指导

在普通高中校长课程领导力的实践中，聚焦问题是一个重要的策略。通过关注学生和教师的问题，校长可以更好地了解学校内部的情况并采取有效的措施来解决问题，贴心指导也是一种有效的方法，它可以让校长更加深入地了解学校的实际情况以及如何解决这些问题。因此，聚焦问题的关键是要让校长能够更准确地理解问题所在，从而制定出更有效的解决方案，而贴心指导则帮助校长更好地理解每个老师的需求和情况，以便更好地提供支持和指导。总之，聚焦问题和贴心指导是提高普通高中校长课程领导力的重要途径之一。

（四）多种途径，渗透培训

在提高普通高中校长课程领导力的过程中，多渠道的渗透培训是必不可少的一部分。通过多样化的方式来进行培训可以更好地激发学习者的兴趣和动力，从而达到更好的效果。首先，学校应该建立一个完善的师资队伍，让教师们能够不断更新自己的知识水平并掌握最新的教育理念，学校也需要为教师提供更多的机会去参加各种形式的培训活动，如研讨会、讲座等等。这样可以让老师们更加深入地了解学生的需求以及如何更好地帮助他们成长和发展。其次，学校还应该注重与社会各界的合作关系。这可以通过邀请一些知名专家或者学者来校做演讲或授课，也可以通过组织一些主题性的学术会议来促进交流互动。这样的方式不仅能拓宽学校的视野，还能够吸引更多优秀的人才加入到团队中来^[2]。最后，学校还可以采用网络技术手段来开展在线教学和远程辅导。

四、普通高中校长课程领导力的实践成效

（一）校长课程领导力得以明显提升

在教育领域中，校长的课程领导力对于学校的发展和学生的成长起着至关重要的作用，许多校长的课程领导力得到了明显提升。校长意识到先进教育理念的重要性，并不断学习和吸收国内外优秀的教育思想，他们不再仅仅关注学生的考试成绩，而是更加注重培养学生的综合素质、创新能力和社会责任感。同时，校长们能够坚守正确的教育理念，不随波逐流，坚定不移地推动课程改革和创新。

（二）形成多样化、可选择的学本课程体系

学校需要制定一个全面的学习计划，包括学科和非学科方面的内容，要为学生提供更多的自主性，让他们能够自由地选择自己感兴趣的科目进行深入研究。为了确保学生们获得足够的知识储备，学校还应该加强对教师的培训，提高他们的教学水平。通过这些措施，可以有效地培养出具有创新精神的学生，从而实现学校的发展目标。

（三）区域学本课堂建设进一步深化

需要明确的是，区域学本课堂是一种以地域文化和历史为背景，结合学科知识进行教学的方法。这种方法可以帮助学生更好地理解自己的地方，并激发他们的学习兴趣。为了使这一过程更加有效率，建议学校应该加强对教师的培训，让他们能够更好的掌握该领域的专业知识，还应鼓励老师们与当地社区合作，开展更多的活动，让学生们更直观地理解所学内容。此外，要确保这个过程得到持续性发展，因此需要建立一个有效的评估机制，以便及时发现问题并加以解决，只有全面考虑这些因素，才能真正做到区域学本课堂建设进一步深化。

五、结语

综上所述，在普通高中，校长课程领导力是一个重要的指标，它反映了学校的整体发展水平和教学质量。因此，提高校长课程领导力已经成为了学校教育改革的一个重要目标之一。要建立一个有效的课程管理机制，确保每个学科都有明确的目标和标准，要加强教师培训，让老师们能够更好地理解学生的需求和发展方向，从而为学生提供更好的学习体验。总之，校长课程领导力的提升需要全校师生共同努力，只有这样才能够推动学校的全面进步和持续发展。

参考文献：

[1]李海燕. 普通高中校长课程领导力研究[D].宁波大学,2020.

[2]喻梦洋. 普通高中校长课程领导力个案研究[D].河南大学，2014.