引言

建立一种与新课程改革相适应的新型教学模式，是构建智慧课堂的支撑与保证。老师们已经着手将信息技术融入到了课堂教学之中，利用信息技术支撑下的各类教育平台、教育资源等，改变了以往的初中数学课堂教学模式，目的是让初中数学走出传统的低效的课堂。

一、智慧课堂的特征

(一)自主性和针对性

在智慧课堂中，更多地将注意力放在了学生的自学上，让他们在问题的驱使和指导下，进行“思考-分析-求解”的思维进程，从而实现对有关知识的掌握。特别是对于一些比较抽象和复杂的数学问题，通过“智慧课堂”的帮助，可以帮助他们更好地掌握所学的内容，达到事半功倍的作用。

(二)多样化和有效性

智慧课堂的最终目的是为了提高课堂的教育质量。要达到这一目的，就必须要充分利用各种教育资源，对不同的教育方式进行灵活的运用，从而提高课堂的教学效果。

(三)发散性和灵活性

在智慧课堂上，教师的角色转变为引导学生探索和发现知识，而不仅仅是传授。这就要求教师重视培养学生的发散思维和灵活处理问题的能力。教师应鼓励学生从多个角度审视问题，探索解决问题的多种途径，从而培养他们独立思考和创新的能力。在这个过程中，教师应设计多样化的教学活动，如头脑风暴、案例分析、项目式学习等，让学生在实践中学会分析、综合、创新思考。同时，教师还需为学生提供适量的空间和时间，让他们能够自主探索，犯错并从中学习，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们发展解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

(四)人文性和互动性

在“智慧课堂”的模式中，“课堂”已经脱离了“老师”的主导。因此，在进行课堂教学的过程中，老师要摆脱“自我”的束缚，要懂得关心学生，理解他们内在的学习需要和学习情绪，为他们留下一些方便进行交流的空间。这就要求老师在课堂中注重人文性和互动性。在教学过程中，老师应关注学生的个性化需求，关注学生的情感状态，通过与学生的互动，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，老师还应鼓励学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和沟通能力。这样，课堂就成为了一个充满活力、互动性强的学习空间，有助于提升学生的学习效果和综合素质。

二、目前智慧课堂构建中出现的问题

(一)教育形式过于表面化

在目前大多数的中学数学课堂上，尽管老师们可以与信息科技相融合，构建出一种“智慧课堂”，但却因为受着传统的应试教育的制约，在现实的教学活动中，仅仅把多媒体技术当成了一种辅助的手段，在课堂上并没有实行以学生为中心的教学方式。与此同时，大多数的学生也没有利用信息技术进行自主学习的能力，严重依赖于老师，所以，由于多媒体信息技术和实践的结合不够，使得师生的教育品质一直没有得到提高。

(二)学生自我控制能力较差

在中学数学的教学过程中，大多数老师都与多媒体技术相融合，为他们营造了一个宽松、愉快的课堂气氛，然而，在现实生活中，大多数人都没有足够的自控能力，所以，学生们很少有能力去改变自己的学习思路，而是把更多的精力集中在了享受的课堂气氛上，因此，学生很可能会遗忘教材所要学习的东西，无法达到高品质的教学目的。所以，在进行智慧课堂的教学过程中，老师们既要重视运用信息技术的教育，又要重视学科的技能，才能把“智慧课堂”的教育工作做好。

三、初中数学构建智慧课堂的策略

(一)运用多种教学手段，加强学生自主学习能力

在构建“智慧课堂”的过程中，要有效地运用网络信息技术，提高学生的自学能力。特别是在对一些抽象的概念进行解释的时候，老师可以借助录像等方法来加深他们的了解，让他们自己去探索。比如，在教学了《相交线与平行线》这一课之后，会出现两条线的相对位置变化较大的现象，对于这种情况，老师可以利用绘图计算机来进行探索。

在教学过程中，教师可以利用“图形学”和“图形化”等手段，将两条“交叉”的线与“四条线”进行对比，使其在教学中得到更好的应用。教师可以引导学生提出问题，比如：哪些是相邻的补角，哪些是互为对角的角等。通过独立地进行观察和思考，学生能够从中找出角度的变化和角的大小之间的联系。老师可以使用信息技术手段拖曳线条，展现动态的特性。通过在动画中，学生能够进行思维、观察、集中精力、归纳重点、加强对所学知识的直观性，从而达到改善教学质量的目的。以信息技术为媒介，指导学生独立地观察与思考，可以使学生产生浓厚的学习兴趣与求知欲，加强他们的学习积极性与探究意识。通过生动活泼的图表展示，使同学们对所学知识有了更为直接的认识，便于记忆与了解。在此基础上，提出了一种基于网络环境下的数学课堂教学模式。在课堂上，多媒体的应用使得课堂变得活泼、有趣，从而增强了课堂的互动与创新能力。

(二)结合网络资源，拓展学生视野

在中学数学课堂上，老师在讲授课本知识的同时，也要利用大量的网上信息来开阔学生的眼界。网络作为一种新兴的教育形式，其内容具有广阔的应用前景。例如，在网络上，老师可以利用网络进行信息检索与检索，从而实现对学生的“德育”作用。

就拿《勾股定理》来说，这门学科的发展与研究经历了很长一段时间。通过网络上的信息，我们可以看到毕达哥拉斯定理的发展过程以及与之有关的数学文化。从《周脾算经》上的勾子三股四弦五到毕达哥拉斯关于直角三角的研究，我们不但可以理解勾股定理的各种证明方法，而且也可以从三角形、四边形的面积等方面来探讨。在中学数学教学过程中，将网络资源与老师相融合，能够使他们的教学内容更加充实，增强学生的学习热情，使他们的发散思考能力和数学思考能力得到发展，这也是建设智慧课堂的一个主要途径。

借助网络上的各种资源，老师可以给学生提供更加丰富多彩、生动有趣的教学资料，使他们可以理解到数学的发展过程，开阔他们的眼界，从而使他们的创造性思考和问题解决的能力。另外，在教学过程中，还可以借助互联网上的各种信息，将一些抽象的概念、规律展现出来，让同学们更加容易地了解和掌握这些知识。课程中的教学内容十分丰富，形式也十分多样，可以有效地调动起学生的学习积极性，改善教学质量，为以后的教学奠定了良好的基础。

(三)利用微课打造全新的课堂教学模式

由于数学是一种比较抽象的课程，所以经常会让学生感到困惑，微课程以其简短、简洁的特性很好地弥补了这一难题。通过把一个比较抽象的数学知识分成若干小块，对重点问题进行重点阐述，使同学们能更好地掌握和掌握所学的内容。所以，将微课引入初中数学课堂，是一种全新的教学模式。

在课堂上，老师可以发现许多热门问题，归纳总结，提炼出相应的微课。学生可以透过微课，专注于同类主题的研究与训练。在此基础上，通过启发和启发，使其对所学内容进行反思，从而使其整体素质得到提升。“互联网+”背景下，中学数学课程的开展已不再是单纯地在教室里讲授，而是注重老师与学生之间的互动与沟通。透过与教师的交流，学生可以对每个课程的成效进行评价。在这种情况下，利用微课进行精细化的教学设计，围绕着材料进行，保证了整个课堂的教学过程，是提高课堂教学效果的重要途径。

比如，在初中的时候，很多同学都会遇到一些比较难理解的问题，比如：正方形、平行四边形的定义与识别等问题。在此背景下，老师们可以对微课进行适当的利用，按照从简单到复杂的原理，利用录像和轻柔的音乐来激发同学们的热情，创造一个宽松的学习环境。在这样一种放松的气氛下，同学们能够对概念性的知识进行更深入的记忆，从而缓解老师的工作负担，并且逐渐构建起一个完备的知识系统，使他们的整体素质得到提升，从而推动他们的整体发展。在中学数学智能课堂教学中，利用微课可以使学生的知识结构更合理、更容易记住。把每一节微课连接在一起，构成一个整体的知识链，可以使同学们更加清楚地认识到它们之间的逻辑关系，并加强对它们的认识与记忆。另外，教师还可以通过营造好的课堂情景来充实学生的学习经验。

(四)创设互动课堂，活跃课堂氛围

在中学数学的教学过程中，要想让学生更深入地了解有关的知识，而不是只局限于表层的知识，老师还要营造一种互动的课堂教育方式，帮助他们培养好的学习习惯，营造愉快的课堂气氛，促进他们的数学思考。

比如，在智慧教室的数学教学过程中，老师们要根据他们的真实的学习特点，设计出一种互动式的教育方式，让师生间的交流变得更加生动，也可以让他们的数学素质得到提高。例如，在教学《轴对称图形与等腰三角形》的相关知识时，利用微课、多媒体等手段将“轴对称”的概念和实例演示给学生们看，让他们提问，然后分组进行协作，提高了他们的应用技能。在课程问题的设置上，“轴对称”的另外半个“轴对称”是由学生自己去看和自己做出来的，一些具有较差的空间逻辑思维的人，画起来比较复杂的图形就比较难了，所以，老师要走到学生身边，和他们进行交流，了解他们的缺点和难点，教他们如何画出这种“轴对称”。同时，还可以利用多媒体技术，将有关的问题和答案呈现给学生，例如“轴对称”等，从而提高了学生的学习热情。通过师生、生生的互动沟通，不仅可以增进师生之间的感情，还可以推动高品质的智慧课堂建设。

结语

总之，在实现《数学核心素养》的前提下，中学数学老师要对自己的课堂教学状况进行反思，以此为基础，以“智慧课堂”的内容为基础，建立“智慧课堂”的教学理念，制定“智慧课堂”的教学目的。同时，在充分考虑到“信息”的教育价值和“数学课堂”的现实需要的基础上，推动二者的有机结合，使之成为一种具有“育人之本”的工具，从而为建设高效课堂，促进学生的成长提供更多的帮助。

参考文献

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