引言

教授历史课程的目的并非只是帮助学生理解我国的演变过程，更关键的一点是激发他们的伦理观念与职责感，使他们能够通过深入的传统文化修炼来塑造并增强个人的品质与特质，以此推动他们的整体成长。伴随着新的时期的到来，人们对于学生的多元素养的期望日益增长，过去的课本内容无法满足当前的社会发展需求，我们有必要对课本内容做出更新和变革。部编版初中历史课本，给予了新一代的学子们一个重要的指导，然而，课本与教育手段的协同效应还未达成，这会妨碍课程内容的呈现，所以，我们还需要进一步的探讨和反思。

一、从教材时序性方面与教学结合

部编版的历史新书以其独特的时序特征而备受瞩目，这种特质颠覆了传统的专题化教学模式，让教科书的总体架构变得更为明确。就教科书的排版流程而言，这是由相应的编纂团队，依照历史的演变次序，仔细筛选出一些最核心的历史主题，并以此为基础，从古至今，逐步组织起来。因为这种历史主题的时间顺序，让学生们在学习历史的过程中可以始终保持清楚的思路。这对于提升学生的历史认知与记忆力具备正面影响。此外，为了提升新教科书的优秀教育成果，相关机构也将一些富含时间顺序的元素融入到新的历史教科书的章节里。例如，当我们讨论秦朝的社会演变时，使用传统的历史教科书，仅仅针对秦朝的社会环境做出专题阐述，往往无法确保学生能够深度领悟。尽管如此，采用部编版的新历史教材，其中包括了一些时间顺序的内容，比如春秋战国的混战、商鞅变法以及秦汉战争等。通过对当时的历史背景进行深度理解，再进一步探讨秦朝的社会发展，许多矛盾可以被妥善应对，这对于提高教学质量大有裨益。

二、从教材启发性方面与教学结合

因为部编版的历史教科书包括了大量的补充资料，所以它的学习过程变得更加轻松和高效。这就导致了新的历史教科书既能充当教科书的角色，也能成为学生的学习资源，特别是在提供课程内容的启示上，展示了卓越的效果。教育工作者在采取新的历史教材进行授课的过程中，可以依照教材的补充部分去剖析，从而更全面地理解教材的主题。如此一来，他们就能在真正的授课环节里，更好地把握教学策略，并且，他们还能依照学生的学习状态，合理地设定学习目标与学习量，从而确保课堂教育的高效运作。例如，在讲述初一的历史课本上的远古传说时，由于这篇文章的核心部分是关于当时的神话，并且充满了故事情节，因此，老师能够采用交流的教学手段，在课堂上增强学生的参与度，例如，让他们分享他们了解的远古人物和他们的故事，鼓励他们积极参与到讨论当中，这样就能更好地将他们的注意力集中在课程的讲述上，从而提高新教科书的教学水平。

三、从教材趣味性方面与教学结合

因为部编版的历史教科书拥有其独一无二的构造方法与主题，它对老师和学生来说都极其吸引人。在一定层面上，这样的魅力极大地增强了学生在历史课堂的学习水平。对老师来说，这类以顺序为主导的教科书，可以有效地协助老师进行备课的策略安排，并且还可以增强课堂的逻辑性，让初中的历史教育变得更为标准。此外，我们在前面的讨论中已经指出，部编版的教科书的一个显著优点就是融合了大量的补充资料，例如历史故事，这些都极大地吸引了老师和学生。特别是在学生看来，这类课程的历史故事展示的乐趣更为浓厚，这样富有乐趣的历史知识可以显著增强他们的理解力和记忆力。另外，新版的历史课本包括丰富的插画，这不只是为了吸引学生们对历史的关注，也可以协助他们更深入的领悟并掌握课本的历史知识，使得他们在学习历史的过程中变得更为轻松、高效。此外，新的教科书也有许多问题的构建，它们都是与学生的阅读需求相关的，并且也深深地植根于他们的思维之中。当他们在阅读完整篇课程之后，他们往往会急切地想要解答这些问题，以此来显现他们的阅读和学习成绩。另一方面，新版教科书将呈现各种各样的历史事件，例如一些微型的事件、重大的事件的解释和与之有关的文化艺术欣赏的部分，这些都将全面适应新时期学生的精神成长需求，从而有助于增强他们的自我学习积极性。显然，这些充满乐趣的课本内容，有助于激发学生的学习热情，进一步增强了部编版初中历史的教育效果。

四、巧用思维导图，串联历史知识

部编版初中历史教科书在引入历史研究的最新进展后，其教育内容的组织变得更具逻辑性。为了帮助学生明确这种关联，并且打造一个更有序、明确的历史知识架构，教育者们可以鼓励他们去尝试运用思考导航。思考导航，也被叫做心智导航，它是一种具有创新精神的思考方式。由于思维导图的图片与文字相结合，使得学生的左脑可以同步处理文字和图片，从而增强了他们的学习效果。比方说，当教育部门编写人教版七年级历史课本中的“中国早期人类的代表”一章节时。经过全面的整理，学生们已经对于元谋人与山顶洞人的相关信息有了更为深刻的认识。

结束语

简单来说，初中的历史课程在学生的精神健康以及未来的发展过程中起着至关重要的基础作用。随着部编版的初中历史新课程的推广，它不仅增强了学生的整体能力，也符合了当前社会的需求。然而，这套新的历史课程还未能充分地融入到日常的教育活动中。因此，相关的政府机构应该重视这个问题，并针对现实情况进行深入的研究，以便制定出切实可行的策略来提升新课程的教学质量，增强其与传统教育手段的协同效果。

参考文献

[1] 吴艳.部编版初中历史新教材的变化及教学策略[J].课程教育研究, 2018.

[2] 刘明江.试论初中历史部编版新教材的变化及教学策略创新[J].  2020.

[3] 周梅英.关于初中历史部编版新教材的变化及实施策略[J].中外交流, 2018, 000(033):146.