教改项目：本文系中南林业科技大学涉外学院教学改革研究项目“文化自信背景下优秀传统文化在《室内设计基础》课程中的传承与发展研究”阶段性成果

“文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化生命力持有的坚定信心”，这是习近平主席对文化自信进行的阐释。文化自信建立在对本国优秀文化深入理解的基础上，根植于每个人的内心深处，影响着人的思想、行为模式。当今，越来越多的设计师喜欢在室内空间设计中运用传统文化理念和设计元素，不仅提升了产品的艺术性，更使得我国的传统文化以一种革新的面貌走入大众生活，在环境设计专业发展的道路上，贯穿传统文化元素和创新运用，满足人们的精神需求，已引起了强烈的共鸣。同时，也有效的继承和发扬了我国的优秀传统文化。

1 传统文化在《室内设计基础》课程中传承和发展的意义

目前，独立学院大部分艺术类大学生并没有充分认识到文化的重要性，对文化与设计的关系认识也很模糊，大部分学生只关注本专业的学习，没有多学科融合交叉的意识，对传统文化学习的践行能力很弱。当学生毕业后走上设计岗位，会发现自身的文化容量很浅，不足以支撑设计的需求，继而没法开创更好的就业局面，很难创作出优秀的、个性化的设计作品。因此，文化自信背景下，从专业课入手，对课程进行传统文化的融合研究势在必行且迫在眉睫。传统文化在《室内设计基础》课程中传承和发展的意义体现在以下几点：

1.1 增进文化自信

在我国数千年发张历史中，积淀的灿烂文化培育了无数的文化作者和文化大家，坚定了我国的文化自信和文化底气。大学生作为国家的未来，理应学习和理解这些优秀文化，并通过学习建立足够的文化自信。在《室内设计基础》课程中融入传统文化思想，择取中国传统建筑和室内设计案例，取其精华去其糟粕。目的是对中华优秀传统文化在室内设计中进行传承和发展，打造舒适宜人、具有文化底蕴兼具个性化的室内场所，进而增进学生文化自信。

1.2 推动文化传承

当下，越来越多的人对中国传统文化投入关注的目光，各行各业都对传统文化进行了借鉴，设计行业更是如此。现代设计与传统文化之间有着不可分割的密切关系，设计需要文化，更需要文化内涵和文化元素的植入和点缀，文化也需要设计来进行表达和传承。在《室内设计基础》课程改革中，我们以传统文化的精神作为基础，在尊重和理解传统文化的基础上进行现代设计，将传统文化审美理念运用现代艺术设计，利用我国传统文化善于修辞的特点来为现代室内设计增砖添瓦。通过对传统精神文化的现代阐释，将空间意向进行重构和演绎，通过对具象元素进行展现和传达来推进现代室内设计的发展，从而实现现代与传统的完美结合，进而为传承中国文化做出一份努力。

1.3 提升设计特色和内涵

我国传统建筑设计中无不体现着中国传统文化观念，房屋设计注重与山川水脉、日月星辰相呼应的建设理念，追求人与自然的亲密联系，追求“天人合一”、“虚实相生”、“顺其自然”的哲学思想情感。中国传统园林建筑、室内空间的布置手法等，无不体现着中华文化的精华，所蕴含的中国历史、传统文化、哲学思想，具有极高的艺术成就和艺术价值，这些应作为室内设计师和未来室内设计从业者的文化沃土和灵感来源，应该利用丰富的文化沃土，做出有底蕴、有思想、有中国韵味的空间设计，从而提升整体设计水平。

1.4 增强中国艺术影响力

随着人们生活水平的提升，信息化社会快速发展中，人们更加注重精神上的需求，时代的机遇带给设计师更大的发展空间，中国传统文化也都走上了国际舞台。室内设计同样可以为增强中国艺术影响力贡献自己的一份力量，比如现代设计师们以《千里江山图》、《韩熙载夜宴图》等古画为基础，对空间进行转译。以饮茶为例，饮茶是中国人的传统习俗，以茶文化为主的形式可以衍生众多。以《韩熙载夜宴图》为转译的来源可以在于其故事顺序的不确定性，画作中暗含有关中国古代的“宴请礼仪”、“室内空间发展”、“室内陈设布置”等文化，可从一个转译茶文化空间窥见一个既可推进南唐时期茶文化，又可以串联各年龄层的主题性茶饮空间。这种叙事性茶空间便具有了独特性、唯一性，有了中国传统文化的底蕴，在各个年龄层消费群体中建立了一个日常了解传统文化的场所。

2 传统文化在《室内设计基础》课程中传承和发展的策略

《室内设计基础》作为一门跨学科的设计课程，与文化密不可分。传统文化是中华民族的瑰宝，在该课程中进行文化传承，可以让学生更好的理解、认识、学习中华传统文化，让文化因素融入到设计中，从而使设计更加富有特色、更有内涵。

2.1 优化课程设置，融入传统文化元素

在培养方案制定中，我校作为独立学院，应充分发挥自身丰富的学科资源优势，首先，可以在通识课中设置文化类课程比例，例如中国传统文化类、哲学类课程等。在选修课中可增加文化类课程，包括书法、剪纸、陶艺等课程，室内设计教师可以引导学生通过阅读经典文献，如《论语》、《孟子》、《诗经》等，学习中华传统文化的基本概念、价值观念、美学理念和艺术形式，了解中华传统文化的历史渊源和发展脉络。鼓励学生既要学习中国传统文化，多读书、读好书，又要拓展自己的知识面，理论结合实践，俗话说“读万卷书不如行万里路”，要勇于实践，用行动去接触和了解中国传统文化。同时，紧跟时代，了解最新的设计理念，古今结合融会贯通，为设计提供灵感源泉。

除此之外，专业课必须是课程优化的重点。在《室内设计基础》课程中，可以以中国传统文化观念为章节的核心，向学生展示中国传统室内设计的特征。也可以以中国优秀的传统建筑为主题，向学生传达中国传统文化观念和传统元素。教师可以引导学生将传统文化元素融入到设计中，如中国传统建筑中的榫卯结构、明清家具的形制和雕刻、古代绘画和书法的线条与色彩等，这些传统文化元素可以让设计更有文化内涵和时代特色。也可要求学生以民间艺术或地域文化为主题进行专项设计，鼓励学生在构思的过程中收集民间艺术的相关资料，然后提取元素进行现代化的创新设计。在平时作业中，以室内环境色彩心理学这一章知识为例，可以使用“观色配色”这类的App软件使学生更加主观的认识到色彩的情感和象征意义，并引导学生去了解中国的传统色彩，桃红、缃叶、群青、凝脂、沉香等等，无不是中国传统美学的惊鸿一瞥，使学生在学习中建立文化自信，同时理解中国传统色彩和文化的关系，更好的积累了设计素养。在结课作业中不是单纯的形式表现，而是将传统文化自然的融入课程，鼓励学生挖掘地方民俗文化，使得学生从主观上更愿意接受和尝试。

2.2 改进教学方法，挖掘传统文化价值

教师教学方法理应灵活、与时俱进，怎样在新时代让学生乐意去学习传统文化、应用传统文化是教师应该考虑的很重要的问题。在“互联网+”时代，环境设计专业学生的知识早已不局限来源于老师，更多的来源于网络。老师更多的是起到一个抛砖引玉的作用，一个知识引导者的身份。高校应该充分利用网络、慕课、微课、B站等网络渠道，鼓励学生多渠道摄取文化知识，学习优秀的传统文化、民间艺术以及当代优秀文化。教师可以通过案例分析和讨论的方式，引导学生分析不同的文化价值观对于室内设计的影响，并从中传递中华文化价值观，如“和谐”、“尊重”等。比如本人在《室内设计基础》课堂教学中，引导学生在网上学习清华大学公开课《艺术学原理与美术鉴赏》、《中国传世名画鉴赏》等，很有针对性的补充中国古画学习和鉴赏这一块知识盲区，从而使学生能理解如何对空间进行转译，进而运用叙事空间理论进行室内空间设计的探究。教师还可以采用多种教学方法，如讨论、案例分析、自主学习、小组合作等，鼓励学生积极参与对传统文化的讨论，提高学生的学习兴趣和主动性。同时，鼓励学习多去传统文化工作坊学习和考察，如书法、绘画、剪纸、陶艺等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。

此外，《室内设计基础》是一门理论与实践并重的课程。首先、教学地点不应只囿于教室，而应更为灵活化，让学生走出课堂，去体验传统文化氛围。教师可以引导学生前往传统文化景点，如古建筑、文物馆、艺术博物馆、祠堂等，感受和体验传统文化的氛围和美感，如传统园林中的植物、水景和石头、传统茶文化的礼仪和文化内涵等，从而提高学生对中华传统文化的认识和理解，建立文化自信，并且为学生的设计创意积累丰富的原始素材，使学生提高专业自信，提高创新意识。同时，结合教学空间局限性的问题，可以开启打破时间、空间局限的云课堂，利用VR全景城市可以让学生随时随地查看中国优秀传统建筑和室内装饰设计。使用Enscape虚拟场景库可以通过模拟的场景方便学生查看和了解前沿的新中式设计案例。第二、室内设计基础涉及多个学科领域，如建筑学、美学、材料科学等。教师应该引导学生学习跨学科知识，鼓励学生跨学科融合，拓展学生的思维视野。重视跨学科融合，引导学生参与到真实项目中，并学习掌握新的设计软件和工具，培养学生的信息素养和使用技能，在方案设计设计阶段，课程针对学生使用的不同平板系统，可以使用两款方案训练学习软件：Procreate和Sketchbook，学生可以应用这两款软件进行设计方案的绘制与讲解，突破了纸上作图不便修改、不便反复推演和对比的困境。通过多方位实践来掌握理论知识，课程可以运用虚拟仿真实验，基于真实项目，利用Sketchup在方案初稿阶段进行快速和反复的设计推演，结合渲染插件D5对真实项目进行虚拟化场景设计，以此提供真实的空间体验。教师可以组织学生实地考察，开展实际设计任务，培养学生的创新能力和实践能力。第三、强化评估和反馈。教师应该建立科学的评估机制，及时反馈学生的学习成果和不足之处，帮助学生及时调整学习方法和策略，提高学生的学习效果。

2.3 优化师资队伍，厚植传统文化观念

文化自信背景下高校《室内设计基础》课程的教学改革，首当其冲是提高教师队伍自身的文化素养以及教师自身对文化的重视程度。高校要转变一些教师一味照搬照抄国外教育模式的观念，鼓励和支持教师学习中国传统文化知识和当代优秀文化。设计根植于文化之中，而教育更应该根植于国情之中，符合我国国情的教育才可能是好的教育。室内设计本身是一门交叉性很强的学科，《室内设计基础》更是涵盖室内设计所有基础知识，在基础课中更是意义非凡。教师应该秉承“活到老学到老”的思想，扩展知识面，建立足够的文化自信。教师不能只一味的关注设计，而不去考虑文化对设计的影响。比如教师可以建立个人微信公众号，发布课程相关的原创文章，一方面可以为提升自身职业素养，也可为学生的知识点查漏补缺，同时还可以引导学生自主学习中国传统建筑和文化知识。

高校可邀请具有不同专业背景的教师共同参与教学，多学科、多角度、多层次的进行教学合作和资源整合，促进室内设计基础课程教学的创新和长足发展。环境设计专业的教师培训应该加入文化培训的内容，改善教师的知识结构，以往的培训内容与传统文化相关的专题讲座少之又少，而文化类的培训看似与设计专业无关，实际上密不可分。设计受文化的影响，教师的文化底蕴和持有的文化观念会不自觉的影响到学生。所以，文化类的培训对于环境设计专业的教师来说是十分必要的，文化自信是教育自信的基础，也是教师教学自信的基础。

2.4 完善竞赛机制，传递文化传统魅力

学院可多举办以传统文化为主题的室内设计竞赛，鼓励学生积极参赛。通过实践项目和竞赛，检验学生对传统文化的理解和应用能力，同时为学生提供展示和交流的平台，激发学生的创新精神和设计热情。并且可举办优秀设计作品展览，展示学生的设计比赛成果，提高社会对传统文化在室内设计中应用的关注度。

同时，学校可举办定期的文化讲座，邀请文化学者、设计师等分享传统文化与现代室内设计的融合经验，如“中国古代家具与室内设计”、“中国传统色彩与现代审美”等讲座主题，深入剖析传统文化在室内设计中的应用，并与主题竞赛结合。教学管理层也可联合教师引导学生积极融合讲座内容与竞赛主题，设计具有文化内涵和民族特色的作品，如传统茶馆、民族文化主题餐厅、具有中国传统文化元素的家居空间等等，这些设计作品能够展现中华传统文化的魅力和风采，也能够增强学生的设计能力和创造力。

2.5 加强校企合作，创新传统文化理念

《室内设计基础》课程需要注重实践，基于文化自信背景的教学改革应该联手企业实习基地，本着理论联系实践的原则，加强校企合作。合作企业与学校应达成共识，包括在设计理念上应涵盖“绿色设计”、“生态设计”、“传统文化的继承与发扬”等，文化的传承与生态文明建设密切相关，教师可以引导学生在实践中注重设计的可持续性和生态文明，比如注重利用环保材料，设计节能环保的空间等，从而让学生从设计中体验到文化与生态文明之间的联系。在实践项目中注重对传统文化中“形”和“意”进行表达，加强中国传统文化元素的提炼和应用。比如引导学生在实践学习中将中华传统文化元素融入到设计中，比如“福”字、龙、凤、牡丹等元素。这样可以使设计更加富有民族特色、更有文化内涵。还可以鼓励学生在企业进行文化实践，比如参加传统手工艺品制作、传统文化表演等活动，让学生更好地感受和体验传统文化。以此校企双方实现双赢政策，学生走出校园后即可适应工作岗位。学校可定期举办实践工作安排会议、教学会议、座谈会等，使学生将所学、所用进行总结和反思，在座谈会中师生共享文化资源、共建文化实践学习基地，集众人之智慧、汇众人之资源，师生在交流和实践中促发展，在合作中共进步。

3 总结

在文化自信的大背景下，对优秀传统文化的传承与发展，不仅是对历史脉络的追溯，更是对当代文化价值的挖掘与弘扬。在《室内设计基础》课程中，这种传承与发展的尝试，不仅丰富了课程内容，也为学生们提供了一个深入了解并应用传统文化的平台。通过本研究，我们不难发现，优秀传统文化在室内设计中的融入，不仅为空间赋予了深厚的文化底蕴，也展现了传统文化的现代价值。这种融合不是简单的复古或模仿，而是在深入理解传统文化精髓的基础上，与现代设计理念相结合，创造出既有传统韵味又符合现代审美和实用需求的室内空间。然而，传承与发展优秀传统文化并非一蹴而就的过程。它需要我们不断深入研究，挖掘传统文化的深层内涵，同时也需要我们具备开放包容的心态，勇于尝试，敢于创新。只有这样，我们才能在传承中发展，在发展中传承，让优秀传统文化在室内设计中焕发出新的生机与活力。