一、引言

生本教育理念，其核心理念在于以学生为中心，深入挖掘教育的内在本质。这一理念要求教育者紧密关注学生的实际学习状况与独特的学习特点，并以此为基础，灵活调整教育教学设计，使之更加贴合学生的真实需求。通过不断优化教学设计，教育者能够为学生提供更为丰富多样的教学内容，从而显著提升英语教学的实际效果。此外，教育者还需深入探索学生的兴趣所在，根据他们对英语学习的热情和偏好，以及他们喜欢的学习方式，巧妙地设计英语教学课堂。这样的课堂环境不仅能够为学生创造一个舒适、积极的学习氛围，还能有效促进师生间的沟通与互动。

二、生本教育理念在中职英语教学中应用的必要性

（一）中职教育发展的需要

为了增强中职职业院校学生的就业竞争力并提升学校整体教学质量，中职职业院校在教学过程中需重视对学生全面素质的培养。这包括锻炼学生的思维能力，提升其专业素养和实操技能，同时加强职业道德教育，以塑造具备高尚职业操守的应用型人才。中职院校应肩负起为社会输送高质量技术技能人才的重任，充分发挥教育的社会功能。

生本教育理念的实践，为中职院校全方位培养人才提供了新的路径，它不仅有助于学生全面成长，还能显著增强学生的实践能力、探究精神和自主学习能力，为学生未来的职业发展和终身学习打下坚实的基础。相较于传统的以教师讲授为主的教学模式，生本教育理念更注重学生的主体性，能有效解决课堂效率低下、学生能力提升缓慢等问题，从而显著提高学生的英语水平和综合素养。

（二）中职英语改革的需要

为了推动中职英语教育的深度革新，教师在授课过程中需要积极拥抱并实践新兴的教学理念。生本教育理念，这一新课标改革后由教育专家提出的教学新思维，与中职英语教育改革的目标高度一致。鉴于中职学生普遍在英语学习上面临较大挑战，他们常因自觉性不足而难以自发地深入英语的学习与探索，同时对自己的英语学习潜力持怀疑态度。对此，教师应专注于引导学生克服负面思维，促使他们从被动接收知识转变为主动求知，重新塑造对英语学科的看法，并切实点燃他们的学习热情。通过实施生本教育理念，教师可以更好地关注学生的实际需求和学习特点，从而设计出更符合学生实际的教学方案，进而提高他们的英语学习效果和学习自信心。

三、生本教育理念下中职英语有效教学策略

（一）优化课前预习，培养自学能力

1.设计预习清单，指导预习方法

课前预习在英语教学中扮演着举足轻重的角色，尤其对于中职学生而言，预习技巧的掌握是通往高效学习之路的必备能力。因此，教师应当视预习为提升英语教学成效的重要一环，运用预习清单作为导航，引领学生有针对性地开展预习活动。在预习环节，教师的职责不仅在于传授知识点，更在于引导学生掌握正确的学习方法，帮助他们从简单地“学会”知识转变为“会学”新知识，从而习得科学的学习策略，并形成良好的自主学习习惯，为未来的学习和成长奠定坚实基础。为了提升学生的课前预习成效，教师可巧妙构思预习指南，详尽阐述教育目标和重要知识点。此外，教师应为学生安排适宜挑战性的预习作业，如朗读课文、标出重点词汇、短语和句型等。此外，教师还应培养学生边阅读边做笔记的习惯，鼓励他们在阅读过程中随时记录自己的疑问和心得，从而对即将学习的内容有一个初步的认识和理解。

除此之外，教师还可以为学生安排具有拓展性质的学习任务。例如，鼓励学生通过网络资源、书籍文献等途径，主动探寻与课文相关的文化背景资料，这样不仅可以拓宽学生的知识视野，在学习过程中，字典的作用举足轻重，当学生预习时碰到陌生的单词或短语，教师应该指导他们学会借助英语词典、电子词典等学习工具，以此培养他们独立解决问题的能力，这样不仅能提升学生的自主学习能力，还能帮助他们养成勤于查阅字典的良好学习习惯。

2.加强预习检查，注重预习评价

为了激发学生对预习的兴趣，教师必须确保学生能够及时了解自己的预习成果。为了避免课前预习变得空洞无物，教师需要加强对预习情况的检查和评价工作。若教师对此疏忽，学生可能会敷衍应对，久而久之对预习产生懈怠，这无疑会阻碍学生养成良好的预习习惯。鉴于课堂时间紧凑，教师往往无法在授课期间对每位学生的预习进度进行个别核实。因此，践行生本教育理念成为关键，这一理念强调激发学生的主动性，让他们自发地参与到预习的核查与评估环节。举例而言，可以推行邻座学生之间的相互评议机制，即学生之间交换预习材料，相互审查各自学习任务的达成情况。另一种策略是实施小组合作学习，将学生划分为若干个学习小组，在小组内进行交互审核。通过互相提问、回答及评价的方式，比拼哪个小组能提出更多问题，以及哪个小组对预习内容的掌握最为深入和精确。这样的做法不仅能够提升学生的参与感，同时也能够培养他们的自学能力和团队协作精神。

教师还可以利用希沃白板所具备的“随机点名”功能，以实现对学生预习情况的随机抽查。这一创新方式意味着，每次被系统随机选中的学生将获得一个难得的机会，走上讲台，在全班同学面前展示自己的预习成果，并分享预习过程中的心得与体会。教师应该对学生的展示给予客观且全面的评价，对于预习中的亮点要及时表扬和鼓励，而对于存在的不足也应适当指出，并提出改进建议，以此激发学生的学习动力和进取心。

（二）运用信息技术，提升教学效果

英语，作为一门语言艺术，其精髓在于与真实语境的紧密结合。探索如何精妙地将英语教学融入实际的语言环境中，同时为学生提供恰到好处的指引与协助，进而全面提高他们的英语应用水平，这无疑是教育领域值得深入挖掘的议题。在授课过程中，教育者应善于运用信息技术的强大功能，诸如其动态与静态相结合、声音与图像融为一体的特性，为学生创造出富有生动性和真实感的教学情境。这样的情境不仅为学生提供了实际运用英语的机会，还营造出一个轻松愉悦的学习氛围。在课堂伊始，教师可以尝试引入音乐作为开场的热身活动。依据当堂的教学内容，精心挑选适合的音乐曲目进行播放，使学生在音乐的熏陶下，既能领略艺术的魅力，又能在学唱歌曲的过程中自然而然地融入课堂氛围。优美的音乐旋律能够有效吸引学生的注意力，将他们从课下的状态平稳过渡到课堂学习中，从而更加自然地接受和融入新的知识点。

中职英语教育强调实用性，其教学内容多与学生的日常生活紧密相关。为了增强英语教学的生动性和实用性，教师可以主动在网络上搜集贴近学生日常生活的图片、视频等多媒体教学资源，或者利用手机随时记录生活中的真实场景，进而将这些多样化的素材融合制作成多媒体课件。通过在课堂上向学生展示这些多媒体课件，教师可以为学生创造一个贴近生活的语言学习环境。在这样的情境中，英语知识不再抽象和遥远，而是与学生日常生活紧密相连。学生能够自然而然地结合自身的生活经验，用英语讨论相关的生活话题，这不仅有助于学生更深入地理解所学知识，还能有效提升他们的语言实际应用能力。

（三）创新教学形式，增强课堂趣味

1.游戏教学，寓教于乐

中职学生性格活泼，相较于传统的静态课堂学习方式，他们更倾向于在动态中学习。鉴于此，教师可以运用游戏化教学策略，根据课程大纲创造各种趣味小游戏，从而巧妙地将英语知识嵌入其中。这种方式能够让学生在玩乐中学习，在学习中享受乐趣，从而摆脱传统课堂的沉闷和枯燥，实现寓教于乐的英语教学。在进行以单词和词汇为核心的基础知识教授时，教师可以策划如“你做我猜”或“提问猜单词”这样的互动游戏。学生可分成两人一组，其中一人通过动作或问题给出线索，另一人则根据这些线索猜测单词。这种游戏形式不仅考验学生的默契和配合，还能在轻松愉快的氛围中加深学生对英语单词的记忆和理解，看谁能在规定时间内猜出最多的正确单词，从而增添学习的乐趣和竞争性。

在句型与语法的教学中，教师可以尝试引入“图片叙述”环节，通过预先准备一系列图片，为每位学生提供依照图片顺序进行英语表达的机会。这种教学方法能够激发学生的参与热情，使英语课堂更加生动有趣。当学生在“图片叙述”环节中展现出优秀的表现时，教师应及时给予肯定和鼓励，让学生深切感受到英语学习的快乐和成就感。

2.合作探究，深化理解

在当今社会，合作精神已成为职场中不可或缺的重要素质。因此，在中职教育阶段，合作能力的培养应被视为教学的核心任务。遵循生本教育的理念，教师可以通过推行合作学习的教学策略来达到这一目标，充分凸显学生在教学过程中的主体地位。在划分学习小组时，应遵循组内成员优势互补、各小组之间保持公平竞争的原则，确保分组的科学性和合理性。同时，根据学生的个人能力和特长，为每个学生在小组内分配相应的职责，使他们都能以主人公的姿态参与到小组活动中，积极为小组贡献自己的智慧和力量，共同为小组的荣誉而努力。这样的学习方式不仅能够加深学生对英语知识的理解与记忆，更能有效培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。为帮助学生进一步提升英语能力，教师可以紧密联系当前的社会焦点或深邃的传统文化，从中细心挑选并设计出多个富有探讨意义的议题，供学生在课堂上展开辩论。这样的辩论活动不仅能促进学生间的深度合作，还能让他们在互助中共同进步。此外，教师还可以设计改写文章的练习，让学生通过合作学习，对教材中的文本进行创意性的改编，如将对话形式转化为短文或故事，或是在原文基础上进行扩写、续写等富有挑战性的训练。在小组合作中，学生们可以相互评价、交流作品，从中学习并吸取他人的优点，以此提升自身的英语能力。

四、结论

总的来说，中职英语教学肩负着提升学生英语能力的重任，对学生今后的学业进步和职业生涯具有不可忽视的影响。教师在教学过程中应坚持以学生为中心的教学原则，精心设计寓教于乐的英语实操活动，使得理论知识和实际应用能够有机融合，进而有力促进英语课堂教学的创新与进步。除此之外，教师应巧妙运用现代信息技术工具，以此来增强课堂的吸引力和提升教学质量。通过运用现代化的教学手段，教师可以营造一个高效且富有活力的教学环境，从而有助于学生英语水平的大幅提升和实现质的飞跃。

参考文献

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