前言

读后续写强调对学生阅读能力、写作能力的考查，学生不仅要掌握基础的单词和语法，还要深刻理解文章的主题思想，理清文章脉络，才能发挥自身的写作能力，创作出符合文章语境的续写^[1]。但是，学生在练习初期，往往难以把握续写的精髓，无法融入到文章语境中，可能导致续写部分与前文脱节、断裂。因此，在读后续写教学中，教师要从文章语境出发，引导学生站在作者的立场，分析原文主旨、解析写作风格、设计后续情节，以符合高中英语教学的发展，使学生能很好地应对高考。

一、高中英语读后续写原则

（一）主旨一致性原则

读后续写中给出的教材一般具有鲜明的主旨，语意上下连贯，这就要求学生续写的材料也要与原文的中心思想一致。学生在写作时，需在原文语篇和续写语篇之间搭建起一座桥梁，将原文语意落实在即将续写的语篇中，确保段段衔接，句句体现原文语境，实现无痕衔接。在实际教学中，教师可引导学生关注文章的主旨和中心思想，确保学生能够整体把握作者的写作意图，有助于学生更好地把握文章脉络，为续写部分提供方向。

（二）情节一致性原则

情节往往是曲折的、反复的，与自由创作不同，读后续写中的情节不能由学生随意想象，而是必须在符合原文整体框架下，设计出合理的情节，具有自由性，也有限制性^[2]。因此，在读后续写中，学生不可与原文情境相脱离，随意改变原文立意、擅自添加人物背景。教师可选取与生活相关的案例，或者添加一些影视、书籍中的情节，甚至是想象虚构，融合旧知识与新材料，合理利用周围的教学资源和环境，安排人物的语言和行为，使续写出的新篇章既符合原文立意、照应原文语言，又能实现情节上的承续。

（三）风格一致性原则

风格一致原意是指建筑修缮后的部位与其他未修缮的部位保持风格上的一致，尽量尊重原来的建设手法，保持原始的风貌。而将风格一致应用至读后续写中，则是指学生续写的部分需与原文在语言、写作手法等方面保持一致。例如，在一些读后续写题目中，原文可能是第一人称、第三人称或者是儿童、成人的口吻叙事，具有不同的语言情境。在之后的续写中，也要注意把握不同叙事主人公的语言特征，保持和原文一致的行文风格。除此之外，在读后续写任务中，人物关系和情感变化的分析也至关重要，教师应引导学生深入理解人物性格、动机和情感，为后续写作提供丰富的人物形象。

二、高中英语读后续写语境教学设计策略

（一）带入图文视频，营造续写氛围

读后续写作为一种英语写作方法，读中有思，思后有写，体现了先输入，后输出的学习规律和学习要求。新课程标准指出：在高中英语教学中，教师可利用各种视频、图片，模拟真实情境，增强学生对英语应用场合的感知，正确选择合适的语言表达想法、展开交流。因此，在读后续写教学中，英语教师也可利用直观、形象的图片与视频，解读文本，带领学生温习故事情节，引发学生情感共鸣。

例如，在“妈妈的生日惊喜”续写中，展示图片：孩子们站在乱糟糟的厨房里，既尴尬又难过，妈妈接过孩子们递过来的早餐时，夸张的面部表情，让学生们感受到不同的情感变化；在“野营遇险”读后续写中，伸手不见五指的黑夜里，人与狼对峙，配上恐怖、凄厉的叫声，仿佛狼就站在学生面前，学生立马进入紧张的状态，下意识地在脑海中制定逃脱的方案；在“万圣节南瓜趣事”读后续写中，文章中描述了一个家庭在万圣节雕刻南瓜的传统，作者与弟弟都在寻找最大的南瓜，并在厨房的桌上雕刻，作者试图将南瓜套在自己的头上，以证明自己的南瓜最大，却不想自己的头被卡在了南瓜里。这一幽默事件被录制下来发布，故事视频能让学生在大笑之余，也感受到作者当时的尴尬与焦虑......

（二）引导学生想象，培养创造性思维

读后续写具有原创性、开放性写作的特点，要求学生在阅读原文的基础上，充分想象，续写一篇情节合理、语言丰富并且具有逻辑性的文章^[3]。因此在日常教学中，教师要关注学生的创造性思维能力，引导学生合理想象，在语境中做到有话可说、有事可写，保证文章中的事件前后衔接紧凑、合理。同时，鼓励学生从新的角度思考，融入自己的感悟，进行创意表达，发挥想象力和创造力，使续写更具特色。

例如，在XBook 1 Unit 2 Looking into the Future单元续写教学中，中心内容围绕“展望未来”这一主题展开，Reading部分的文章对人工智能家具进行了大胆的设想，比如intelligent controls、regular health checks等。对此，教师可鼓励学生深入思考现代科技给人类生活带来的影响，同时想象未来生活，提出开放性问题：“What do you think the future world is like? What will you look like?”以此引导学生积极思考和想象。较简单的教学课题而言，该类与学生实际生活、兴趣爱好相符的课题，更能吸引学生注意力，学生会带着问题思考自己未来的生活是怎么样的，有助于打破续写思维局限，逐步培养学生的思维能力。同时，从续写的开放性层面来说，开放性的故事情节具有可行性，内容合理、情节富有逻辑，同时展现了学生的创新思维能力。

（三）加强语感练习，提高英语表达能力

语感是学习英语最重要的因素之一，针对学生简单句罗列、词藻堆砌和高级句式使用不当等现象，教师可以进行有针对性的训练，增强学生语感，要求学生有意识地使用非谓语动词、强调句、虚拟语气等句式表达。因此，在读后续写教学中，教师要加强学生语感练习，鼓励学生多阅读英语杂志、观看英语影片，让学生选择准确的词汇进行句式转换，增添连接词使行文流畅，增加文章的灵活性。

例如，教师可向喜欢打篮球的学生推荐NBA每日播报，向热爱科学发明的学生推荐《Scientific  America》科学杂志，发挥其中图片资源的效能，提高学生的兴趣。学生在阅读、观看的过程中，英语语感逐渐增强，有利于学生感知文章中的语境。除此之外，良好的语感对学生的英语写作也大有裨益，能够帮助学生形成英语表达思维，使用掌握的英语单词表达自己的想法。

结语

综上所述，续写是体现命题情境及考查情景化写作的重要方式，因此读后续写在新高考英语试题的写作部分极其重要。但是，读后续写多是根据外文故事改编或节选而来，里面必然会涉及到学生不熟悉的文化语境。在新高考背景下，如果学生对语境的把握出现偏差，可能会导致读后续写方向“跑偏”。因此，在读后续写的实践中，教师需要不断地尝试、反思和改进，将对语境的探究作为读后续写的重要教学任务，针对性地进行语法训练，引导学生借用原文的语法、时态以及结构等，提升文章的准确性，使文章的续写更加准确合理、生动形象。

课题名称：促进读后续写能力提升的语境教学设计策略研究

课题编号:2023-X-WY-0177

参考文献

[1]关晓倩.高中英语读后续写语篇叙事研究[D].集美大学,2024.

[2]许世烜.核心素养背景下的高中英语读后续写教学模式探析[J].读写算,2024,(20):23-25.

[3]王海珍.新高考背景下的高中英语读后续写教学[J].学园,2024,17(17):30-32.