对于处于小学阶段的学生来说，他们正处于活泼好动时期，相较于传统灌输式的教学方式，会更加喜欢游戏式教学，同时游戏教学可以活跃课堂氛围，让数学课堂显得更为开放和自由。数学教师将游戏与教学内容相结合，为学生创设活泼有趣的学习情境，也可以有效地提升学生的学习热情。只要在数学课堂中，学生可以始终维持着良好的学习动力，并积极地参加到游戏中去，那么，游戏教学就为学生高效地理解数学知识打开了一扇窗口，这既可以对学生已经有的知识进行强化，也可以对数学课堂进行有效地扩展。而怎样利用游戏教学策略，让学生在数学课堂中获得愉快的学习经验，就是小学数学教师应该重点考虑的问题。

一、游戏化教学法的概念

游戏化教学法是小学教学中常见的教学方法，在教学活动中，教师将课程知识与游戏活动相结合，采用寓教于乐的方法展开教学活动，吸引学生积极参与课堂教学，主动探索知识结构，充分地消化课程知识。游戏化教学法在小学教学中是非常成熟的，但随着小学生学习理念、学习能力、学习思维的不断变化，不同游戏教学法所产生的作用与效果具有一定的差异。先进的游戏教学法能够吸引学生的学习兴趣，引导学生的学习思维，提升学生的逻辑感，培养学生的想象力和实践力;反之，落后的游戏教学法很难适应新课程理念。数学知识具有非常强的逻辑性，概念具有抽象性，游戏化教学法将复杂的数学知识进行转化，适应小学生的学习能力，并引导学生探索学习数学的方法，提升数学的应用能力。游戏化教学法在实际运用中要强调两个要点，首先游戏化教学法要具有可行性,游戏化教学法始终要围绕课程教学来展开，课程教学运用游戏化的方式，目的是提升课程的效率，并非是在课堂上进行游戏，因此游戏的内容要符合教学目标，要与课程内容进行关联，才能具备可行性。其次，游戏化教学法的应用要有实践性，课程游戏需要学生动手参与，在开展游戏的过程中，教师设计游戏，学生参与游戏，教师与学生讨论游戏结果，教师总结课堂知识，学生做好知识巩固，这是游戏化教学法应用的标准流程。在整个游戏化教学过程中，无论是教师还是学生，都要具备较强的动手能力，才能提升课堂教学效率。

二、游戏教学在小学数学课堂中的应用价值

（一）游戏教学可以化枯燥为趣味

游戏化教学是将游戏作为教学工具来促进小学生理解数学知识的教学形式。游戏化教学方式对于小学数学课堂教学的价值，主要体现在数学知识比较抽象、枯燥，学生的学习兴趣不强，学生在理解数学概念时存在困难。通过游戏化教学的运用，能够将抽象逻辑化较强的数学概念转化为趣味性游戏，使小学生能够循序渐进、逐层理解数学知识概念，将以往学生不愿意学习的数学知识转化为学生喜闻乐见的游戏活动，这样不仅能够有效的提升小学数学教师的教学效率，并且能够满足小学生自身的个性需求，使小学数学知识在学生的心目中变成易于接受的学习形式，让小学生逐渐喜欢学习数学知识。

（二）游戏教学有利于数学知识的巩固

小学生在学习数学概念性或者公式化知识点的时候必须要通过反复的训练才能真正掌握和应用，以往题海战术或者是试卷练习方式不但会让学生失去学习兴趣，而且成效也不高。因此，将游戏教学引入到数学课堂中能够使其在游戏中达到练习的目的，在轻松的氛围下进一步提高学生对相关数学知识点的理解，从而更好地巩固所学知识，促使学生积极参与到数学活动中。

（四）游戏教学可以促进学生个性化发展

游戏教学转变了传统单一的教学模式，能够使教学内容更加丰富，不仅可以促进学生形成良性竞争的学习环境，还能够培养学生形成合作意识。学生在学习过程中，不再只是自己进行学习，还可以与其他学生相互配合的进行学习，对于学生未来发展有着重要的作用。另外，游戏教学能够保证学生具有学习体验感，学生可以根据游戏教学内容开展角色扮演，将课堂与实际生活紧密联系，促进学生学习能力获得提升，同时，教师还可以教导学生在游戏中遵循一定游戏规则，体会输赢，既达到了知识教学的目的，又能在一定程度上帮助他们人生观和价值观的正确树立，体现教学的双赢局面吧。

三、游戏教学在小学数学课堂中的有效应用

（一）合理设置课前环节

小学数学教师在应用游戏化教学的过程中，应当在课前导入环节设置科学合理的游戏，使课前导入环节充满趣味性,有效地吸引小学生的注意力，使小学生能够快速地融入到新知识的学习过程中，有效的提升小学生对数学课堂学习的参与感与积极性，提高学生的课堂学习效率，有效促进深度学习的开展。

例如，在学习“认识钟表”这部分知识点的过程中，教师首先应当对这堂课的重难点知识进行深度把握，引导小学生对秒针、分针、时针的概念进行理解，并且初步建立时间观念。因此，在这堂课的课前导人环节，教师可以设置出趣味性的问题情景，引导学生思考:“同学们，我们在日常生活中都见过钟表，那你们能够辨认钟表的指针吗?能够正确读出钟表所显示的时间吗?”教师应当鼓励小学生积极踊跃的在课堂上发言，并且结合小学生的发言，引导小学生参与课前导入游戏:“同学们，大家和老师一起做一个与钟表相关的游戏吧。”学生年龄尚小，会对游戏产生强烈的兴趣，因此都会积极的参与到教师所组织的游戏活动中。教师应当充分把握小学生的这一心理，对学生进行分组，让学生两人一组，其中一名小学生将眼睛闭上，通过拍手的方式来计时，而另一名小学生用铅笔画出简易的钟表图。之后，教师引导学生进行角色互换，重新进开展游戏，利用这种简易的课前导入数学小游戏，能够有效的提升学生对于时间基本观念，为小学生带来良好的课堂学习体验，使小学生能够有效的融人到学数学课堂学习的氛围当中，提高学习数学知识的热情。

（二）在合作探究中引入游戏

数学知识具有很强的综合性，学生在独自学习时会遇到较多的困难。因此，教师可以在学生合作探究的环节引入游戏，让学生通过共同了解游戏规则，思考游戏方法，完成游戏任务，理解相应的数学知识，提高学习能力。

例如，在学习“长方体和正方体”时，教师可以引导学生以游戏的方式展开合作，探究活动，提高学习效果。对于学生来说,长方体是一种比较复杂的立体几何图形，在观察时不能够有层次地进行认识。因此，教师可以让学生使用相应的材料共同制作模型进行观察。比如，教师可以与学生交流:“大家想不想尝试开公交车的感觉呢?我们可以怎样制作出一个公交车呢?”由此，学生可以使用一些长方形的纸片粘贴成一个长方体，模拟汽车前进的情景，从而对长方体的顶点、棱、面等要素的特点进行具体观察，对于长方体有关的基础知识获得全面理解。又如，在认识正方体的个性特点时，教师可以引导学生展开如下游戏:“小白兔想要修建一间房屋，这间房屋的每个墙壁以及顶部和地面的面积都要相等，我们可以帮他建造这样一座房屋吗?”学生可以共同讨论制作方案，进行不同方法的尝试。一些学生可以尝试使用六个面积相等的长方形纸片进行制作，能够发现制作成的模型上底面和下底面相等，但和侧面的面积不相等。其他学生通过思考之后，能够认识到需要让模型的每条棱长都相等，从而能够将制作的部件改换为六个边长相等的正方形纸片。通过再次制作，学生能够运用长方形的面积计算房屋每个墙壁的面积，发现房屋模型各个面的面积都相等。接着，学生可以对照教材阅读与正方体有关的知识，对正方体的顶点、棱长、每个面面积的大小关系进行充分认识。在这样的教学地过程中，教师能够给予学生充分合作探究的空间，让学生利用游戏对课堂知识进行集体学习，有效提高学习深度。

（三）利用多媒体设备设置游戏

趣味性的课堂教学氛围，能够有效的提升小学生在课堂学习中的注意力，改善小学数学课堂教学效率。因此，小学数学教师在开展游戏化教学的过程中，应当应用信息化设备来创设良好的课堂情境，为小学生带来视觉、听觉等多元化的学习体验，将现代化教学模式与游戏化教学进行充分融合，有效的改善小学数学课堂教学效果，使小学生在轻松、愉快的学习氛围当中掌握数学知识，使学生充分的体会到数学知识当中所蕴含的美感与魅力。

例如，在学习“认识几何图形”这部分知识点的过程中，教师应当在互联网上收集包含几何图形的照片，包括高楼大厦的照片、电风扇的照片、公共汽车的照片。这些照片当中的物体都是由各种各样的几何图形所组成，因此教师需要引导学生仔细观察图片当中所存在的几何图形，并且将其在纸上记录下来。学生可以利用自己所记录的图形，组合成各种有趣动物的形状。通过这样的教学方法，能够有效的提升小学生的观察能力与想象能力。学生在动手操作的过程中，能够激发学生的创造性思维。信息化环境下，小学生对于手机、电脑等信息设备毫不陌生,并且会对自己感兴趣的电子游戏产生强烈的兴趣。教师可以充分运用小学生的这一特点，在互联网上搜集丰富多彩的教育资源，并且设置有趣的电子游戏来开展数学知识的教学。比如说，教师可以运用小学生都喜欢玩耍的愤怒的小鸟、植物大战僵尸电子游戏，以小组的形式引导学生参与到游戏中。学生在玩耍愤怒的小鸟的过程中，需要找到正确的角度，才能用小鸟将城堡击垮。而在玩耍植物大战僵尸的过程中，安排合理数量的向日葵才能顺利的完成游戏。这些电子游戏当中都蕴含着丰富的学规律，因此，可以引导学生在玩耍的过程中提升数学意识，学生在玩耍这些。多媒体游戏的过程中，能够有效的培养数学思维。

（四）安排生活数学游戏

数学知识在生活当中的应用非常频繁，如果教师能够以生活视角开展数学游戏设计，就可以深化学生在数学课堂的情感体验。因此在游戏教学活动当中为了能够激活学生的主观能动性，数学教师可以为学生布置一些生活化的数学游戏。生活化的数学游戏有助于培养学生的理解认知水平，使学生大胆走出教室观察生活、亲近生活，将学习到的知识更好地服务生活。这样就能够使学生感受到数学知识的价值，进而保障学生学习动力的有效提升。因此，数学教师应在开展教学指导的过程中选取生活游戏优化课程结构，有效促进学生高效展开知识探究，进而培养学生的数学核心素养。

例如，在教学“十以内的加减法”这部分知识的过程中，数学教师就在课堂教学中为学生创设了生活化游戏情境：“A同学在超市买了3个苹果、2个橘子、5根香蕉，结完账后这位同学分给了B同学2根香蕉，分给了C同学1个苹果，请问这位同学最后共剩余多少水果？”这种生活性的问题就涉及加减法的应用，能够巩固学生的课堂所学。在丰富的游戏情境当中有效激活学生的学科思维，进而使学生能够获得数学应用能力的有效培养。

四、结语

总而言之，随着小学数学教学改革的落地与实施，小学数学教师改变传统的教学方法，适应教学改革的要求，已成为小学数学教学发展的基本趋势。游戏化教学法作为一种常用的教学方法，在小学数学教学中有着重要的价值。游戏化教学的开展要明确教学目的，使师生双方能够在共同的目标下展开良好配合。数学教师基于游戏化教学的应用调动学生的学习积极性，充分提高学生在小学数学课堂的主观能动性，使每一名学生都能够参与到课堂学习探究过程中，有效激发学生的内在潜能，激活学生的数学思维，使学生充分感受到数学知识的快乐，进而通过激发学生学习兴趣，实现理想的课堂教学目标。因此，小学数学教师应结合小学生的学习特征优化游戏教学法的应用路径，将游戏与数学充分融合在一起，使数学课堂展现出多元性和层次性，进而激活学生的学习兴趣，保障学生主动参与知识探究，提高数学课堂的教学质量，促进学生核心素养的有效提升。

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