引言：

本次基教新课纲提出，标志着国内基础教学范畴内一次深刻的变化，目的是为了提升教学素质，推动学生的整体成长。新的课程改动突出了学生的核心作用，并提倡“学生本位”的教学观点，注重激发学生的创新思维和实际操作技能。农村小学作为我国基础教育的重要组成部分，其数学教学质量的提升对于实现教育公平、缩小城乡教育差距具有重要意义。然而，在新课改背景下，农村小学数学教学仍面临许多挑战，如教师教学观念和方法滞后、教学资源不足、学生学习基础和习惯差异大等问题。本文将探讨在新课改背景下，如何通过优化教学策略，提升农村小学数学教学质量，促进学生全面发展。在新课改的背景下，优化农村小学数学教学策略具有重要意义。针对教师培训、教学资源和因材施教等问题，本研究通过详细阐述教学案例，探讨了这些优化策略的实施过程和效果，为提高农村小学数学教学质量和促进学生全面发展提供了有益的参考和指导。

一、新课改下农村小学数学教学优化策略的重要意义

新课改下，农村小学数学教学的优化策略具有重要意义。它有助于提高教学质量。新课改强调教学方法的多样化和教学内容的实用性，通过优化教学策略，可以更好地调动学生的学习积极性，促进学生的数学能力提升。优化教学策略有助于实现教育公平。农村小学的教育资源相对匮乏，通过优化教学策略，可以弥补资源不足的问题，提高农村学生的数学水平，缩小城乡教育差距。优化教学策略有助于培养学生的综合素质。新课改注重学生的全面发展，通过优化数学教学，可以培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力。

借鉴小学级别的人民教育出版社数学课本，教育工作者能够在授课时采用构思开放式的课题，激励学生开展探索性的学习活动。作为示范，当进行《分数的根本特征》单元的教学，教师能策划一个与日常生活相关的具体问题，比如“怎样才能平均切分一块蛋糕”，以此作为平台，引领学生通过集体讨论和亲身体验，掌握分数的基本理念与计算技巧。通过这种探究式学习，学生不仅能够掌握数学知识，还能提高解决实际问题的能力。通过设计开放性问题引导学生进行探究式学习，在培养他们的创新能力和实践能力的同时，也能够激发其学习的兴趣和动力。通过优化教学策略，可以为农村小学数学教学质量的提升提供有力支持，推动教育公平的实现，促进农村教育的全面发展。

二、新课改下农村小学数学教学优化策略的问题

尽管新课改为农村小学数学教学带来了新的机遇，但在实际教学过程中仍存在一些问题。教师的教学观念和教学方法有待更新。许多农村小学教师习惯于传统的教学方式，对于新课改提出的“以学生为本”、“探究式学习”等理念理解不深，实施效果不佳。例如，在教学《分数的基本性质》这一课时，部分教师依然采用传统的讲授法，忽视了学生的探究和实践，导致学生对分数的理解停留在表面，难以深入掌握其本质。

教学资源和设备的不足也是一个重要问题。农村小学普遍存在教育资源匮乏、教学设备陈旧的问题，这在一定程度上制约了新课改的实施效果。例如，在进行数学实验或实践活动时，缺乏必要的教具和实验设备，教师只能通过口头讲解或简单的板书来代替，学生难以获得直观的感受和体验，教学效果大打折扣。

学生的学习基础和学习习惯存在差异。农村小学的学生来自不同的家庭背景，学习基础和学习习惯存在较大差异。一些学生由于家庭教育的缺乏，学习习惯不好，学习兴趣不高，导致数学成绩较差。例如，在学习《分数的基本性质》这一课时，部分学生由于之前的基础较差，对分数的概念不清晰，难以理解教师所讲的内容，学习效果不理想。针对以上问题，本研究提出了相应的对策：加强教师专业培训，提供更多现代化教学方法的指导；加大对农村小学的教学资源投入，更新教学设备，提高教学条件；针对学生学习基础和学习习惯的差异，实施个性化因材施教，提供针对性的辅导和帮助，以提高学生的学习成绩和学习兴趣。

三、新课改下农村小学数学教学优化策略的对策

针对上述问题，农村小学数学教学优化策略可以从以下几个方面入手。加强教师培训，提高教师的教学能力和水平。教师是教学的关键，只有教师具备先进的教学理念和扎实的教学技能，才能有效实施新课改。学校可以通过组织教师参加各类培训和交流活动，学习先进的教学方法和经验，提高自身的教学水平。例如，教师可以参加有关探究式教学的培训，学习如何在课堂上设计开放性问题，引导学生进行探究式学习。

优化教学资源，改善教学条件。学校应加大对教学资源和设备的投入，改善教学条件，为教师和学生提供良好的教学环境。例如，在教学《分数的基本性质》这一课时，学校可以购置一些教学模型和实验设备，教师可以通过这些教具，直观地向学生展示分数的概念和运算方法，提高教学效果。

注重学生个体差异，因材施教。教师应根据学生的学习基础和学习习惯，采取不同的教学方法，帮助学生提高数学成绩。例如，对于学习基础较好的学生，教师可以设计一些难度较高的探究性问题，激发他们的学习兴趣和潜力；对于学习基础较差的学生，教师可以采取个别辅导的方式，帮助他们巩固基础知识，提高学习效果。从以上对策出发，需要建立健全的教师培训机制，提供持续的学习和成长空间，使教师能够不断更新教学观念和方法；加大对农村小学的教学资源投入，更新教学设备，提高教学条件，为教师和学生提供良好的教学环境；以及实施因材施教，针对学生的学习基础和学习习惯，采取不同的教学方法，帮助他们提高数学成绩。

此外，教师还可以通过案例教学法，将理论知识与实际问题相结合，提高学生的学习兴趣和学习效果。例如，在教学《分数的基本性质》这一课时，教师可以结合生活中的实际问题，如“如何分配一个蛋糕”，让学生通过讨论和实践，理解分数的基本概念和运算方法。通过这种案例教学法，学生不仅能够掌握数学知识，还能提高解决实际问题的能力。教师应该注重引导学生进行实践活动和数学探究，通过实际操作加深学生对数学知识的理解。此外，学校应该加强与社区的合作，争取更多资源支持，为教学提供更多的可能性和机会。针对学生学习基础和学习习惯的差异，可以加强学生个性化因材施教，为每个学生提供更有针对性的教学和辅导。

四、新课改下农村小学数学教学优化策略的具体实施

具体实施方面，教师应注重课堂教学的设计和学生的参与度。例如，在教学《分数的基本性质》这一课时，教师可以采用分组讨论的形式，让学生分成小组，讨论如何公平地分配一个蛋糕。通过这样的活动，学生不仅能够更好地理解分数的概念，还能培养团队合作精神和解决问题的能力。再者，教师亦能借由创建视频教材及多媒体课件，让数学的抽象观念变得直观，协助学生更深刻地领会与把握所学。为了进一步提升教学效果，学校应当积极推进校家合作，增进家长在孩子学业上的辅导与支持，共同营造良好的学习环境。同时，学校可举办各类数学实践和竞技活动，以此点燃学生对数学学科的热情，增强其学习动力与自我信心。当授课关于“分数特性”的章节时，不妨邀请数学领域的专家来校展开专题讲座，开拓学生的数学视野，激发他们追寻知识的渴望。

在评价方面，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和综合能力。例如，在评价学生对《分数的基本性质》的掌握情况时，教师可以通过观察学生在课堂讨论中的表现、课后作业的完成情况以及平时的学习态度等多个方面进行综合评价，而不仅仅依靠期末考试的成绩。这样可以更全面地了解学生的学习情况，帮助他们发现并改进学习中的不足。针对评价方面，教师还可以采用学科综合能力测试和课外拓展活动等方式，全面了解学生的学习情况。例如，在学科综合能力测试中，除了考察学生对《分数的基本性质》的掌握情况外，还可以考察学生在数学解决问题能力、逻辑思维能力等方面的表现。同时，学校还可以组织一些数学实践活动和数学竞赛，让学生在课外拓展自己的数学知识，激发他们学习数学的兴趣，培养他们的创新精神和团队合作能力。

五、结束语

新课改为农村小学数学教学带来了新的机遇和挑战，如何在新课改背景下优化教学策略，提高教学效果，是一个值得深入探讨的问题。通过分析当前教学中的问题，提出针对性的解决对策，可以有效提高农村小学数学教学质量，促进学生全面发展。教师应不断学习和实践新课改的理念和方法，优化教学策略，为学生提供更好的学习环境和条件，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。只有这样，才能实现教育公平，提高农村教育质量，培养出更多优秀的人才。为了进一步加强学生的数学学习，教师可以通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和自信心。通过多元化的评价方式，不仅关注学生的学习成绩，也要关注学生的学习过程和综合能力。这样可以更全面地了解学生的学习情况，帮助他们发现并改进学习中的不足。同时，学校还应该加强与社区的合作，争取更多资源支持，为教学提供更多的可能性和机会。

综上所述，新课改背景下，农村小学数学教学的优化策略不仅有助于提升教学质量，还能促进学生的全面发展。通过不断探索和实践这些策略，可以为农村教育的发展注入新的活力，帮助更多农村学生实现他们的梦想。教育工作者应继续努力，不断创新，为农村教育的美好未来贡献自己的力量。

参考文献：

[1]  覃玉枝.新课改下农村小学数学教学优化策略[J].智力, 2021(11):119-120.

[2]  李倩.新课改下农村小学数学教学优化策略[J].  2021.

[3]  李倩.新课改下农村小学数学教学优化策略[J].小作家选刊(教学交流)[2024-06-12].

[4]  万里阳.新课改下农村小学数学教学质量的提高策略分析[J].才智, 2016(15):1.DOI:CNKI:SUN:CAIZ.0.2016-15-096.

[5]  陈美珠.新课程改革下的农村小学数学课堂教学策略[J].当代教研论丛, 2015(6):1.