大多数高中生从小学阶段就开始接触和学习英语，但仍有一部分学生学不得法，这与教师的教学方法不无关系。受应试教育理念影响，许多教师仍沿用传统讲授为主的教学模式，教师重知识轻能力，导致学生的英语学习更多是适应考试。核心素养视域下的高中英语教学要转变教与学的关系，教师扮演好引导者的角色，学生则发挥教学主体作用，在有效的英语教学中使学生学习知识、掌握能力、发展情感，在提升高中英语教学有效性的同时，使学生具备适应自身发展和社会发展的精神和品质。

一、核心素养视域下的高中英语课堂教学改革方向

学科教学要以价值为引领，以素养为导向，高中英语教学也不例外。核心素养视域下的高中英语课堂教学要把握四个维度：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这也是高中英语课堂教学改革的方向。

（一）开展深度英语教学

高中英语课堂教学中要培养学生英语四大素养，英语学科兼具工具性和人文性，教师在落实知识目标的同时，还要挖掘英语学科蕴含的文化价值。教师要以新课程标准作为开展课堂教学的依据，在大单元目标引领下，带领学生探索单元主题意义，使英语教学更有深度。

（二）实现教学育人目标

核心素养视域下高中英语课堂教学要实现教学育人目标，立德树人是当前教育的根本任务，英语学科承载着丰富的德育内容，教师要做好英语学科德育资源的挖掘和利用工作，从中树立学生跨文化意识，在中西方文化对比中拓宽文化视野，增强对中华优秀传统文化的认同感。

（三）提高学生实践应用能力

学生学习英语是为了应用，考试中缺少对学生口语能力的考查，因此许多学生虽然学了多年英语，但还是不愿开口说，不敢张口说，“哑巴英语”的问题直接影响学生整体学习效果。核心素养视域下的高中英语课堂教学要增强学生的应用意识，激发学生参与课堂教学活动的积极性，在轻松的教学氛围中让学生敢说、愿意说，以此实现英语知识的迁移应用。

二、核心素养视域下高中英语课堂教学有效实践路径

（一）从单一课时到单元整体，整合教学内容

传统高中英语课堂教学中教师奉行“课时主义”，将教材中的文本内容划分为不同课时，每个课时完成相应的任务。在单一课时教学中教师开展精讲精练，为学生安排好学习目标和教学活动，看似精心安排好一切却难以获得理想的教学效果。这是因为英语知识点之间有很强的关联性，教师以课时为单位的教学方式割裂了知识点间的联系，学生学到的知识是零散的，不利于学生构建完善的英语知识网络。

核心素养视域下的教学要开展单元主题教学，从单一课时教学走向单元整体教学，在单元统筹下呈现更为系统、完整的英语教学内容。以外研版高中英语必修二Unit《Earth first》单元整体教学为例，本单元的主题语境是“人与自然”，话题是“man and nature live in harmony”，文本内容包括漫画展示、电影情节、环境保护等，多样化的教学内容为创新教学实践活动提供了条件。在文本解读过程中，教师应从单元整体出发，加强各部分教学内容的黏合，在带领学生熟悉各语篇内容的过程中升华学生主题意义的认识。

在单元整体教学中，教师要做好课时分配、衔接工作，避免同一单元下的不同课时间产生割裂感。同时，教师要处理好讲与不讲的关系，运用讲授法并辅以其他教学方法，如为学生呈现电影《JAWS》的惊险片段，吸引学生注意力，学生入情入境更有代入感地思考“SHARKS：dangerous or endangered”，保证学生思维在线，而不是单纯地接受教师的知识“投喂”，促进学生深度学习。

（二）从知识教学到能力培养，关注学习过程

新高考背景下，英语学科注重学生综合能力的全面发展，这一点在近几年的高考英语试题中也有所体现。学生在英语课堂教学中学到的是知识，更是学习知识的能力。传统高中英语课堂教学的重点是知识点的讲解，英语教学缺少人文气息，导致英语课堂教学重结果轻过程，学生无法获得良好的体验。核心素养视域下的高中英语课堂教学要从知识教学转向能力培养，关注学生的学习过程，通过创设教学情境、优化问题设计等，增强学生学习体验和情感体验，以此发展学生思维品质。

以外研版高中英语必修一Unit4《Friends forever》教学实践为例，教师可以布置读写任务，让学生以“Guess who he / she is?”，引导学生写出自己在班级中的好朋友，学生走进讲台描述自己的好朋友，包括学生的外貌特征、行为品质等，学生在表达中增强对“友谊”的理解，其他学生根据学生描述猜测是哪一位同学，课堂教学氛围由此活跃。在互动课堂式课堂教学中教师鼓励学生进行表达，给予学生积极的评价，树立学生英语学习信心，让学生的英语不再是“哑巴英语”，学生参与教学过程，在听、说、读、写中提升学生英语综合能力。

（三）从教材文本到实际生活，实现迁移应用

英语如果不应用的话只能是“纸上谈兵”，新课程改革倡导教学与生活的联系，教师要顺应新课程改革的要求，在高中英语课堂教学中为学生提供生活化场景，从“教教材”走向生活实践，唤醒学生生活经验，培养学生应用实践能力。英语知识点在相应语境中才有意义，学生语言能力的发展离不开真实语境，为此教师要聚焦主题意义，以学生为中心，结合生活实际创设活动语境，锻炼学生语言应用能力，加强对学生思维品质的培养。

比如，在教学外研版高中英语必修一Unit3《Family matters》时，教材通过一段祖孙三人的对话来展现“Like Father,Like Son”，相信家庭生活中少不了或温馨或严肃的对话。教师可以将学生划分为不同的学习小组，由小组确定家庭对话主题，编写剧情并进行成果演绎，在剧情中学生可以融入自己的职业理想，体现家庭成员生活点滴中的真情实感。学生结合生活经验，挖掘更多生活化资源，促使学生在学习和应用中领悟家的真谛。

三、结束语

综上所述，核心素养视域下的高中英语课堂教学要转变传统教学模式，教师首先要认识核心素养对于学生发展、对于课堂教学的重要性，坚持“价值为引领，素养为导向”的课堂教学方向，为学生提供更多自我表达的机会，让学生敢开口，乐于参与英语课堂教学。教师在高中英语教学中还要体现大单元主题，结合现实生活，使学生学好英语知识，掌握学习英语的能力，并在强化应用中实现迁移，使学生成为高质量英语课堂教学的受益者，促进学生英语核心素养的形成和发展。

参考文献：

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