前言

随着近年来信息技术的飞速发展，计算机信息管理专业已成为高职院校中重要的专业之一。然而，面对日新月异的技术变革和日益多样化的社会需求，传统的教学模式已经难以满足行业对专业人才的需求。因此，探讨和实施高职院校计算机信息管理专业的教学改革，不仅是提高教学质量的需要，也是顺应社会发展的必然选择。本文旨在通过对当前该专业教学现状的深入分析，找出存在的问题，并提出相应的改革措施，以期为计算机信息管理专业的教学改革提供有益的参考和借鉴。

一、高职院校计算机信息管理专业教学改革的必要性

在当今社会，计算机技术的快速发展对各行各业产生了深远的影响。高职院校作为培养应用型人才的重要基地，其计算机信息管理专业的教学改革显得尤为重要和迫切。以下是关于高职院校计算机信息管理专业教学改革必要性的分析^[1]。

（一）适应社会发展的需求

随着信息技术的不断更新换代，社会对于计算机信息管理人才的需求也在发生变化。传统的教学模式往往过于理论化，缺乏实际操作经验的培养，导致学生毕业后难以迅速适应职场需求。因此，高职院校需要改革现有的教学内容和方式，更加注重学生实践能力的培养，以提升学生的就业竞争力和社会适应能力。

（二）提高教学质量和效率

当前一些高职院校在计算机信息管理专业的教学过程中存在许多问题，如教学方法单一、师资力量不足、实验设施落后等。这些问题严重影响了教学效果和学生的学习兴趣。通过教学改革，可以引入更多先进的教学理念和技术手段，丰富教学形式，增强教学互动性，从而提高教学质量和效率。

（三）促进学科建设和专业发展

教学改革也是促进高职院校计算机信息管理专业自身建设和发展的内在要求。通过改革，可以优化课程设置，更新教材内容，加强师资队伍建设，改善实验实训条件，从而推动专业的整体水平提升。同时，这也有利于形成学校特色和优势，吸引更多优秀学生报考，为社会输送更多高质量的计算机信息管理人才。

由此可知，在高职院校计算机信息管理专业的教学改革不仅是应对外部社会变化的需求，也是提升内部教学质量和推动专业发展的关键举措。只有不断革新和完善，才能培养出既具备扎实理论基础又拥有极强实践能力的复合型人才，满足时代的发展需求^[2]。

二、高职院校计算机信息管理专业教学现状分析

（一）专业的课程设置与市场的需求脱节

在当前的高职院校中，计算机信息管理专业的课程设置存在与市场需求脱节的现象。一方面，随着信息技术的迅速发展和市场对人才需求的日益多样化，传统的课程体系已经难以满足行业的实际需求。另一方面，由于教学内容更新滞后，学生所学知识与技能不能及时跟上时代的步伐，导致毕业生在就业市场上缺乏竞争力。具体来说，许多高职院校在计算机信息管理专业的教学中，依然采用过时的教材和教学方法，重视理论教学而忽视实践操作。这种教学模式难以培养学生的创新思维和实际操作能力，使得学生的专业技能与岗位要求不匹配。同时，课程内容太过侧重于基础理论知识的教学，忽视了新兴技术领域的知识传授，如大数据分析、云计算技术等前沿领域。企业对计算机信息管理专业人才的需求越来越倾向于复合型才能，即除了掌握专业知识外，还需要良好的沟通能力和项目管理能力。然而，现有的课程设置往往未能涵盖这些方面，导致学生毕业后在职场上的适应期延长，影响了他们的职业发展。

（二）专业教学目标不够明确

在高职院校的计算机信息管理专业教学中，一个明显的问题就是教学目标不明确。这一问题主要体现在两个方面：一是课程设置上，许多课程的目标定位模糊，缺乏针对性和前瞻性；二是在学生能力培养上，过于注重理论知识的灌输，忽视了实践能力的培养。目前，在很多高职院校中，计算机信息管理专业的课程设置往往过于宽泛，缺乏明确的专业方向。例如，有的课程既包含了编程知识，又包含了网络技术，甚至还涉及到了数据库管理。这样的课程设置，看似全面，但实际上却让学生在学习过程中感到迷茫，不知道自己应该重点学习什么，也不知道自己学完之后能够做什么。此外，在学生能力培养方面也存在问题，在当前的教学模式下，教师往往过于注重理论知识的讲解，而忽视了实践操作的训练。如此会导致学生虽然学了很多理论知识，但在实际工作中却无法应用这些知识。这种现象在高职院校中尤为明显，因为这些学校的学生大多数都是以就业为目标的，他们更需要的是实践操作的能力，而不是空洞的理论知识。这种教学目标不明确的问题所带来的负面影响包括：首先，其会让学生在学习过程中感到迷茫和困惑，不知道自己的学习目标是什么，也不知道自己的学习路径应该如何选择。其次，它会让学生在毕业后面临就业难题，因为他们虽然掌握了很多理论知识，但却没有实际操作的能力。最后，其还会对社会造成影响，因为这种教学模式无法培养出真正符合社会需求的人才^[3]。

（三）实践教学环节薄弱

在高职院校计算机信息管理专业教学过程中，实践教学是其中一个不可或缺的环节。然而，目前的现状却显示出这一环节的薄弱。实践教学环节的设施设备往往跟不上时代的发展趋势，在信息技术飞速发展的今天，硬件设备的更新换代速度非常快，但许多高职院校的实践教学设备却无法及时更新，这无疑会影响学生的学习效果和实际操作能力的培养。实践教学的内容也存在一定的问题，一些课程的实践教学内容过于陈旧，无法满足当前社会对计算机信息管理专业人才的需求。例如，有的课程还在教授一些已经被市场淘汰的技术，而忽视了新兴技术的引入和应用。此外，由于师资力量有限，实践教学质量往往难以得到保证，导致学生的实际操作能力和问题解决能力无法得到显著提升。这种状况带来的结果是，学生们在面对真实工作环境时，常常感到无从下手。他们可能掌握了丰富的理论知识，但在实际操作中却显得笨拙，这不仅影响了他们的就业竞争力，也降低了企业的工作效率。而且，缺乏实践经验的学生在创新和解决实际问题时，往往缺乏足够的信心和能力，这对于他们的职业发展是一个巨大的障碍。

（四）师资力量不足

目前，高职院校的计算机信息管理专业在教学改革中面临着师资力量不足的问题，这一问题主要体现在两个方面：一是教师数量不足；二是教师素质有待提升。从专业教师的数量上看，许多高职院校的计算机信息管理专业由于资金限制、招聘政策等原因，教师数量远远无法满足本专业的教学需求。这就导致了大班授课的现象普遍存在，教学质量难以保证，学生的学习效果也大打折扣。从教师的专业素质来看，虽然现有的教师队伍中不乏有丰富教学经验和专业知识的人才，但整体水平参差不齐，且与快速发展与更新的计算机技术相比，部分教师的知识结构明显落后，无法满足新课程的教学需要。这种师资力量的不足带来的负面影响是多方面的。

一方面，其会影响学生的学习质量。因为教学数量不足，学生无法得到充分的个性化指导；因为教师专业素质不足，学生学到的知识可以已经过时。另一方面，师资力量的不足也会对院校的声誉和发展造成不利影响，降低院校的社会吸引力。面对这个问题，高职院校应该积极采取有效措施，比如：加大对优秀教师的引进力度，提供专业培训和学术交流的机会，以提高教师队伍的副本质量和数量，为学生提供更优质的教育资源。

三、高职院校计算机信息管理专业教学改革的策略

（一）优化课程设置以适应市场需求

高职院校计算机信息管理专业的教学改革，是适应市场发展、提高教育质量的重要举措。当前，该专业的课程设计与市场需求存在脱节的问题，需要优化和调整。高职院校应对现有的课程体系进行全面审视，通过调研企业需求，了解行业发展趋势，找出课程设置中的不足。例如，目前很多企业对大数据、云计算等新技术人才的需求日益增长，但这些内容在现有课程中的比重还不够。针对发现的问题，院校需要制定具体的改革策略。比如，增加与新兴技术相关的课程，减少一些过时或实用性不强的课程。同时，加强实践环节，如增设实验、实训课程，让学生在实践中掌握知识。此外，还可以邀请行业专家参与课程设计，确保课程内容与市场需求紧密结合。课程的更新程度也要跟上技术的发展步伐，定期对课程进行评估和调整，及时淘汰过时的内容，引入新兴技术的教学。为了提高教学质量，教师的专业发展同样不容忽视。应鼓励和支持教师参与行业研讨会、工作坊等活动，不断提升教学能力和专业知识水平^[4]。

（二）明确教学目标，提高教学质量

在当前的教育环境下，高职院校计算机信息管理专业的教学改革势在必行。其中明确教学目标和提高教学质量是改革的重要策略之一。明确教学目标包括：对学生的专业技能、理论知识和实践能力的培养目标进行明确。同时，院校也需要考虑到社会对计算机信息管理专业人才的需求，以及学生自身的发展需求，从而制定出符合实际情况的教学目标。提高教学质量时，院校需要采取一系列的对策和策略。包括：院校可改进教学方法，采用更加生动、实用的教学方式，如案例教学、项目教学等，以提高学生的学习兴趣和实践能力。院校还可以通过建立完善的教学评价体系，对教学过程和成果进行有效的监控和评价，以便及时发现问题并进行改进。同时，院校也可通过加强与行业的联系，引入行业资源，为学生提供更加丰富的实践机会。

（三）加强实践教学环节

高职院校在计算机信息管理专业的教学改革中，加强实践教学环节是提升学生技能、促进知识应用的重要策略。当前，许多院校在实践教学方面存在诸多问题，如实践与理论脱节、实训设备更新滞后、实践教学内容与行为需求不匹配等。这些问题严重影响了学生的就业竞争力和专业技能的实际应用能力。由此可知，实践教学环节的强化不仅需要增加实操时间，更应注重实践内容与行业需求的对接。例如，可以通过校企合作方式，引入企业实际项目作为教学内容，让学生在解决实际问题的过程中学习到最新的技术和方法。同时，更新实训设备和软件，确保学生能够接触到行业内先进的技术工具，这对于提高其实际操作能力和创新思维至关重要。建立校内外实习基地，为学生提供更多接触真实工作环境的机会，也是提升实践教学质量的有效措施。通过实习，学生不仅可以将所学知识应用于实际工作，还能提前适应未来的职场环境，为其职业生涯打下坚实基础。

（四）强化师资队伍建设

高职院校计算机信息管理专业的教学改革，关键在于强化师资队伍的建设。当前，该领域面临着教师数量不足，结构不合理、实践能力不强等问题，这些问题严重制约了教学质量和专业的持续发展。在对策上，首先，院校需要加大对教师队伍的投入，优化教师队伍结构，引进具有实践经验的行业专家加入教学团队，同时，鼓励现有教师进行产业界交流，增强其实践技能与行业敏感度。其次，加强师资培训，定期组织教师参加专业培训和学术研讨会，提升教师的教学能力和科研水平，使教师能够及时更新自身的知识体系，掌握最新的行业技术和动态。建立激励机制也是关键一步，通过设置教学成果奖、科研成果奖等激励措施，调动教师的积极性和创造性。同时，应完善评价体系，将教学质量、学生满意度等因素纳入教师考核指标中，确保教学质量的提升得到有效监控和正向激励。加强校企合作，建立校企合作模式，通过企业实习、项目合作等方式，增强学生的实践能力，同时也为教师提供更多接触实际工作的机会，促进教师专业技能的提升。通过这些策略的实施，可以有效强化师资队伍建设，推动高职院校计算机信息管理专业的教学改革，培养更多高质量的专业人才^[5]。

结论

总之，高职院校的计算机信息管理专业的教学改革，是一个复杂而关键性的课题。目前，该专业在教学内容、教学方法以及评价体系等方面存在不少问题，如课程设计与市场需求脱节、专业教学目标不够明确、实践教学环节不足及师资力量不足等。面对这些问题，需要从调整课程结构、增加实践教学比重、改进评价机制等多方面进行改革。通过这样的改革，不仅可以提升学生的专业技能和就业竞争力，还能更好地适应社会和市场的需求。因此，高职院校应积极响应这一改革趋势，推动计算机信息管理专业教育的高质量发展。

参考文献：

[1] 郑桐贺.新形势下高职计算机信息管理专业建设改革研究与思考[J].  2021.

[2] 惠光伦.双创背景下基于技能型人才培养需求的计算机信息管理专业教学有效性研究[J].安徽警官职业学院学报, 2019.

[3] 李佼辉.关于计算机信息管理专业教学的思考[J].计算机光盘软件与应用, 2022(10).

[4] 姚宏.创新创业能力导向背景下高职计算机专业教学改革及对策[J].  2021.

[5] 赵勇,宋刚,魏孟川.高职计算机信息管理专业建设研究[J].大众商务, 2021, 000(001):P.1-1.