【缘由背景】

缘由要从我最近的踌躇中“我的音乐怎么了”说起。最近，我在一次公开课的调查问卷中，被学生们对《双节棍》、《不得不爱》、《壁虎漫步》等饶舌Rap风格歌曲的热爱所触动。看到他们因此情绪高涨，我深思：我的音乐课程是否与时俱进？调查显示，周杰伦、潘玮柏等饶舌歌手在学生中广受欢迎，Rap音乐在校园中已成为一股不可忽视的潮流。我意识到，与其回避，不如正面引导，让学生全面、正确地了解Rap，学会客观评价和鉴赏。因此，我构想了一堂名为《我和音乐来Rap》的课程。

【问题思索】

一、如何引导学生全面、正确地了解Rap，并客观评价、鉴赏Rap音乐？

二、如何更好地整合信息技术和网络资源在音乐教学中？

【案例描述】

2022年10月12日，在信息技术教室，我为四年级（7）班的学生们上了一堂别开生面的音乐课。

一、课前准备·收集资料——在音乐探究里综合融汇

课前，我让学生们以六人小组的形式，利用信息技术手段收集有关Rap音乐的资料，包括其起源、风格、著名歌手及代表曲目等。我希望通过这种方式，让学生们在收集资料的过程中，不仅学到知识，还能体会到信息技术和音乐之间的巧妙融合。

在课堂上，我首先让学生们分享了他们收集到的资料，并进行了讨论。学生们积极发言，分享了他们对Rap音乐的理解和感受。接着，我利用网络资源，播放了一些经典的Rap音乐作品，让学生们现场感受Rap的魅力。在欣赏音乐的同时，我引导学生们分析Rap音乐的节奏、韵律、歌词等要素，教他们如何客观地评价和鉴赏Rap音乐。

课程结束时，学生们纷纷表示，他们对Rap音乐有了更深入的了解，也更加喜欢这种音乐形式了。我相信，通过这次课程，学生们不仅学到了音乐知识，还提高了他们的信息素养和批判性思维能力。这也让我更加坚定了将信息技术和音乐教学相结合的想法，让音乐课堂更加生动、有趣、有深度。

二、了解感受 ·重点凝练——让“学科融合”悄然发生

1.在课堂教学的“学习主体内容阶段”，体会音乐要素

播放了潘玮柏的《快乐崇拜》MV，并邀请学生们以六人小组的形式，轻声讨论并尝试判断分析以下音乐要素：1）音乐的旋律；2）歌曲的节奏 。

【教学片断1】

学生（一）：“旋律欢快，充满着动律听着让人感觉很激动。”

学生（二）：“节奏比较快。”

    学生（三）：“很有节奏感，我听着音乐就感觉身体也很想动起来。”

这种对音乐的直观感受，无疑为接下来的RAP音乐学习打下了坚实的基础。

    2.根据同学们的资料，总结RAP音乐的起源及音乐风格特点（电脑演示）

RAP，这个源自纽约贫困黑人聚居区的俚语，以其独特的韵律和节奏，逐渐演变成了一种新的演唱形式^[3]。RAP音乐的基本构成是说唱与节奏的结合，它在复杂的节奏声中，快速地说出一连串押韵的词语和句子，形成了其独特的风格。

为了让学生们更深入地理解节奏和旋律在RAP音乐中的地位，我们播放了Chuckie Akenz的《You Were My Everything》。在欣赏过程中，学生们全神贯注，他们结合信息技术、美术和语文的知识，全身心地投入到音乐体验中^[4]。有的同学随着节奏打拍子，有的模仿歌手的动作，有的则情不自禁地哼唱起来。这种跨学科的学习方式，使得“学科融合”在不知不觉中发生。

这次教学活动，不仅让学生们对RAP音乐有了更深入的了解，更重要的是，他们在多学科的融合中，提升了综合素养，培养了跨学科的学习能力。这种悄然发生的“学科融合”，无疑为我们的教学带来了更多的可能性和活力^[3]。

【教学片断2】

学生（四）：“这种强劲的节奏，让我觉得在念读歌词的时候更加富有动感和律动了。”

师：“真好，你的回答都变的有了节奏感，我也想跟着你的节奏了”

学生(五)：“老师，我看到他们在Rap的音乐中，头和手有节奏的律动为了表现Rap中的强烈节奏而摆动起来的。”

师：“的确，我也和你一样，跟着一起摇摆。”

    就这样同学们你说罢来，我登场，很快就总结出了节奏和旋律在Rap音乐中骨干灵魂的作用，从多媒体里播放的MV的画面中看出“头和手为了表现Rap中的强烈节奏而动起来”这一特点，真是让我惊喜。

三、交流探讨·经验汇总——让“学科融合”沉浸生长

1. 讲解、知晓中国的民族说唱艺术

中国的民族说唱艺术历史悠久，早于美国的Rap。我们有着丰富多样的艺术形式，如苏州评弹、南京白局、山东快书、京韵大鼓等。在引导同学们了解Rap音乐在中国的发展后，他们纷纷表示惊叹和敬佩，为中国的民族文化感到骄傲。

2. 上网查找、巩固Rap歌曲及知识

在同学们熟练掌握信息技术的基础上，他们轻松地在音乐资源库中找到了各种Rap歌曲。他们沉浸在音乐的世界里，有的陶醉其中，有的随着节奏敲打，还有的惟妙惟肖地模仿。同学们的热情和投入，共同演绎了一场精彩的音乐盛宴。

【教学片段3】

学生(六)兴奋地分享道：“老师，不仅我喜欢Rap，我爸也喜欢周杰伦的《双节棍》，我已经下载下来了。”

学生(七)补充道：“我妈妈说他们年轻的时候就喜欢《快乐崇拜》、《我的地盘》这些歌曲。”

学生(八)惊讶地发现：“老师，我还找到了用方言唱的Rap，有南京话、扬州话的Rap，还有苏州话版的Rap《你是我生命的四分之三》。”

在这节别具一格的音乐课上，同学们借助计算机欣赏了他们喜爱的Rap歌曲。我们重点学习、赏析了Rap歌曲《双节棍》。老师用电钢琴引导同学们跟随铿锵有力的节奏声，轻快地读歌词，再与原唱周杰伦一起歌唱。在强劲的节奏中，同学们充分感受到了Rap音乐特有的风格和情感的起伏变化^[3]。课堂上充满了热烈的气氛，音浪翻滚，达到了一个又一个高潮。

通过这样的教学方式，同学们不仅学习了音乐知识，还深入了解了中国的民族文化。学科之间的融合让同学们在学习中找到了乐趣，也激发了他们的创造力和想象力。这种沉浸式的学习体验让同学们更加热爱学习，也为他们的未来发展奠定了坚实的基础。

【教学片段4】

学生（九）：“老师啊，在像说话一样Rap歌曲的歌词里，我觉得都是白话一样，不仅通俗易懂，就和我们日常生活中说话一样！”

学生（十）：“我发现Rap歌曲的歌词很规整，有些还像诗句一样是压韵的，朗朗上口，念起来唱起来都很顺。”

……

3. 多媒体展示揭示说唱歌曲歌词的特性

生活化、口语化、即兴化，类似古诗词的对仗和押韵。其强烈的节奏振奋人心，易于带动情感。学生们纷纷表示，这与语文学科中的诗词有异曲同工之妙。

四、表现创作，展示自我——让“核心素养”孕育而生

1. 自编自演喜乐融融

教师引导学生利用《双节棍》的节奏，创作欢快的歌词，展现个人风采。内容多样，可以是个人简介、家乡介绍，或生活学习、个性爱好等。

【教学片断5】

学生（十一）勇敢尝试，他编创的歌词以学习为主题，节奏明快，充满活力：“转了一圈又一圈，哎哟哎哟!哎哟哎哟，转了一圈又一圈！”

2. Rap创编成效演示

课堂氛围热烈，学生们跃跃欲试。一组学生提出展示他们的Rap创作。

【教学片断6】

学生（十二）领导的小组选择《粉刷匠》作为歌词基础，改变节奏，并用三件自制乐器伴奏。他们边唱边演奏：“刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”独特的Rap风格赢得全班掌声。

教师赞扬他们的创意，并引导全班一起演唱这段Rap。课堂在热烈的氛围中结束，下课铃声似乎也不忍心打断这份和谐。

这堂音乐课充分展示了学生在信息技术支持下的音乐创作才能，不仅锻炼了他们的核心素养，也让他们在生生合作、师生互动中体验到了音乐的魅力^[5]。

【反思与探索】

1．利用学生感兴趣内容，结合学科融合的手段激发兴趣

为了使学生更直观、更具象地感受和了解Rap音乐及其独特的表达方式，我在教学中充分运用了信息技术，挖掘了学科融合的教学潜力。我通过多媒体手段，展示生动的画面和音响，让学生沉浸在Rap音乐的情绪、节奏和风格之中。这种音、画、视、听的融合，使学生在愉悦的氛围中深入理解了音乐，并激发了他们进一步表现音乐的欲望。

信息技术在飞跃发展，一些单一的图片和教具已然不能满足课堂的需要。在本节音乐课中，我注重利用多媒体教学手段，通过同步声音和画面的作用，进一步提高了学生对音乐的学习兴趣，因此这节课的教学模式的第一阶段为“课前准备，收集资料”，首要任务是要提前安排同学利用信息技术查寻与Rap音乐相关的任何讯息和资料，然后自行筛选、整理。这不仅开拓了学生的音乐视野，还使他们更形象生动地了解和掌握了所学内容。同时，我也鼓励学生们利用信息技术查找与Rap音乐相关的各种信息和资料^[4]，然后自行筛选和整理。也为本节课下一个“了解感受 ·重点凝练”环节呈现了学科融合在技术上的基础，创设了一个体验美好的教学欣赏空间，再利用信息技术中的大屏展现出一段段精彩MV，使得教授与学习以及听课教师们感受了一顿精彩纷呈的视听盛宴。在最后“表现创作·展现自我”阶段，学生的表现达到了本节课的高潮，精彩十分，学科融合的激趣，让同学们的综合素养得到绽放，在教师激起层层思考的引导中，教学中逐渐向“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”、“文化理解”方向达成^[1]，使得学生们的学习与探究的积极性非常高。

这种教学模式不仅体现了学科整合的特点，也培养了学生的自主探究能力。 然而，我也意识到，信息技术在飞速发展，单一的图片和教具已经不能满足现代课堂的需求。因此，我将在未来的教学中继续探索和创新，寻找更多适合学生的教学方法和手段，以进一步激发学生的学习兴趣和潜力。

    2．感受体验，表现创作，创学生展示自我的世界

在本次教学过程中，教师如同指南针，学生则是探险者，鼓励他们主动探索，深入感受生活，成为学习的主人。本课程为学生提供了多种表现方式，创建了一个属于他们自我展示的舞台。学生们可以依据自身的特点、情感体验等，自由发挥、自愿组合，选择最适合自己的方式去演绎和呈现歌曲。例如，他们可以根据自身的感受创作Rap歌词，并勇敢地演绎出来。在这个过程中，学生们团结合作，不同的节奏、乐器和个体，共同演绎出精彩的作品。这种跨学科的艺术表演，使课堂充满了活力，学习方式也变得更加自由、平等和民主，学生们的学习热情高涨。

3．学科融合，启发参与表现，激发学生的核心素养沉淀孕育    

通过本课的教学，我们借助信息技术的力量，将语文创作、修辞手法，美术画面、艺术造型等各个学科巧妙地融合在一起^[4]。在教师的引导下，我们创设了丰富多样的情境，引导学生从多个角度、多个感官去体验和感悟Rap歌曲中的节奏和情绪^[3]。学生们用不同的节奏、声音和情绪，以Rap的形式进行说唱，并乐于展现和创作歌曲。这种跨学科的学习方式，不仅提高了学生的综合素质，还锻炼了他们的想象力和创造力，更促进了他们核心素养的沉淀和生成。在歌曲表现环节，我们鼓励学生大胆模仿说唱大师，用欢腾、热烈的情绪去演唱歌曲，用乐器为歌曲伴奏，用愉悦的心情和开心的表情去演绎歌曲，使他们的表演更加生动和有趣。

【结语】

通过这次教学实践，我深刻认识到学科融合的重要性和必要性。在未来的教学中，我将更加注重学科之间的融合和贯通，努力培养学生的综合素质和创新能力。同时，我也将不断反思和探索，不断完善自己的教学方法和手段，为学生提供更优质的教学服务。

【参考文献】

[1] 陆颖.让心灵去沉醉与神往——浅析音乐审美教育与教学[J].希望月报(上半月)，2007

[2] 朱敬东，李梦儒.艺术课标（2022年版）：锚定以美育人、启智润心新航标[J]中小学管，2022

[3] 刘勤.让我们一起RAP[J].儿童音乐，2009

[4] 程娅.网络环境下信息技术与音乐课整合案例——影视音乐欣赏教学案例[J].中国音乐教育，2006

[5] 张黎黎.浅谈信息技术与音乐教学的结合[J].教育教学论坛，2011