随着设计类行业不断发展，行业对人才素质提出更加契合实际的要求，这就对职业院校的教育结构和实践质量提出了更加全面的需求。传统的教学理念和模式已经难以实现教学内容与岗位诉求的融合运用以及行业企业对于人才的需求。为此，就需要职业教育要从课程内容导向转变为行业企业需求为导向，从传统的教学模式转变为理实结合、产教融合的教育模式，从服务教学转变为适应行业发展。探索和创新新型的教学模式，将课堂上的学习与企业实际工作内容结合起来，让学习内容充分融入到生产实践中去。

中等职业或技工类院校工艺美术专业主要培养设计类行业的创意和技术型人才，培养学生的设计思维、创新思维和设备操作能力。目前存在的问题是课堂教学内容与行业实际的人才需求存在一定差距。一是教学内容没有与企业实际需求相结合，目前专业课程依然是传统教学模式，学生学习过程中凸显出理论知识学不会、技能操作学不精等难题。二是教学方法陈旧，没有考虑中职学生的实际学情，没有摸索出有效的教学方法突出以学生为主导的生本教学模式。“工单制”教学模式的应用遵循“以生为本”的理念，强调“做中学”和精准化培养，以提升学生的综合素质为主旨，注重课堂与企业岗位的密切结合。本文将以“工单课堂”为载体，以生为本，基于 “工单制”教学模式开展工艺美术专业的教学创新与实践。

一、现阶段教学模式存在的问题现状

首先，中职或技工教育阶段的生源组成主要是初中毕业的学生，其学习程度、学习主动性较差，学习兴趣不足，更没有形成正确的学习习惯，特别是对于专业课的理论知识学习存在厌学现象。但学生的动手能力较强，对实操性的内容兴趣浓厚。针对以上学情，就更加迫使我们探索和创新全新的教学模式，从而真正做到因材施教，充分调动学生的学习积极性和时效性。

第二，目前工艺美术专业的人才培养并未完全遵循产教融合模式，职业教育的人才培养目标的核心就是契合企业岗位需求。目前大部分教师并不重视产教融合理念，对于校企合作教学方法的创新认识不足，真正的校企融合的只是在实训内容上体现一小部分，未能得到有效落实。所以怎样实现教学内容上校企深度融合，使学生真正达到设计类行业岗位的人才需求标准。

第三，课程建设存在一定问题。课程内容是专业建设的重要组成部分。在中职或技工教育阶段工艺美术专业人才培养期间，如何实现岗位需求和课程内容深入融合，怎样把实训内容与技能知识全部纳入到不同的课程里，如何把界面设计1+X 职业技能认证和课程融为一体，怎样把设计类行的设计理念与课程内容有机结合，这些问题均需要通过课程改革来实现。

第四，教学内容与企业实际需求差距较大。其主要体现在教学内容上并没有突出企业人才需求的实用性，大部分课程，特别是理论课程还是单纯依赖书本上的内容，只注重书本知识学习和学术学习，没有考虑企业岗位用人需求的实用性。在教学方法上也没有充分考虑学情特点，绝大多数课程并没有真正意义上采取联系企业岗位实际的项目教学模式。

二、“工单制”教学模式概述

“工单制”是一种专门为职业院校量身定做的项目式教学模式，特别是职业教育。“工单制”教学是由保定职业技术学院程治国教授于2013年提出的一种新型的项目式职业教育模式。“工单制”教学颠覆了传统的职业教育模式，它参照企业解决问题的流程，以“工单任务”为载体进行教学设计、开发和实施。工单内容由行、校、企多方共同参与开发，实现了产教高度融合，真正意义上达到了课堂教学、实际操作和岗位需求的对应和有效衔接。该模式解决了诸多困扰专业人才培养的关键问题，在近10年的教育实践摸索中， “工单制”教学逐步形成了一套完整的中高职业教育模式，在提升学生专业水平和就业质量方面发挥了积极作用。

“工单”我们可以把它理解成是由一个或一组工作任务单组成的岗位工作计划，它是将企业岗位生产实践中真实的工作任务通过校企合作共同改造成适用于职业院校课堂教学的项目式教学内容，以“工单”任务为主线来驱动课堂教学，是一种全新理念下的项目式教学模式。它颠覆了传统职业教育的教学理念，将岗位真实的工作内容引入课堂，以“工单任务”为载体进行教学设计与实施，实现课堂教学和岗位需求的零距离对接。

“工单课堂”平台是专门针对“工单制”教学模式进行教学架构的项目式教学服务平台。平台上提供了近千余个各专业大类的实用性教学工单可供教学使用，教师在平台上还可以自主开发更加适用于自身学情的教学内容。除此之外平台还可以全方位的记录学生的课堂学习状态和轨迹，通过大数据分析进行精准考核评价，从而摸索更加实用的人才培养路径。除了云平台和供日常教学和在线学习以外，还可以将“工单课堂”平台系统引入院校，开发具有自己院校及专业独居特色的功能性教学平台，真正达到“数字化、网络化、智能化的新型职业教育教学模式。

三、“工单制 ”教学模式的构建

工单制教学经过近10年的优化与改进，目前已经构建出了一整套的项目式教学体系。工单开发、教学资源库、线上课堂、评价监测等是工单制教学的重要组成部分。工单制教学主要是根据专业岗位工单链，针对学生的实际情况进行的一种个性化的项目式教学模式。工单制教学既是一种以项目式驱动的教学模式，更是追求“校企合作、跨界融合”的全新项目式教学理念。做到把教学过程真正从课堂迁移至企业岗位实践中，让学生身临其境的进行能够真正适应岗位工作的学习方式。真正创建出“产教融合”理念下的高质量课堂。

四、“工单制 ”项目教学的实施

为了使教学内容与企业需求相对接，首先就是要就教材讲教材的传统讲授型教学习惯，联合企业岗位实际工作人员或技术人员开展校企合作，共同对专业核心课程进行模块化重组，按照课程的内容和企业岗位需求设定不同类型的工单任务，让学生在学习中提前熟悉企业工作流程，提升职业素养。以工单任务为主线，以学生为中心，串起课前、课中、课后的教学环节。

（一）课前自主探究学习

教师课前在“工单课堂”平台发布工单任务，并推送相关教学资源，引导学生自主学习，完成工单中的课前学习任务。学生根据工单任务中的描述并结合学习资源，自主完成课前任务规划和实施，并按要求完成课前任务作业。通过互动平台参与问题讨论与教师互动。教师检查学生课前工单任务的完成情况并结合师生互动中提出的问题反馈，确定教学难点，制定课中教学策略。通过“工单课堂”教学平台的灵活性，实时将企业需求融入到课堂中，让学生时刻保证学习的知识和技能内容与企业岗位实际接轨。

（二）课中完成任务掌握技能

在课中教师根据工单内容创设工作岗位情境，让学生融入真实的企业工作场景学习，提前感受企业工作流程。通过工单任务中设置的多种教学内容激发学生的学习兴趣，例如情景模拟、角色扮演、工位对抗等来突出教学重点、解决教学重难点。学生以小组合作或独立工位的情境来完成工单任务，在完成工单任务的过程中学习知识和技能，突出生本教育主旨，培养学生自学能力和解决问题的能力，课中教师通过工单课堂平台的数据反馈，制定详细的“督导考评 ”机制对学生进行教学评价，通过课中暴露的学习问题实时调整评价内容，从而真正达成学习目标。全课堂过程中落实“督、导、考、评”四位一体。

（三）课后拓展提升技能

在工单任务中设置课后能力拓展内容，将课后拓展任务设置成不同等次的内容，让不同程度的学生根据自身情况，自主选择适合自己的课后拓展内容进行知识巩固，实现个性化培养。同时在和后深度强化校企合作，通过企业向学生发布“有偿型”工单，让掌握较好的学生在完成课后任务中创造一定的价值，从而提升学生完成任务的兴趣。

五、教学应用效果

“工单制”项目教学模式通过在五大连池市职业教育中心学校21级工艺美术专业《平面海报设计》课程中的实践尝试，取得了显著的成效。

（一）教学目标的达成度显著提高

通过使用“工单课堂”教学平台进行工单项目学习，超过90%的学生能够独立完成基础性工单的学习，并能够熟练掌握知识点，达到教学目标效果，超过40%的学生能够在教师的引导帮助下完成拓展形工单，21级工艺美术专业在《平面海报设计》这门课程的学习中更加游刃有余，在2024年职业教育春季高考技能操作考试中平均分突破180分，成绩照前两届有了显著的提升。

（二）学生对于“工单制”模式兴趣浓厚

据教学模式认可度调查问卷显示，“工单制”教学模式的创新应用有超过70%的学生赞同这一教学模式，认为通过工单任务形式的项目教学模式大幅度提高了他们在平面海报设计这门课程中的动手实践能力和岗位适应能力。并对企业实际工作岗位的工作任务有了更深刻的认识，增强了就业信心，并迫切希望在本专业的其他课程学习中也能够实施工单制教学模式。当然也有部分学生对于这种创新型的教学方法持否定态度，其主要原因是这部分学生自主学习适应能力弱。因此就需要我们在不断探索项目式教学模式中不断创新优化，针对不从层次的学生，实施差异化的项目安排，进行精准人才培养，从而使学生实现共同进步。

六、总结

通过一阶段的教学实践和对学生的调查问卷及访谈中可以看出，“工单制”项目教学模式是一种非常适合中职或技工教育阶段的全新教学模式。“工单”项目驱动下的生本课堂以学习者为中心,以企业真实任务为载体,很好地解决了课程内容与企业实际需求相脱节的问题,并能有效提高学生的学习兴趣。学生在完成工单任务的过程中,既掌据了专业知识，又了解到职业岗位要求,在提升专业技能的同时积累了工作经验。

在下一步的研究与实践过程中，我们将继续开发创新型工单任务，将企业专业或技术精英引入课堂，增加岗位竞争、协作、创收的工作学习机制，丰富评价机制，融入企业真实的奖惩评价机制，内外结合激发学生学习兴趣，开拓校企协同的多方面合作教学途径，利用校企合作资源开发优质工单，形成完整的工单课程开发体系。

通过“工单制“项目式教学模式的创新和实践，工艺美术专业教学理念和方式都得到了优化和创新，“工单制”教学模式已在工艺美术专业全部专业课程中得到了广泛的实践，实践证实，它具切实备灵活有效的机制，是校企合作的一种新途径，是专业教学体现产教融合的新理念。“工单制”教学模式遵循“生本教育”的理念，有效的激发了学生的自主学习能动性，全面提升学生的综合素质，更好的为社会培养出更多高质量的设计类专业人才。

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