引言

    新课程标准颁布后，中学英语教学也改革也语法深入，学科核心素养成为教师教学创新新方向，而且相较于其它学科而言，英语学科核心素养内涵及要素也呈现出了较为丰富的表现形态，教师要加强对学生语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等要素的培养，而在这其中，文化意识更是成为近年来广受关注的一点。红色基因作为文化意识培养重要构成，对于学生正确价值观及革命精神起着良好的促进作用，中学英语教师若能在教学中做好红色基因传承，就能在创新英语教学的过程中，助推学生全面发展、有效传承红色基因。

一、 中学英语教学中传承红色基因的必要性

    中学生本就处在价值观、道德品质及思想认识形成的重要阶段，而红色基因则是培育时代新人，有效提高青少年国家认同感及责任意识的重要内容。为此，中学英语教学过程中若能真正做好红色基因传承就显得尤为重要，能够最大程度凸显出英语学科育人价值，有效落实立德树人教育根本任务^[1]。首先，英语这一学科本就具有人文性特点，这也就决定了教师不能只是在教学期间关注其工具性属性，还需做好红色基因传承，这样才能帮助学生更好地认识我国传统文化，让学生在英语学习过程中树立起正确的传统文化认识，并且无形中引导学生肩负起传承红色基因的重要职责。其次，中学生发展本就离不开红色基因传承，毕竟红色基因能够为学生提供精神脉络，这能避免学生在学习他国文化时保持清醒，避免在多元文化过程中受到文化侵袭的危害。最后，红色基因传承也可以说是核心素养培育重要要素，教师若能在中学英语教学课堂做好教学，就能在丰富英语教学内容、点燃学生英语学习兴趣的过程中，助力于学生全面发展、终身发展，从而切实提升中学英语教学实效。

二、 中学英语教学中传承红色基因的方法

（一） 注重言传身教，树立全新育人理念

英语课程本就兼具人文性与工具性，这一课程不仅可以用于交流、沟通，也可以说是文化传承的重要载体，蕴含着较为丰富的育人功效。在中学英语教学过程中，教师自身教学理念会直接影响红色基因传承效果，毕竟理念是行为及思想品德教育引导者，教师需要革新以往局限于教材英语知识讲解的现状，在课程实践期间真正明白传承红色基因的重要性，然后再为学生以身作者树立起良好的红色基因传承榜样，这样就能在潜移默化、一言一行中教育引导学生，无形中达到育人效果。教师作为学生接触最多的人，其自身对于红色文化的看法、日常生活中的言行举止及工作态度都会在潜移默化中影响学生。为此，中学英语教师不仅要具备良好的专业素养、教学能力，还需以身作则、为人师表，在英语教学过程中为学生树立起良好的学习榜样，并且秉持着“育人为本，德育为先”的教育理念来做好红色基因传承工作，这样才能切实提升红色基因传承效果。以Module 1 Wonders of the world为例，这一单元主要涉及到了世界主要国家的名称地理位置以及自然景观，教师在教学过程中即可适当进行拓展，改变以往局限于教材知识讲解的现状，为学生渗透爱国主义教育，并且以身作则为学生树立起传承红色基因的榜样，这样学生就能在学习的同时点燃学生新课学习兴趣^[2]。

（二） 深挖教材内容，推进红色基因传承

    素质教育背景下，中学英语教材内容也有所变化，尤其是在传统文化教育广受关注的情况下，英语教材更是涉及到了不少的德育内容，像是团结友爱、劳动时间、节日气候、孝道文化、革命精神、环境保护等。身为中学英语教师要想真正传承红色基因，自然要在备课环节加大对英语教材的研读，通过深挖其中的红色基因来对学生展开红色教育，这样学生就能在接受教师英语知识教学的同时，接受良好的红色教育，有效助力于学生红色基因传承，从而切实提升英语育人效果。以Module 1 Travel为例，这一单元主要是以“旅行”为主题而展开的话题，教师在教学过程中即可改变以往局限于教材知识目标讲解的现状，深挖其中蕴含的红色基因要素，如为学生引入一些著名景点，像是圆明园等，然后再为学生介绍圆明园被毁时代背景，这样就能拓展学生旅行研讨主题，同时还能激发学生爱国情怀，帮助学生感受革命先辈的奉献精神，从而真正落实红色基因传承目的。

（三） 创新红色教育形式，有效传承红色基因

    新课改环境下，有效的教学课堂不再是教师单方面的灌输，反而更加提倡学生课堂体验、亲自实践，所以教师在中学英语教学过程中要想真正传承红色基因，还需做好教学创发创新，通过创设红色教育形式来更好地助推红色基因传承，并且还能提升英语教学质量^[3]。在互联网时代背景之下，中学生获得知识的渠道及方式也越发的多元化，以往教师一言堂的教学形式明显无法落实红色教育效果。针对这一情况，身为中学英语教师即可在课程实践期间结合学生身心发展特点、认知规律加大对信息技术、新媒体技术的应用，这不仅能够创新红色文化教育方式，还能为学生补充更为丰富的红色文化教育效果，以此来强化学生情感共鸣，从而更好地助力于学生红色基因传承。例如，教师可以在英语教学过程中，借助红色经典影视作品、红色歌曲等视频、音频资源来丰富英语教学课堂，这不仅能够创新英语教学呈现方式，还能让学生在视听感官刺激下形成良好情感共鸣，以此来提升红色基因传承效果。

（四） 组织丰富活动，拓展红色基因传承

    新课改环境下的中学英语教学不再只是局限于课堂，教师要想传承红色基因自然也可以改变以往局限于课堂的单一渠道，在教学过程中为学生组织丰富的红色教育实践活动，以此来拓展红色基因传承，同时还能让学生英语学习从课堂拓展延伸到课外，从而更好地助力于学生英语实践应用能力及综合素养得以提升。为此，身为中学英语教师可以在课程实践期间，为学生开展丰富多样的红色基因传承活动，以实践活动来引导学生将所学英语有效应用起来，同时还能推进立德树人教育根本任务得以实现，这样就能最大程度提升英语学科育人效果。例如，教师可以在课后以“红色”为主题来为学生开展一系列的实践活动，如红歌演唱活动、红歌作品读后感写作等，这不仅能够促进红色基因传承，也能为学生提供英语实践操作的机会，这样就能切实提升中学英语教学效果^[3]。

三、 结语

    综上所述，中学英语教学中传承红色基因是当下教育发展必然趋势，教师在课程实践期间应当意识到这一项工作的价值，并且在课程实践期间深挖教材中的红色基因，以身作则为学生树立起良好的传承榜样，这样不仅能够丰富英语教学内容，还能让学生对红色基因内涵及精神形成良好感悟，有效助推红色基因传承，切实深化中学英语教学改革。

【参考文献】

[1] 戴慧敏. 指向核心素养培养的红色文化英语教学设计[J]. 教学月刊·中学版(外语教学),2022(7):19-23.

[2]计爱琴.立德树人，把红色基因融入英语教学[J].英语画刊(高中版),2020,(32):120.

[3]何媛.新课程背景下高中英语教学中传承红色基因的实践研究[J].教育界, 2023(32):128-130.
[4]周忠新,王艳文.党史学习教育融入大学英语教学的路径研究[J].创新教育研究,2021,9(6):1598-1602