随着传播技术变迁和媒体融合向纵深发展，融媒体时代的媒体格局、传播方式和舆论生态等都在发生着日新月异的深刻变化，高校新闻人才的培养面临着新的挑战与要求。随着融媒体在跨界多元化的应用场景中重要性进一步提升，对于融媒体技能型人才的需求也相应提升。特别是在职业院校，作为主要的人才培养基地，现行的教育模式正在经历着由旧至新的革新。

一、产教融合下职业院校融媒体技能型人才培养的意义

融媒体是一种新型媒体，不仅充分利用广播、电视、报纸、网络等各种形式的媒体资源，而且有机整合不同媒体的承载内容，在传播过程中即时交互，在价值创造上开放共享。在融媒体时代背景下，对新闻从业者提出了更高层次的挑战。融媒体人员在自我推广的媒体运作、新闻的全程制作等层面，必须具备革新思维、专业技巧与探究意识，在各个层面积极作为，发挥融媒体的优势，有效推动媒体市场和舆论环境的进步转型。目前所面临的融合媒体专业人才短缺超过六十万人次，因此可以看出，强化对此类媒体专才的教育训练及提升其专业素质，已然变为当前亟待解决的主要议题。

融媒体团队在配置时应当秉持“新闻+政务+服务”的运作理念，深化思想领域与业务领域融合的传播策略，突破传统宣传方式，建立一套包含“策划、搜集、编审、播出、管理、监控、回应”等环节的综合性内容制作平台，以期达到“一采多生、全媒体传递”的信息传递新格局。通过将数据视觉化、优先考虑移动端体验以及增强现场直播功能的方式，创建更为开放的多媒体平台架构。在职业理念层面，对新媒体从业者提出了全面的职业素质要求，强调顺应形势地策划、机敏地应对、顺畅地实施，助力主流媒体理念的不断增强，推广积极向上、生机勃勃、正能量充沛的主流社会风尚。

二、产教融合下职业院校融媒体技能型人才培养的要点

（一）互联网思维

媒介合并时代的发展，需依赖坚实的人才基础激发行业转型，因此职业院校应打造一套完整的传媒人才培养蓝图并强化其规划的高层次框架。在培养融合媒体专业人才时，要重视培育以“互联网思维”为首的新型新闻理念，这无疑是转变从业人员心态的关键所在。融媒体从业者不仅需要扎实的新闻传播学识，也应装备多学科交叉的深厚知识体系和洞察媒介融合趋势的视野。在职业能力方面，拥有策划创新型融媒体产品的技能，能够培养媒介人员深厚的爱国情感和全球视角，成就一名既擅长传播，又精通商务运作，还能有效管理的多能媒体专业人士。

（二）全方位技能

提升融媒体人力资源的专业能力，着眼新闻传播教育改良运动的深入推进，在确立具备专业特长的职业发展轨迹上，精细化培育传媒专才。在打造全方位媒体人才、万能型记者的轨道上，融合各项主导资源，突破目前人才孵化的短板，转变传媒行业人才能力现状，对融媒体的构架实施创新解读。将从事新闻的专业人员塑造为精通撰写、摄影、剪辑、运营的全能型新闻从业者，深化融媒体记者的全能素养，为融媒体人才队伍增添强劲动力。全面加强记者四力——行走、观察、思考、写作能力的打磨，以期在融媒体领域尽展引领作用。

（三）职业化素养

身处融媒体行业，不论担任采写新闻的记者或担任校阅工作的编辑，均须具备优秀的职业操守与伦理德行。在接连不断的采访活动中保持对工作的热忱，主动担起传播信息的责任，并增强对未知世界探索的兴趣。保持勤恳、谦逊、细致的工作态度，运用真实、及时、深入及严格的专业技能，提升新闻工作人员的专业水平。同时，需拥有出色的言语表述和社交技巧，不断收集新闻素材，以促进新闻业务的全方位发展。

三、目前的融媒体人才培养存在的问题

（一）校企合作深度不够

产教融合教育与常规大学育人模式之间往往存在部分融合难点，举例来说，企业教师主导的实践课程挤占了全职教师的理论授课时间，导致其无法满足最低授课要求。即便引入全职教师来负责这些实践课程的教学工作作为解决手段，这一措施反而削弱了结合办学的优势，因为无论是专业理论课还是实践项目课，都由全职教师授课，企业教师的作用大打折扣，同时，在教学观念上，部分全职教师与企业教师之间也存在明显的观念差异，难以达成有效的教学协同。当然，学校与企业的合作在管理理念、资金运作、实施模式等多个维度，都有待于进一步的深入整合，而不应仅仅停留在表面的合作之中。

（二）缺乏高层次、高学历人才支撑

高素质人才是媒体的核心竞争力，融媒体人才队伍建设是媒体深度融合发展的重要一环。然而，在当前的教师结构严重不均衡，缺乏既有较职业称又拥有丰富经验和高学历的教师，这对于培育兼具创新精神和传媒知识的融媒体专业人才构成了制约，无法建立起一个持续有效的人才培养机制，成为融合专业发展的主要弱点。更有一些例外情况，极少数教师的职业道德标准低下，对自己担任的教师角色缺乏深刻的自我认识，在教学活动中敬业精神不足，未对学生承担应有的责任，这类现象偶尔会出现。

（三） 硬（软）件设备不完善

当前的产教融合下职业院校融媒体技能型人才依然面临种种设施欠缺，例如在拍摄和录像设备方面的短缺尤为突出，导致学生们在相关专业基础课程学习过程中，难以将所学理论知识有效转化为实操经验，进而影响到了他们动手技能的培养，使得人才的培育品质受损。学生往往不得不依靠自费购买或租赁相关设备以完成实践作业，这无疑增加了他们的经济负担。

（四）学生的理论基础和文学功底不足

在产教融合下职业院校融媒体技能型人才培养计划里，动手操作的实训课程明显占比较多，超过了理论学习和写作课程。观察当下影视行业相关企业，包括制作公司、新媒体运营机构以及宣传部门等对于专业人壍的需求，最匮乏的是具备文笔功底的人才，这正需要依靠深厚的理论知识和文学素养来培养。学校作为准备走向社会的学生们所接受的最关键的教育机构，有着不可推卸的责任去培育学生的理论和文学创作能力。当前，影视融媒体教育机构在这方面存在明显短缺，学生不只需掌握技术手段，更应具备写作才能，才能在从项目策划到推广文案等各环节游刃有余，从而能在不断进步的新媒体时代中具备一定的发展潜力。

四、产教融合下职业院校融媒体技能型人才培养路径

（一）创新育人机制，激活行业潜能

产教融合下职业院校融媒体技能型人才培养过程中，应密切关注行业的成长需求，并秉持产教互动、协作共进的理念，充分发挥学校与企业各自的优势，遵循双赢的合作理念，构建有效的产教结合框架。此框架应涵盖多方面的机制，包括但不限于管理架构、资源共用整合、教师任职，以及财务投资与管理等方面，旨在提高培育高质量人才和增强创新能力的系统保障。尽管职业院校和合作的综合媒体公司在项目执行中各司其职、功能角色有别，它们在为学生创造有利于成长的环境及提供保护和支持方面，均抱持一致的教育目标。因此，在校企协作的产教融合体系构建过程中，负责具体实施环节的双方应当致力于提供具有互补性的教育资源、管理方法和支援服务，确保这些元素覆盖学生的学习、生活与实践经历之每个阶段，从而有效地协调育人观念、课程内容以及各参与方的联合努力。以“增进学生多媒体整合修养”为共识目标，互通有无资源、联合编写教材、协作开发课程、联合聘请师资、共同管理实习和促进就业，打造融为一体的多媒体教育体系。这样不仅显著提升了在人才培育、实践研究、对外服务与创业孵化等多领域的实力，也力求在校际合作教育、共育人才及联合创新方面达到新的高度。

（二）完善培养方案，优化课程设置

顺应新时代所催生的专业要求，新媒体人需展现出与其所依赖的核心数字技术同等的持续自进化特质。他们须在掌握媒介传播核心理论之后，还得具备数字科技的实操技能及先进媒体传播技巧。这些人才不仅能游刃有余地完成传统新闻的采集与编辑任务，还能在微博、微信、微视频以及移动应用平台这样的新媒体环境中，执行多元化与综合性的创作活动。高等院校需顺应时代脉搏，贴合新兴融合传媒的发展动向，在融媒体行业的协助与引领下，进一步精进与更新培养融合传媒专业人才的计划。在教学内容上，要与社会需求和融合传媒行业的经营管理现实紧密结合，针对性地调整与优化现行的融媒体课程设置，增减相应教学内容，确保专业人才培训与就业市场需求紧密对接，实现理论知识与实操经验的双向加强。通过这样的教学模式，让学生在接受教育的过程中掌握真正实用、有效、易用的融合传媒相关知识。

（三）夯实师资力量，提升教学质量

师资力量的构建品质紧密牵连着融合媒体专才的培育水准，且融合媒体的教学力量亦须打好根基并实现共同创新。各大院校应配合产教融合策略，积极纳入或招揽行业中拥有丰硕从业阅历的专业人士，并激励其融合媒体的教师们广泛投身于实战磨砺、学术交流与技能提升等方面的活动，力求打造一个集校内外资源的“双师性”或“协作性”教师团队，通过这样优化教师力量结构，实质上增进了融合媒体专业人才培养的品质。在整合了多种媒介的专业领域内，职业院校的教师需要专注于提高学生的理论知识水平，而来自融合媒体行业的实践导师更着重于实际操作训练和经验的分享，以此保障理论教育与实际操作的有效结合。学校和企业的相关工作人员遵循已商定的合作协议所规定的程序和规则，协力完成项目职责与教育任务，通过制订具有创新性质的融合媒体人才培养计划，持续提升人才教育体系的课程构建品质。在这一前提下，各企业联手社会教学资源共同举办多媒体融合领域的教育讲坛，并引导考生全面参与涉及融媒体的综合性实作实习活动。通过多方协作研究转化为项目合作，采取定向培养或者项目驱动的专题训练，携手推进融媒体行业学生的就业前途，并依托校企联合研究开发和培训机制，推动融媒体专业人才教育的成效递增。

（四）拓宽实践领域，打通产业链条

新媒体融合产业特点突出，需要大量实战经验。教育机构在培育该领域人才时，应优先考虑与业界精英共同打造专业实操平台，着力完善和不断扩充实际应用操作的训练场所，创建既符合时代潮流又贴合产业需求的创新课程体系，确保所施教育与社会所求有效对接，实现完美融合。高等院校可以通过校企合作的模式，分期分批地安排学生赴合作新媒体公司进行交替实习，旨在为学生营造一个职业技能增长的实战环境。此类合作不仅让学生获得实际操作的黄金机会，同时也使得新媒体企业能够吸纳到一批具备实战经验和高层次技能的新媒体专才，双方因此共享成功与成果。

   五、结语

提升教学水平，深化产教融合，是学校提高人才培养质量的关键，也是提升产业服务能力的保证。随着融合体不断向前发展，人才的养成也亟须新的规范和方向。为了产教融合下职业院校融媒体技能型人才培养目标，职业院校必须在培养目标定位、教学资源及其手法、实作训练的体系以及考核评量机制等多个维度上进行创新改革。这样能够筑建起一套创新的“影视与新媒体人才”培养架构，走校企合作培育人才的道路，保障学生在学习过程中既掌握理论知识同时也能获得实战技能，同时也让教师在教学实践中不断提高自我素养水平。如此可以培养出一群具备广泛技能的专业融媒体人才，为影视产业提供专业服务，实现产业、教育、城市的协同进步。拓宽影视融媒体人才培育的路径，确保人才培育的方向与时代发展的步伐相匹配，满足不断演变的社会需求。

参考文献

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项目：校级科研项目教育教学类项目

作者：林婷，女，汉族，山西省临汾市，198610，硕士研究生，副教授

研究方向：融媒体技术发展、高职教育、尖端艺术