引言：在当代教育中，体验式学习作为一种重要的教育模式，越来越受到教育工作者的重视。它强调通过亲身体验和实践，使学习者能够更深刻地理解和掌握知识。农村幼儿园由于其独特的地理位置和文化背景，拥有丰富的农耕文化资源，这些资源为体验式农耕课程的实施提供了得天独厚的条件。本文将探讨如何挖掘和利用这些资源，构建适合农村幼儿园的体验式农耕课程。

一、挖掘身边教育资源，收集农耕文化元素

在当前教育改革的大背景下，农村幼儿园体验式农耕课程的实施策略显得尤为重要。这种课程不仅能够让孩子们亲身体验农耕活动，了解农耕文化，还能培养他们的实践能力、观察能力和创新思维。挖掘身边的教育资源，收集农耕文化元素，是实施体验式农耕课程的基础。通过将农耕文化与幼儿教育相结合，可以让孩子们在游戏和实践中学习，从而更好地传承和弘扬农耕文化。

本园地处农村，园门外处处都是田地、庄稼，农村所独有的丰富教育资源，既为幼儿回归自然、获得对世界的感性认识提供了天然的场所，又为幼儿提供了自主学习自由创造想象的空间。幼儿园利用这一优势，开展了一系列以农耕为主题的教育活动。春季，孩子们亲手播种，观察种子的发芽、生长过程。通过这个过程，孩子们不仅学到了植物生长的基本知识，还培养了他们的耐心和观察力。随着季节的变换，孩子们参与到不同的农耕活动中。夏季，他们学习如何灌溉、除草，观察植物的生长变化。秋季，孩子们参与收割，体验收获的喜悦。在这个过程中，幼儿园还组织了一系列与农耕相关的教育活动，如制作稻草人、编织草帽等，让孩子们在动手操作中学习农耕文化。此外，幼儿园还邀请了当地的村民，为孩子们讲述农耕的历史和传统，让孩子们了解农耕文化的重要性。通过这些活动，孩子们不仅学到了农耕知识，还培养了对自然的敬畏和对传统文化的尊重。  

通过这些体验式农耕课程的实施，孩子们不仅学到了农耕知识，还培养了他们的观察能力、实践能力和创新思维，同时这些活动也让孩子们更加亲近自然，了解和尊重农耕文化，为他们的成长打下了坚实的基础。

二、依据五大领域内容，筛选农耕课程资源

在实施体验式农耕课程时，以《幼儿园指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》为农耕课程依据，以一日生活为途径，以家园共育为桥梁，拓展多样化农耕课程实施，形成了以自然课程、种植养殖课程、玩沙戏水课程、融合社会课程、民间游戏、节气课程为核心项目的课程，构建符合幼儿园园所文化及现状的农耕课程体系。课程开始前，教师首先向幼儿介绍了各种农作物，包括它们的生长周期、生长环境以及对人类生活的重要性。随后，教师带领幼儿参观了园内的小型农耕区，让幼儿亲手触摸土壤，感受不同作物的种子和幼苗。在健康领域，教师设计了一系列与农耕相关的体育活动，如“播种接力赛”和“收获舞蹈”，旨在通过游戏和运动提高幼儿的体质和协调能力。在语言领域，教师组织了“农耕故事会”，鼓励幼儿分享他们听到的关于农耕的故事，以此提高幼儿的语言表达和倾听能力。社会领域的活动则更加注重团队合作。教师将幼儿分成小组，每个小组负责一块小菜地。幼儿需要共同讨论种植计划，分工合作完成播种、浇水和除草等任务。在这个过程中，幼儿学会了如何与他人沟通和协作，培养了团队精神。科学领域的课程则更加注重观察和实验。教师引导幼儿观察植物的生长过程，记录植物每天的变化，并通过实验来探索影响植物生长的各种因素，如光照、水分和土壤。这些活动激发了幼儿的好奇心和探索欲，帮助他们建立起科学探究的基本技能。艺术领域的课程则通过创作来培养幼儿的审美和创造力。教师鼓励幼儿用绘画、手工和表演等形式来表达他们对农耕文化的理解。例如，幼儿可以绘制自己种植的作物，或者用废旧物品制作农作物的模型，甚至编排一出关于农耕的小型戏剧。通过一系列的农耕体验课程，幼儿不仅学到了关于农作物的知识，还通过亲身参与和实践，提高了自己的动手能力、观察能力和创新思维，同时这些活动还帮助幼儿建立了与自然和社会的联系，培养了他们的责任感和合作精神。

三、探究课程实施途径，构建农耕课程框架

农村幼儿园体验式农耕课程的实施策略，旨在通过实践性教学活动，让幼儿在亲近自然的过程中，学习农耕知识，培养对农业的兴趣和尊重，同时也锻炼他们的动手能力和团队协作精神。这种课程的实施，不仅有助于传承和弘扬农耕文化，还能够促进幼儿全面发展，为他们的未来打下坚实的基础。

通过主题活动，实现对幼儿成长的全面关注，以“幼儿体验”为中心，有效促进幼儿对农耕文化的基本认识，体验农耕的快乐，感受农耕文化的魅力。以“小农夫”农耕体验课程为例，在课程开始之前，教师首先向孩子们介绍了农耕的基本知识，包括种子的播种、土壤的翻耕、水分的灌溉等。接着，教师带领孩子们参观了当地的农田，让他们亲眼看到农民伯伯是如何劳作的，感受农耕的辛勤与乐趣。在农耕园地的准备阶段，孩子们在教师和家长的协助下，动手翻土、平整土地，然后一起播种。孩子们被分成小组，每组负责一块小土地，种植不同的作物。在种植过程中，教师引导孩子们观察种子的发芽、生长，记录植物的生长变化，让孩子们学会观察和记录。随着时间的推移，孩子们的作物逐渐长大，他们开始学习如何进行日常的农耕管理，比如浇水、施肥、除草等。在这个过程中，孩子们不仅学会了基本的农耕技能，还学会了如何照顾植物，培养了他们的责任感和爱心。到了收获的季节，孩子们亲手采摘自己种植的蔬菜和水果，体验到了劳动的成果和收获的喜悦。幼儿园还组织了一次“小农夫市集”，让孩子们将自己种植的农产品进行展示和交流，进一步增强了他们的自信心和社交能力。通过这个“小农夫”农耕体验课程，孩子们不仅学到了农耕知识，还培养了动手能力、观察力、责任感和团队协作精神。同时，这个课程也让孩子们更加尊重自然，理解食物的来之不易，培养了他们节约资源、保护环境的意识。农村幼儿园体验式农耕课程的实施，需要一个科学合理的课程框架，结合实际的农耕活动，让孩子们在实践中学习，在体验中成长。通过这样的课程，孩子们不仅能够获得知识和技能，还能够培养良好的品质和价值观，为他们的未来打下坚实的基础。

结束语

体验式农耕课程的实施，不仅能够丰富农村幼儿园的教育内容，还能够培养幼儿的实践能力、创新精神和社会责任感。通过本文的探讨，我们可以看到，农村幼儿园在实施体验式农耕课程方面具有巨大的潜力和广阔的前景，未来期待更多的教育工作者能够加入这一教育创新的实践中，共同推动农村幼儿园教育的发展。

参考文献

[1] 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例[J]. 叶青晶.广西教育,2021(05)

[2] 乡村幼儿园“农耕课程”理念、目标与内容体系构建[J]. 杜燕红.陕西学前师范学院学报,2023(08)