0  引言

《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出到2035年职业教育整体水平步入世界前列，技能型社会基本建成^[1]。但目前中职学校课堂的传统教学模式已不再完全适应于中职人才的培养。对与中职人才的培养要注重学科融合让学生能够有在真实情景中综合运用知识解决问题的能力。而STEAM教育就是把科学、技术、工程、数学、艺术等学科的知识融合在一起，其目的将学科知识与实践联系在一起，通过解决实际问题和实验研究来培养中职学生的创新思维和动手能力。所以STEAM教育课程是培养新型中职人才的重要方式之一。

1  相关概念及发展现状

1.1  STEAM教育理念

STEAM教育理念来源于STEM教育，其中S、T、E、M是Science、Technology、Engineering、Mathematics(科学、技术、工程、数学)英文单词的第一个字母的简称，在STEM的不断发展的同时，许多学者认为应该将艺术因素融入STEM教育理念当中，从而形成了STEAM教育理念^[2]。

目前STEAM教育在国内乃处于起步初阶段，没有大范围的实施，缺少国家战略的顶层设计，没有形成完整的系统^[3]。如何构建适合学生的的科学性与实践性的STEAM教育体系，是当前STEAM教育面临的一个重要问题。因此，本文旨在探讨STEAM教学体系设计与应用，以为STEAM教育适应国内本土教育发展提供有益的思路和借鉴。

1.2  Photoshop课程

Photoshop是一门以图像处理和平面图形设计为主的课程，实践性较强。它具有十分强大的图像编辑和处理功能，由于其系统界面友好、操作便捷、功能强大，所以被广泛应用于图像处理、平面设计、网页制作等多个领域中。

目前Photoshop课程普遍的教学方式为教师在课堂上讲解演示，讲解结束由学生进行实践操作，然后由教师针对学生遇到的问题进行答疑解惑。课堂上只掌握了基本的菜单命令和工具操作，却无法将Photoshop与图片设计和网页制作等结合起来，限制了学生创新思维的发展，创作出的作品缺少生动性和审美。

2  如何将Photoshop课程应用与跨学科教学

STEAM教育理念强调是学科之间的融合，因此在Photoshop课程中应将STEAM教育理念融入教学实践。在开展Photoshop课程教学时，宜采取趣味教学法的模式，使学生能够通过语文、数学、美术、历史等学科的融合来解决面临的实际问题^[4]。在趣味教学中让激发学生的探索欲望，积极地参加到课堂当中。Photoshop教学在STEAM教育中跨学科应用的具体体现如表1所示。

“科学”是指让学生能够学习到环境保护的现状、低碳环保的原因、环保的意义、如何保护环境。“技术”在这门课程主要体现在使用Photoshop软件，通过已有的素材，综合利用选择、移动、复制、缩放、光晕、滤镜等对图形进行合理的排序组合，完善画面效果。“工程”是指运用工程设计思维，完成以“爱护环境”为主题的宣传海报的制作。“艺术”是指通过合理的色彩对比、色调和宣传标语等使用使海报更具有艺术美感和艺术表现力。“数学”是指海报宣传图中各图像的位置关系、大小比例、角度等。

表1：Photoshop课程在STEAM教育中的跨学科应用

3  Photoshop课程教学设计——以《爱护环境为主题海报》为例

3.1  学习者特征分析

通过对中职二年级学生《Photoshop图像处理》课程学习现状的调查分析，发现由于传统灌输式教学方式的限制，学生普遍表现出学习兴趣不高、课堂缺乏积极性等问题。学生虽然已具备一定的平面设计基础与Photoshop软件操作能力，但认识度依旧不高并且学习动机也不强，难以深入理解和应用所学知识。因此，基于STEAM教育理念的PBL教学模式具有重要意义。该模式强调小组合作交流，通过构建实际生活情景，引导学生独立思考，掌握综合知识能力，从而有效调动学生的积极性和参与度，提高学习效果。这种教学模式有助于解决当前教学中存在的问题，促进学生整体性发展，提升《Photoshop图像处理》课程的教学质量。同时，为了提高同学们的学习兴趣，教师采用较为有趣或较为贴切的实际教学载体。因为采用理实一体化教学形式，在教学设计的同时，要利用现有条件提高教学实施的工作效率和可行性。

3.2  教学内容分析

本次研究节选案例篇中“海报设计”这一章节进行教学。“标志设计”、“海报设计”和“包装设计”是 Photoshop 图像处理应用的三大领域，对于学生未来从事工作至关重要。海报是一种信息传递艺术，具有一定的号召力和影响力，与人们的生产生活有着密切的联系。在教学设计过程中应选择能够引起学生共鸣的教学案例，打造出符合学生认知思维水平的教学问题，激发学生兴趣，提高学生的语言表达能力和创新能力在教学过程中注重学生的操作能力。

3.3  教学目标分析

教学目标是学生在学习活动中的预期学习成果。教学目标是整个教学过程的方向标。美国心理学家布鲁姆将教育目标划分为认知、情感和操作三大领域，我国新课程在教学实际的基础上，参考布鲁姆教育目标分类将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，具体体现如表1

表1基于STEAM教育理念的三位教学目标

3.4  教学实践

一：导入：创设情景提出问题：通过多媒体设备播放一段音乐，请同学们闭上眼睛仔细倾听，开动脑筋，发挥想象，眼前出现一副什么样的画面。继续通过多媒体设备播放一段大自然被严重破坏的纪录片，请同学们发表感想。

师：同学们，地球是我们赖以生存的家园，是我们不可分割的一部分，保护环境，人人有责，现在请同学们开动脑筋，发挥想象，以小组为单位设计一副“低碳环保”为主题的宣传海报,为环境保护贡献出自己的一份力量。

二：授新课

任务一：

（1） 分析问题制定方案：帮助学生明确任务要求，用Photoshop制作一副以“低碳环保”为主题的宣传海报；引导小组成员做好分工,完成方案的设计。

（2）主题定位：明确我们要传达的信息，即“低碳环保”。我们可以思考一下，什么是低碳环保？它与我们的生活有什么关系？通过这些问题，我们可以确定海报的主题和风格。小组讨论：召集小组成员，一起讨论海报的设计思路。我们可以从颜色、布局、元素、文字等方面入手，让每个成员都提出自己的想法和建议。

（3）设计初稿：在分工完成后，每个成员开始按照自己的任务进行工作。在设计过程中，要保持与小组其他成员的沟通，及时交流想法和进度。当每个人都完成自己的任务后，将各个部分组合起来，形成一个初步的海报设计。

   任务二：

（1）新建文档、图像大小调整、选区、复制图层、调整图层透明度、保存图片等基础操作

图片处理技巧图片调色：教授学生如何使用曲线、色相饱和度、亮度对比度等工具进行调色图片修饰：教授学生如何使用修复工具、钢笔工具、调整图层蒙版等工具进行图片修饰裁剪图片：教授学生如何根据需要进行图片大小、比例、方向等的调整

成果展示交流共享：请每个小组选出代表，上台交流海报制作的想法、步骤，分享在制作过程中遇到了哪些困难，是如何解决的。教师给出适当的指导。

总结评价自我反思：引导同学们在小组分享交流完成后进行组间点评，反思制作的不足之处。教师最后进行总结性评价。作业：请同学们根据自己感兴趣的主题，制作一份宣传海报，下节课分享。

4  结论

在本文的课程设计中融合了 STEAM 教育的重要思想，在跨学科教学中教师应时刻关注学生思维养成的关键点，基于项目式学习的模式能够让学生在分析及探究问题的过程中转变思维方式，迅速找到问题的关键所在，进一步解决实际问题。此外，Photoshop图像处理课程具有较强的实操性和实用性，对中职学生在未来求职有很大帮助。在未来，STEAM 教育与Photoshop图像处理程课程体系的契合点还有待进一步完善和发展，未来的研究需要进一步拓宽学科融合的广度以及创意设计的深度。

[参考文献]

[1] 国务院. 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL]. http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm. 2019-02-13.

[2] 崔忠伟, 陈民, 何杏香等. STEAM 教育的发展现状及对策研究[J]. 科学大众(科学教育), 2019, 1146(09): 27-28.

[3] 雷朝滋 . 智能技术支撑教学改革与教育创新 [J]. 中小学数字化教学,2021(1):5-7.

[4] 余胜泉,胡翔 .STEM 教育理念与跨学科整合模式 [J]. 开放教育研究,2015,21(4):13-22.

[5] 林素芳,张锦燕,马梦怡,李新晖STAEM 教育理念下的 Scratch 创意编程课程教学设计——以《草船借箭》为例[J],现代信息技术2021,5(13):188-192

[6] 贾艺鸣基于 STEAM 理念的 PBL 教学模式在中职《Photoshop 图像处理》教学中的应用研究[D],2023