在我国教育结构调整下，职业教育发展越来越受重视。与之对应的学科教学形式改革和创新日渐加强，提高学科教学质量，培育学生自主学习能力，发展学生综合实践能力成为当前高中学科教学改革主要任务，尤其在信息化背景下，探索以信息技术为主的课程教学模式，成为推进高中学科教学改革以及提高教育质量主要方向。高中英语作为交际和语言类课程，主题式教学是当前培养学生语感、增强学生交际以及提高学生知识运用主要教学方式，探索主题式教学与信息技术融合教学方式，更利于推进高中英语教学模式改革，以及实现高中英语课程教学质量提升目的。

一、信息化背景下高中英语构建主题式教学模式重要性

（一）符合主题式教学开展要求，利于优化主题教学情境

主题式教学是以教材内容为核心，以教学知识、引导学生自主学习为目的的一种趣味探索、自主学习模式，教学形式灵活、自由，符合学生认知需求。开展主题式教学需要教师结合文本画面、语言、文化等多种情境，构建符合学生认知的学习主题，探究话题和思考问题，将信息技术运用在高中英语主题情境构建中，一方面能够实现引导情境到学习情境的自由转换，另外能够通过多素材、元素以及内容的融入使主题情境更加真实、多元，由此可延伸出多话题、设置成多问题。概括而言，信息技术符合主题式教学开展要求，并能最大化优化主题式教学开展，故利用信息技术构建高中英语主题式教学模式极其重要。

（二）便捷特点，满足主题教学开展需求，利于提高主题教学效果

主题式教学主要分为：主题情境构建，主题任务设置，主题问题探索三个学习环节。主题情境承载和展现教材知识；主题任务驱动知识学习和主文本主旨探索；主题问题，由知识的学习转向个体精神、情感价值等的培养。三个环节环环相扣，交叉融合，彼此推进。用信息技术构建主题式教学模式，实现引导场景到学习场景以及到思考场景的灵活转换和密切衔接，能够为学生提供更及时的学习帮助和思考指导，同时也能够激发学生更积极地参与到主题式知识学习中，所以利用信息技术开展高中英语主题式教学模式尤为必要。

（三）实现“理论与实践”结合，达成主题式教学目标，提升教学质量

开展主题式教学的目的意在通过适合的学习主题，将知识以话题或问题形式展现在课堂中，结合趣味化的探索方式，引发学生积极探索和主动思考，从而激发学生开口说和运用英语表达的意识，形成运用英语环境，培养学生语言交际和表达能力。信息化教学的核心也是“实践”和“使用”，将信息技术运用在高中英语主题式教学活动开展中，更易实现实践运用这一教学目标。因而可以说，高中英语主题式教学开展十分需要信息技术融入。

二、信息化背景下高中英语主题式教学实践

（一）用信息技术构建学习主题情境，促使学生主动融入课堂

主题式教学以学科知识为载体，在把握学生学习认知基础上，构建以驱动学生自主学习的学习情境。学习情境，激发学生学习兴趣和驱动学生主动思考的情境。高中教育面向职业技能型人才培养，其英语学科知识与社会职业以及社会岗位衔接更为明显，这为教师构建学习主题情境提供了便利。

（1）学习情境。学习情境即是明确学习主题的情景，是围绕教材知识所创建的一种导学情境。比如，在教学高中英语2 Unit5 Ancient Civilization这一模块内容时，可基于学生对信息文化的了解和喜爱，创建“信息文化”导学情境，由课件视频带学生了解信息技术产生与发展，在此开放性话题中，引导学生探究信息文化对中外文化发展影响，由此自然过渡到我国文化与西方文化了解和学习中。

（2）驱动情境，促使学生对所学内容自动探究的学习情境。此学习情境依托大学习情境，即学习主题设立，是主题式教学中引导学生对教材内容进一步探索的学习过程。在主题式教学中，驱动情境创建即是要求教师利用信息技术，还原或者是展示教材中的学习内容，通过直观、具体形象的展示，明确学习主题，实现交际语言情境构建出，从而激发学生自主学习和探索意识。仍以上述模块教学内容为例，在教学中利用信息技术还原教材中描述的东方盛世文明，利用图片或是影响资源展示东方文明发展、演变经过，由真实的画面和动态的影像，让学生围绕主题情境对画面和视频内容进行描述，着重引导学生对东方文化特点、内容、内涵进行描述，帮助学生了解东方文化，使学生口语交际和表达能力从中获得锻炼和培养。

（二）用信息技术梳理情境要素，帮助学生熟悉文本内容

指向信息技术主题式英语课堂教学模式，强调的是通过信息技术在英语主题式教学中的有效运用，为学生构建自主学习框架，引导学生自主学习和探究，从而实现培养学生学习能力、分析能力以及解决问题能力学科素养目的。在信息化主题式教学模式中，教师要充分利用信息便捷性特点，围绕教学主题，引导学生由表层探究逐步过渡到深度探究，帮助学生梳理文本内容，引导学生把握学习重点。

利用信息技术关联主题要素，引导学生把握文本主旨。构建主题式教学情境，意在通过学习情境构建，使学生对要学以及要掌握内容有准确把握和深刻理解。概言之就是要通过与之有关情境增进学生对语篇内容理解。只有学生对语篇内容有一定理解，才能使学生感悟到语篇主旨，进而才能实现对学生情感、价值以及习惯等的培养。比如，在教学Unit8 Green Earth此模块内容时，在“保护地球”大学习主题下，利用信息技术展示文本插图，提示学生借助插图内容对语篇教学主旨进行提炼，引导学生关注语篇开头和结尾，由此帮助理解和把握学习重心。

（三）利用信息技术搭建主题任务探究平台，深化主题意义体悟

利用信息技术搭建主题任务探究活动，其目的是将学生引入深入学习和深度思考中，帮助学生对学习内容的准确理解和全面掌握。利用信息技术搭建学习探究活动关键在于，让学生能够依据线上学习提示，有兴趣探索以及有参与体验感。对于学习任务应基于社会真实现象或者是生活中真实情境，并要贴合学生实际，以此将学生引入深入学习中。比如，学习Inventionand此课之后，通过信息技术展示我国历代发明创造，造纸术、印刷术、地震仪、航天科技、远程通讯和智能识别等，以The creative inventions that I understand为探究主题，指导学生通过书籍资料了解详实，引导学生通过线上渠道了解发展，并组织学生基于了解创作My favorite inventions and creations短篇文章，或者是图文集锦，要求学生用英语进行介绍和展示。这样一来不仅能够延伸主题教学，而且能够实现学科交融，并能够达到学生复合能力多元培养效果。

（四）利用信息技术构建主题学习评价，引领学生总结提升

教学评价是课堂教学中重要组成部分，既针对教育内容提炼总结，也针对学生学习不足进行指正，同时也针对教学效果总结经验和反思不足。以往教学评价，教师是主导者，即教师认定即是学生学习结果，教师所讲即是学习重点，导致学生被动参与和认可。信息技术在教学中应用，为教师开展以学生为中心教学评价提供了良好支撑。比如，在完成Volunteer Work文本梳理和主题任务解决之后，教师先基于信息技术录播功能，展示学生课前、课中学习表现，由学生结合自身所学分析自己学习方式是否正确，以及学习态度是否端正，并由学生提出改正方式，在全班同学鉴证下监督学生改正。其次，基于信息技术回放功能，以展示主框架，让学生说或是写的方式补全支线学习内容，实现以学生为中心的volunteer职业概念解释、职业形式解释和职业工作过程阐述，以帮助学生对本课学习内涵有准确领悟。

结束语

总之，信息化背景下，推进了高中英语教学知识点教学向主题式教学转变，对应学习内容，迎合学生特点，关联社会实际，促进了学生积极探究和主动学习，最大化保障了高中英语教学效率和质量提升。

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