民间文化作为我国的宝贵财富，其中蕴含的文化价值非常高。民间美术作为民间文化和中国美术的重要组成部分，其意义非常深远，它不仅能够体现一个地区的风土人情和文化特色，还影响着我国在国际中的地位。长期以来，大部分中学在美术课堂教学中更多以教材为主完成美术教学，很少有课外教学资源的积极探索与应用。将民间美术的文化与艺术内容以校本课程的形式进行开发与应用，以拓展美术课堂教学内容，丰富种类题材，增强美术课堂的文化内涵，以个性化形式促进落实以人为本的教育理念，实现教育资源的合理利用与优化配置，在传承与交流地方民间美术文化特色的过程中，增强办学特色，促进素质教育优化发展。

一、民间美术资源在中学美术校本课程中的应用意义

（一）有利于优化教学资源，促进校本课程开发

学校校本课程以学校为本位，结合教师与学生情况，自行确定课程内容，将学校作为基地进行地方性、特色化课程设置，明确学生学习兴趣，积极挖掘拓展地方文化资源开展校本课程设置。将民间美术资源放在中学美术校本课程的开发与设计可以有效拓展教学资源，通过对学校特点以及学校所处环境的充分考虑，利用地方独有的文化资源构建课程，可以增强课程特色，完成教学资源的积极构建。促进民间美术资源的积极挖掘与应用，可以改变传统美术教育教学单一化枯燥化情况，实现美术教学独特化，在教育教学迅速发展的今天，促进民间美术资源的有效开发可以满足地方经济发展，实现美术课程教育改革，丰富美术课堂教学内容创新教学形式，为校本课程提供优化的教学资源与办学空间。

（二）促进优秀文化的传承与应用

甘肃民间美术资源相当丰富，在民间美术资源充分融入初中美术课堂的过程中，可以让学生有机会对当地民间美术内容和相关资源有进一步了解，掌握当地人们的生活状态以及文化特点，通过对民间美术资源的充分挖掘与思考了解多样化民间文化内容，增进对当地民间特色的思考与感受，加强学生对民族文化的深入了解。在不断了解与体验过程中，有效提高学生对优秀传统文化的传承与创新意识，不断增进了解，激发学生对民间文化内容内涵的探究兴趣与传承热情，培养学生对传统文化的热爱，帮助更好继承与发扬我国民间艺术。通过民间美术内容与文化的不断挖掘，让学生充分感受民间美术所呈现的智慧、魅力以及对美好生活的向往，从民间美术作品与资源中了解我国传统文化的丰富与多样性，增强学生对民间美术资源的了解，提高对中华文化的热爱。

（三）补充课程资源，应对复杂国际社会

随着信息社会的形成，世界文化正在以多元融合方式发展，西方文化在信息社会的助力下，全面融入了我国文化中，致使我国文化受到了严重的冲击。加强民间美术资源在中学美术校本课程的挖掘与应用可以有效补充课程资源，提高学生对民族文化的了解与认识，增强自身文化意识与理念，提升文化自信。将民间文化融入中小学美术教学中，可以有效改变教学形式，在教育教学中全面关注学习与文化的关系，尊重民间本土文化，接纳世界多元文化。因此美术教学课程通过充分利用民间美术资源，有效发挥教育职责，更能兼负文化传播的重要使命，培养中学生价值观、文化观以及世界观，实现文化自信的有效培养，以此应对复杂的国际社会局面^[1]。

二、民间美术资源在中学美术校本课程中的开发与应用策略

民间美术资源是我国广大的劳动者运用自身的智慧创作的一种文化，其直观、易懂、简单的操作方式，能够被中学生理解，是极为贴合学生心理认知，极为贴合生活化的一种教育资源。并且民间美术资源更多以具象化形式展现，可以帮助学生提升艺术理解增强美术创作动力。在中学美术教学过程中，将民间美术资源融入美术校本课程的开发与应用，可以有效增加美术课堂趣味性，通过加强民间美术资源的开发，保护与促进地方民间美术教育，有效促进中学美术教学效率与成果。

（一）关注民间美术资源，重视校本课程开发

我国美术课程标准理念不断改革变化的教学形势下，各地美术课堂不断优化教学资源，创设积极条件，为教师为学生提供良好教学内容，改变传统单一枯燥的教学形式，将艺术内容与民族文化相结合，通过对民间美术艺术的探究引入多元化美术创作技法，将民间文化艺术进行创新创造，将本地艺术资源和内涵进行充分挖掘，为初中院校美术课堂教学提供优质化资源，实现校本课程的有效开发与应用。民间美术资源不断受到中学美术课程建设的重视，学校应充分发挥学校管理者优势，引导组织教师与学生开展对民间美术资源的有效探索，与教学教材相结合，不断创建更加丰富的美术教学资源，强化地方民间美术资源在中学美术校本课程的教学应用意识，鼓励开展本土文化资源挖掘工作，以此提升校本课程的开发与构建。

在中学美术校本课程设计中，应积极关注当地民间美术的相关内容，让学生对当地文化内容与艺术内涵有充分了解，可以积极把握民间艺术的魅力与审美特征，将当地民间美术独有的文化内涵进行展现，实现其自身艺术创造能力与美术创新能力的不断提升。学校等有关部门应积极关注当地民间美术资源，重视校本课程开发，建立美术相关的教学设备，增加更多资金投入，以专题讲座等形式让教师与学生对民进美术有更多了解，有计划地开展人文景观、特色节庆等活动组织，让教师与学生有更多渠道和平台对民间美术资源有更多了解，激发学生美术课堂参与形式，并以此为途径增强初中美术校本课程的设计与构建。在民间美术进入校园的创设工作中，学校应积极关注民间美术资源，重视校本课程开发，通过增强意识理念增强民间艺术资源的有效挖掘^[2]。

（二）构建民间美术资源校本课程开发体系

中学美术校本课程的研究与构建需要结合教学模式的不断创新，通过提高学生实践能力，让学生在民间美术资源的有效探寻中提高实际操作能力与实践经验积累，有效提高美术创作技巧，增强艺术素养的有效提升，并在此基础上完成艺术风格的不断创新。学校的教学形式与民间美术资源的有效融合成为课程资源建设的重要内容，学校在民间美术教学资源的有效创设过程中为美术教育教学提供更多优化资源。教师通过对校本课程开发利用民间美术资源中，不断创设良好资源开发体系，通过开展相关研究专题小组，为教师以及美术教管部门提供更多交流平台，在民间美术资源开发专题研究活动中完成美术资源的有效挖掘，实现校本课程的有效构建^[3]。

教师以及学校是校本课程设计建设的重要主体，在民间美术资源的有效挖掘过程中，学校还应当积极调动学生探究积极性，让学生、家长、社会等更多人员参与其中，借助更多力量完成民间美术资源的挖掘与提炼，通过科学有效的方式开展民间美术资源的利用，通过相互共享、开展交流活动等形式完成美术教学资源的有效应用，以更加了解民间艺术形式的背景下完成美术资源校本课程体系建设。

（三）加强教师培训，强化资源整合

教师教学水平决定美术课堂的教学质量，在民间美术资源融入校本课程的开发过程中，首先应增强教师学习与探究意识，通过不断提高教师对民间美术资源的了解与运用能力，增强民间美术资源的开发与应用工作。学校可以通过定期组织美术史、美术评论以及民间美术等知识讲座讲解有关民间美术与民间艺术资源的相关知识，通过定期培训提高教师对民间美术资源的了解，不断提高民间美术教学资源的有效挖掘，通过举办美术专题培训班，专题课程竞赛的形式提高教师美术知识了解以及美术课堂教学水平，组织优秀教师走进民间美术展馆，现场了解并学习相关美术资源，增进对民间艺术的情感与了解，优化教育资源，增强师资力量^[4]。

校本课程的优化建设过程中，教师需要掌握较高的专业素养与知识技能，并且需要对民间美术资源有较为深厚的理解与探究，做好民间美术资源融入初中校本课程创建工作中。结合初中阶段学生心理特点以及美术基础，制定出合理的教学活动与教学计划，选择合适的教学内容完成民间美术资源的有效挖掘，优化校本课程创建。教师通过不断提升自身专业素养与教学水平，通过查找和阅读与民间美术相关的书籍、资料，进而增加自己对民间美术的认识和了解，让学生有机会更多地接触并学习民间美术，促进创新思维和审美素养得到进一步提升。

三、结论

总而言之，随着时代不断发展进步，不少区域性传统民间美术正在消失，民间美术资源作为中华民族独具特色的艺术内容，拥有悠久的发展历史、优秀的文化内涵与人文价值。将民间美术资源融入课堂实践，彰显创新性和地域性特色，并着力培养学生的创新精神和实践能力。中学美术教学中通过积极挖掘民间美术资源，不断创新优化教学形式，让学生在民间艺术资源的有效挖掘中提高自身美术技巧与审美素养。教师通过合理应用民间美术资源，不断实践总结并完善课堂教学内容，优化课堂教学形式，构建创新校本课程，在传统美术教学基础上，为学生展示中国优秀的传统文化，实现民间艺术的不断传承与发扬^[5]。

参考文献

[1]乔国锋. 民间美术资源在高校美术类教学中的传承与应用[J]. 洛阳理工学院学报(社会科学版),2021,36(04):88-93.

[2]李德军. 民间美术资源进课堂的困境与对策探讨——以民间美术资源走进桂东南中小学为例[J]. 美术教育研究,2019,(01):142-143.

[3]姚星娥. 浅谈民间美术资源在美术教学中的开发与应用——以广西环江毛南族自治县高级中学为例[J]. 美术教育研究,2017,(21):156.

[4]范多忠.民间美术资源在中学美术校本课程中的开发与应用研究[J].新课程,2020,(32):55.

[5]王家乐.基于广东民间工艺博物馆古建筑资源在初中美术校本课程中的开发与应用[D].广东技术师范大学,2020.