通过对本校的教师发展现状进行分析，可以发现伴随着班额不断上升和有经验的教师不断退休，同时涌进大量刚毕业且不是师范类的新教师，这就会导致我校的教师出现青蓝不接的现象。面对这样的情况，对于青年教师来说，如何促进青年教师成长，培养青年教师的素养，就成为了重要的探讨问题之一。基于此，小学数学青年教师应该要紧抓有利时机，发挥自身主观性提升自我修养，同时还要利用现如今的信息技术提升小学数学青年教师的信息素养，进而切实的提升小学数学青年教师的核心素养。

一、小学数学教师素养概述

教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质。作为一位数学教师，专业素养不仅仅是简单的教育知识能力还包含以下方面：

首先是专业知识素养——文化素养与学科专业知识，其中包括所教学科全面扎实的专业知识技能和广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。教师是学生学习活动的组织者和引导者。具备专业知识素养是每一位教师所必须的。教师的劳动是一个复杂的劳动、创造性的劳动，要成功的完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入的了解。作为教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，要做一个知识的拥有者。

其次是专业技能素养——教育理论知识与技能，其中包括教育理论知识与实践能力；观察学生能力和教研能力；教学组织能力和语言表达能力；教育机智。专业技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，是教师上好课的必备条件。对于小学数学教师来说，就是数学技能，数学技能指的是教师自身所具备的综合教学能力，也是直接影响教学效果的主要因素，它包括各种数学综合能力，如数学的思考能力、数学论证能力、提出问题并解决问题的能力、表示能力、交流观点能力等。只有充分具备各种数学综合能力，才能为提高数学课堂教学效率打下良好的基础。

最后是师德素养——职业道德素养，其中包括忠诚教育事业、热爱学生、严于律己，为人师表。传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师的一言一行，举手投足无不影响着学生。正所谓“学高为师，身正为范”。

二、小学数学青年教师教学素养现状

由于我校经验较多的教师不断退休，新进的教师都较为年轻，所以我校的教师队伍呈现出年轻化趋势，教师平均教龄较低，存在多数教师存在教学经验不足问题。此外，还存在一些教师并非师范类教学专业出身，或者一些教师并非数学教学专业出身，而是因数学教师短缺选择担任数学教学。通过分析实际教学情况后可发现，小学数学青年教师教学素养普遍存在如下共性问题：

（一）教学方法有待创新

通过相关调查后发现，我校教师在实际教学时多会采用灌输式讲解方式，教学能力与设计能力普遍降低。数学教材中有一些抽象难以理解的知识内容，若不能合理进行教学设计，学生就无法快速理解和掌握所学数学知识。但因我校部分教师非数学专业出身，所以对数学专业知识掌握情况并不乐观，因此存在着数学教学设计能力弱的问题。

（二）缺乏教学经验

小学数学教师普遍存在缺乏教学经验的问题，在讲解简单数学知识时尚且可以，但在突破重难点或讲解综合性习题时就会表现出一些不足之处。很多教师不明白如何将数学知识更好地展现在学生面前，因此便会选择不断的重复讲解，以帮助学生记忆。其次，一些教师在设计教学流程时较为混乱，导致课堂教学缺乏规范性，一些教师无法把握教学节奏，因此在课堂教学时忽快忽慢，甚至在下课时也未完成教学主题内容。此外，还有部分教师存在着应变能力弱的问题，无法很好的调控课堂，对于突发事件也难以应对。

（三）未树立起学生为主的教学理念

由于我校部分教师长时间受到传统教学理念的影响，因此这部分小学数学教师在实际教学中并未意识到学生是课堂的教学主体，所以在实际教学中较少与学生展开交流，导致课堂氛围沉闷，学生被动听讲。这些问题的存在都会导致数学课堂教学无法获得良好成效，学生也不能掌握关键知识点。

三、基于小学数学青年教师成长培养教师素养的实践方式

（一）坚持教学常规，更新教学理念

目前，数学课堂存在思维固定，缺乏相关教育理论知识。小学数学青年教师的知识结构旧化，也导致教师难以把控课标要求。教师由于缺乏对数学学科知识的深层理解，就不能很好地从学生的角度考虑学科知识。课堂教学情况不佳，备课不够全面。教师只备教材，不备学生。备学生，也就是设想学生可能出现的所有情况。仔细研读教材，教学不能只灌输课本知识，要与实践相结合，拓展学生的视野。课堂上激发兴趣，拓展思维。教学时不能固定他们的思维，要以学生为主导地位，多引导，多探索，由教师教转化为学生学。小学数学青年教师应做到备课、做课件、上课、评课、理论知识的掌握、专业技艺的展示等，才能让我们的教学视野变得更广阔。

提升小学数学核心素养的方法有：在教材上，主动挖掘教材，创新使用教材。当发现教材上有顺序或方法错误时，要及时与其他教师交流并纠正，重新组合内容，进行教学。在教学中，有效创设情境，不脱离实际。大量创设情境，丰富学生视野，调动学生的积极性，小学阶段的学生注意力容易分散，通过情境的呈现，能够集中学生的注意力，促进对知识的理解。利用多媒体教学方式。多媒体教学可有效吸引学生的注意力，从而促进学生的学习。在教学时要适当的教和学生主动的学，这需要小学数学青年教师的引导。教师是课堂的组织者和倡导者，学生是学习的主人，教师起引导的作用。通过教师本身，让学生能够主动学习，把控教学时间，教学拖堂会影响学生对科目的学习态度，进而影响学生学习的积极性。教育科研不放松。作为一名教学数学教师，在对专业素养提升的思考的基础上，在对教育教学问题的探究的基础上，可以形成相应的科研课题进行研究，最终达到提升专业素养的目的。多参与课题研究，提升理论知识。

（二）树立良好榜样，培养教师道德情操

作为教书育人的前提条件，道德情操是每一位小学数学青年教师都应该具备的重要情怀，同时，具备道德情操的老师才能成为学生的道德楷模。为此，作为一位小学数学青年教师，要具备道德情操。反之，如果一位教师不具备道德情操，不能以身作则，则教育的学生也会在思想方面出现滑坡。随着西方思想观念的影响，很多教师将教书育人当作挣钱的机器，在教学课堂上教育知识，更是在校外开设课外补习班，增加学生的学费与负担，还会导致学生的思想价值观出现跑偏。甚至，一些教师变相向学生所要财物，引导学生为自己充话费等，这些教师的道德情操就出现了严重的问题，将会严重影响学生的价值观。为此，小学数学青年教师在是非、曲直面前要行得正，以身作则。作为教师更好做一行、爱一行，将全部心思放在教育事业上，不被金钱、物欲所迷惑，为此，教师要营造尊师重教的氛围，树立自己教师的尊耀，作为一个具备职业操守的好老师，树立自己崇高的道德情操。

（三）借助信息技术，提升教师信息素养

要想提高小学数学教师信息素养，必须要为其打造良好信息化教育氛围。因为部分学校在资金等条件限制下，并不能为教师提供完善信息化教育环境。对此，从教育主管等部门下出发，可以设定信息化教育专项资金，可以引导周边几个学校建立合作关系，积极减少良好小学数学信息化教育环境;同时，尽可能增加信息化建设成本投入量，可以选择一些合适的设施与设备，重点以建设软件信息资源库为核心，着力打造完善教学平台与体系，过程中广泛收集现代化数学教育课件以及电子教案等资源，确保各项内容都与教材知识点相同步。

例如，教师可以借助网络资源学习更多知识，相对比过去常规课堂教学方式，能够全程凸显出学生主体地位，拉近教师与学生之间的距离，结合信息技术实施高效教育活动。而且更加以学生自主探究意识培养为主，教师全程占据辅助者位置上，及时解答并引导学生自主学习过程。借助网络技术优化教学，拓展教学资源在培养学生自主探索习惯的基础上，也是创新传统教育方式的重要举措，同时对这种教学模式的使用也能进一步促进农村教师努力提高自身的信息素养。

（四）阅读优秀书籍，积累教学经验

小学教育过程中，数学教师的专业素养提升，成了目前重点关注的内容，想要在未来的教育体系上更好的完善，应坚持在小学数学教师专业素养培养方案上不断健全，促使教师在教育工作的开展上，能够给予学生较多的参考和指导，最大限度的提高教育的可靠性、可行性。小学数学教师所需的专业知识很少。新时代的小学数学教师应该多搜集和阅读与小学数学教育教学相关的书刊；多借阅跟自身专业化成长有关的书籍和读物，并认真做好笔记反思。

例如，《课程论》《小学数学教学论》《小学教育论》《小学数学教育》《小学数学教师》等对教师会有很大帮助。可以向有着丰富经验的教师学习教学方法和教学策略，不论现实还是网络。例如吴正宪的《课堂教学策略》中有关于教学目标、学生现状、创设问题情境等策略。结合课堂实际运用有效的教学策略，引导学生探索数学的奥秘，在探索中激发学生潜能，促进学生的发展。

（五）积极参与教师培训，培养专业技能

加强小学数学教师的培训，要在师范学院内学习全面的专业知识教育开始，使教师能够从数学思想与方法，数学历史上更深层的理解数学知识。小学数学教师应该紧跟当下数学的发展，利用各种资源学习教育理论知识和教育方法，归纳出属于自己的一种方法。并且将实际与理论结合起教学，不断更新教学理念，促使教学的发展，提高专业化程度，提升教学质量。

例如，小学数学青年教师可以在培训中了解和研究一些重要的“教学案例”。案例是一种理论与实践，一些教学能手、教学名师在教学实践中形成的教学案例，值得小学数学教师进行研究，并吸收其精华运用于自己的教学实践。教师可通过对一些案例的分析，可以提高自己的教学能力。教师要积极参与课程标准培训。这可以不断提高自己的专业知识，初步了解课程标准，如：理解数量关系，用符号表示数，图形的运动和变化，运算能力和推理能力等等。教师要严格按课程标准来实施教学，理清数学课程每个领域的核心目标及其相应的数学内涵。

（六）通过教学讲座，促进教师专业成长

我校部分小学数学教师并非师范专业出身，因此在教学能力、思维与方法上存在较多不足，若教师只是依靠自身努力根本无法实现专业素养的快速提升。由于教学发展较为落后，所以教师无法接触到更多先进的教学方法思想，自身教学能力素养也无法得到快速提升。针对这一问题，小学一定要引起足够重视，并要将自身的领导作用充分发挥出来，加强对教师的教学培训工作，如组织数学专业教师开展教学技巧讲座，使非专业教师能学习到更多的数学教学技巧，明确数学问题处理方法。学校还可定期开展听课活动，对教师在教学中存在的问题进行记录、分析和总结，并积极寻找相应的改进策略，提升数学教师教学水平。此外，学校还要加强对数学教师的职业教育，使其能意识到自身肩负责任，并积极投入到自我提升中，精心设计教学活动，具备较强的应对能力和课堂组织能力，为数学教学顺利开展、学生全面发展奠定良好基础。

四、结语

总而言之，作为教育基础组成部分的小学教育，在学生学习生涯中具有直观重要的作用，而在小学学校中进行数学教学可以使得小学教育的事业得到进一步的发展。所以为了使得小学数学教学可以更加有效的进行，就必须要加强小学数学青年教师的素养培养，对于小学数学青年教师进行多方面的培训，使得数学青年教师的教学方式以及理念都可以得到有效的提升，并且使得自身的核心素养以及综合能力得到有效的提高，促进教师的成长，这样才可以使得小学数学教学可以高效有质量的进行，进而为社会培养出更多的技能型优秀人才。

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