引言

之所以要进行户外生态游戏的开展，主要是因为当前幼儿在整个自然环境中能够得到一定的锻炼，对幼儿自身身体的各方面协调能力的发展能够产生积极的影响。对于大部分的幼儿来说，针对户外生态游戏的活动开展非常的感兴趣，在进行相关游戏活动组织期间，教师必须要注重相关工作的稳步推进，让幼儿在户外生态游戏活动开展的过程中，享受到游戏的欢乐，领悟到大自然的独特魅力，在无形之中保证当前的教学质量，满足幼儿的发展需求。

一、注重安全范围的设置，确保幼儿的安全性

对于户外生态游戏的活动开展来说，具有一定的趣味性，同时也存在着一定的安全风险，作为幼儿教师必须要进行优化处理，避免对幼儿自身的身体产生各种损害。针对不同的游戏在进行活动开展的过程中，教师必须要进行合理的安全范围划分，维护现场秩序，避免出现推挤、踩踏等意外事件。在进行户外生态游戏开展之前，必须要做好充足的活动准备工作，从根本上去保障当前幼儿活动的安全性。在进行户外生态游戏活动开展中，教师可以积极主动的与其他的班级进行沟通和协调，针对当前的活动范围进行合理分配，让不同兴趣的幼儿在相关的场所活动中进行活动，教师在这期间可以依照具体的游戏类型，为幼儿进行妥善的安排。

以玩沙游戏为例，在以往的活动开展中，教师通常会给予幼儿提供各种玩沙的工具，比如说推车、铲子、小水桶等，在沙池中间，不同班级的幼儿都会去挖沙、铲沙，由于年龄的差异性，在进行活动开展的过程中会出现诸多分歧。为了避免一些不必要的意外事件发生，让幼儿能够享受到玩沙游戏的快乐，促使幼儿之间能够和谐相处，教师在这期间可以依据不同阶段幼儿的实际情况进行规则的制定，让幼儿能够明确基本的游戏活动开展规则，对于中大班的幼儿来说，不能去推挤小班的幼儿，同时也要注意自身的安全，严禁出现冲撞等现象。通过对自我以及他人的安全防护，让幼儿在一种安全舒适的环境中进行活动，给予幼儿提供更加充实的安全保障，为户外生态游戏的有序进行奠定基石。

二、重视自然素材的创新利用，优化活动内容

在户外生态游戏活动开展中，教师可以通过不同材料的投入，通过对不同材料的优化组合，以此开展一种新的游戏，教师在这期间可以依照原有的材料进行新材料的增加，促使游戏有新的转机。幼儿在新的游戏活动开展中，能够利用已有的知识经验去探索，去发现。当幼儿对动画片《万能阿曼者》中的水管有了一定的兴趣之后，幼儿就可以自发的去设置广告纸心、多起点管等，在沙堆中，可以建立立体管道，玩沙子滑滑梯，这种游戏对于幼儿自身来说，持续一段时间之后兴趣会受到一定的影响，这个时候，教师就可以给予幼儿提供真正的水管，让幼儿自由地去玩耍。

在户外生态游戏活动开展的过程中，由于其材料的单一性，幼儿在进行游戏活动开展的过程中，无法切实的去感受到游戏所带来的快乐。为了更好地缓解这种现象，教师在进行相关游戏活动准备的过程中，就可以和幼儿共同去搜集相关的材料。以管道材料为例，依照不同形态的水管，教师在正确的引领下，可以让幼儿去尝试去翻新游戏的新花样。比如说，将漏斗和软管进行连接，将沙子装进轮胎中，还可以将沙子塞进废旧的铁锅里，玩过家家游戏，还可以利用水管充当烟囱，或者是用沙子制作蛋糕，用硬水管充当蜡烛。总而言之，在进行新的材料投放的过程中，教师必须要依照幼儿的实际情况充分考量材料投放的形式，依照幼儿当前的实际情况进行材料的组合和应用，促使游戏活动开展的连贯性以及趣味性。

三、丰富游戏的活动形式，激发幼儿的创新力

从现阶段来看，大多数的幼儿园都会通过一定的主题活动去优化课程内容，而主题活动是各种活动所组织而成的，不同的活动时间、活动的内容都是有一定的局限性。针对幼儿个体的差异无法进行兼顾，教师在进行活动开展的过程中，通过幼儿园户外生态游戏的活动开展，能更好地去满足幼儿自身的游戏需求。同时，无论任何一个阶段的幼儿，其自身的生活内容如果更加的丰富，那么所积累的知识经验也会更多。为了更好地丰富幼儿的生活经验，教师在这期间必须要通过多种方式和途径去挖掘户外生态游戏的开展价值，让幼儿在一种真实的环境中去体验，去探究，比如说小山坡的大树、花草，这些都能够去丰富幼儿的生活经验，促使幼儿更好的投入到当前的游戏情境中来，为幼儿之间的团队合作、耐心等方面的能力提升产生积极的影响^[1]。

在进行户外生态游戏活动指导的过程中，教师必须要侧重于幼儿自身创新能力的培育，根据实际情况丰富游戏活动类型，优化户外资源的应用，根据现有的条件进行设置，实现资源共享。对于幼儿来说，思维活泼、好动，对于新鲜的事物有着强烈的探究欲望，热衷于户外活动，针对自然界中的昆虫、金鱼、小鸟非常的喜欢，教师可以根据户外生态游戏的教学计划，让幼儿感受到大自然的乐趣和魅力，在无形之中激发幼儿的想象力和创造力^[2]。

对于幼儿来说具有一定的发展潜能，通过多样化的游戏活动开展，能够在无形之中去激发幼儿的大脑潜能，为幼儿自身创新水平以及想象力的发展产生深远的影响。教师在这期间可以通过多种方式进行应用，丰富户外生态游戏活动类型，让幼儿在此期间能够得到发展和提升。在户外生态游戏活动开展期间，教师可以依照目前幼儿园的一些资源进行优化应用。比如说下雨之后，教师可以带领幼儿去沙地玩耍，为了更好地去充实游戏活动的内容，激发幼儿的学习积极性和主动性，教师可以适当地投放大铁锅、铲子，让幼儿在这期间开展炒菜游戏，还可以适当地添加一定的调料，比如说不同的沙子，幼儿园内的小花，小草进行装点。同时，教师可以给予幼儿一定的空间和时间，让幼儿充分去发挥想象力和创造力，依据当前现有的活动资源进行应用^[3]。在不同的区域中可以进行展示，当户外生态游戏活动开展结束之后，教师可以带领幼儿在美工区进行绘画和创作，同时，也可以根据实际情况，让幼儿去抒发自己在游戏活动开展的想法和感受。通过不同的游戏活动的想法输出，更好地去发现大自然的新鲜事物，丰富游戏情节，积累更多的学习经验，让幼儿享受到游戏的快乐^[4]。

四、结束语

对幼儿来说，通过一定的户外生态游戏的开展，能够在无形之中激发幼儿潜能，为其智力、身体等方面的发展提供充足的条件。幼儿在户外生态游戏活动进行期间有更多新的想法，新的观点，这对幼儿自身的学习体验、大脑潜能的激发、创造力等方面的发展具有深远的影响和意义。作为幼儿教师必须要给予幼儿提供更加广阔的发展空间和平台，让其主动地去分析，去探究，通过多种举措的有效实施，以此为后期幼儿园户外生态游戏的顺利开展打下坚实的基础。

参考文献

[1]王玮,沈中伟,王喆.幼儿园户外环境特征元素对儿童认知游戏行为的承载[J].学前教育研究,2017,0(2):42-52.

[2]罗晓灵.生态学视野下幼儿浸润式户外活动实践教学模式研究[J].语文新读写,2020(33):19-19.

[3]张小萍.幼儿园自主游戏环境的创设探究[J].成才之路,2021(24):100-101.

[4]王江玲.利用本土资源进行幼儿园环境创设的策略[J].教育观察,2021,10(32):69-70.