引言

对于现代教育技术来说，有着多种功能，幼儿教师在这期间必须要优化资源的利用，更好的服务与幼儿，满足其实际需要。通过技术上的支持，在一定程度上可以更好的契合当前幼儿发展的年龄特征，让幼儿在多点对接的情形下，吸收教师所传达的信息点。为了进一步促使现代教育技术能够与学前教育教学进行多点融合，教师在这期间必须要不断地去优化教学方式，注重融合的注意事项，明确融合原则等，从多个维度进行统筹分析，为现代教育技术的发展创设条件，也为幼儿教师自身专业水平的提高产生积极的影响。

一、现代教育技术和学前教育教学融合的原则分析

（一）辅助性的原则

对于学科的多点融合来讲必须要秉持着辅助性的发展原则，学前教育教学需要现代教育技术作为支撑，但是现代教育技术并不能够完全取代学前教育教学，在某种程度上只是一种辅助性的作用，以此满足学前教育学这一门学科的实际需求。现代技术在各个学科中的应用范围非常的广泛，收集的信息迅速、全面。在情景设置上、内容的具体展示、活动安排等环节都必须要依托现代技术作为支持，因此，教师必须要重视现代教育技术的辅助作用，以此更好地去发挥现代教育技术的实际作用。

(二)灵活性的原则

对于不同的专业来说，在发展的过程中都有不一样的技术实际需求，而现代教育技术具有丰富的内容，在进行融合对接的过程中，必须要充分去秉持灵活性的原则。依照不同的环节，比如说课程的安排、活动的有效组织、互动交流等方面都必须要更好地去利用现代教育技术。教师在这期间要深入思考，优化选择，通过什么样的时间可以进行介入？具体的深度应该怎么样？对于这些问题都需要教师进行合理选择，深入思考[1]。

二、现代教育技术与学前教育教学融合的实际意义

（一）有利于优化学前教育的辅助教学设计

在现代教育技术与学前教育教学多点融合工作期间，教师可以适当地利用一些辅助手段，以此刺激幼儿的感觉器官，满足当前幼儿课程开展的实际需要。通过多种现代教学辅助工具的高效利用，比如说希沃电子白板、智能音箱小爱、笔记本电脑、多媒体，教师通过这些工具的利用，让幼儿在进行知识接触的过程中可以更加的高效、自然，对其知识点的掌握会更加牢固，了解得更加全面。对于智能音箱小爱的使用来说，可以更好地去满足不同年龄阶段幼儿的实际需要，也能极大的去激发幼儿的学习积极性和主动性。对于智能音箱小爱的使用来说，已经成为了一日生活游戏活动开展的一种常态化现象，在具体的游戏教学活动开展的过程中，幼儿教师可以让幼儿跟随智能音箱小爱的音乐等播放，感受游戏的快乐，比如说律动操、幼儿舞蹈、各种游戏指令等，必要的情况下，可以选择部分大班的幼儿进行指令的传达，让幼儿感受到智能音箱小爱的魅力，进而喜欢上幼儿园，优化游戏体验[2]。

（二）有利于丰富活动的组织形式

通过现代教育技术的利用，可以为学前教育教学的活动开展提供更多的技术上的支持，以此保证整个活动的稳步推进。通过网络手段，利用网络进行信息的搜集和整理，在网络上进行课程的交流和互动，这些都进一步凸显了现代技术的价值和作用，丰富了活动的形式。另外，通过现代技术的使用，不仅极大的丰富了当前的游戏内容，充实了教学，而且在希沃电子白板等先进手段的使用上，在无形之中带动了幼儿的活动积极性和主动性，为促使幼儿形成好的行为习惯创设了有利的条件，优化其学习体验，对于当前学前教育活动的开展来说也能产生积极的影响和意义[3]。

三、现代教育技术与学前教育教学的融合途径分析

（一）重视学习情境的设置

在具体的游戏内容活动开展的过程中，教师可以利用现代技术进行多种情景的设置和安排，让幼儿在学习的过程中形成良好的学习思维。在当前的活动课程内容学习期间，教师可以依照具体的授课内容和教学计划进行知识点的补充和说明。通过各种信息模式的发展，比如说图片的播放、视频的观看、音频的聆听等形式，进一步强化幼儿对当前课程的学习积极性和主动性。在现代教育技术的有力支持下，对当前的教育教学资源进行优化处理，优化幼儿的真实学习体验，深化对教学媒体的认知，在对认知多媒体这样的知识点在讲解的过程中，教师就可以让幼儿根据已有的知识经验和感受进行学习，促使幼儿深入了解什么是媒体？什么是教学媒体？在多媒体的使用下，对现代教学媒体的选择进行知识点的梳理和补充，了解现代教学媒体的作用和意义，幼儿通过图片的观察可以做出进一步的回答，以此形成更加完备的知识体系，教师可以依照网络媒体去引导幼儿，给予幼儿更多可参考的学习资料，通过不同情境的设置和安排，比如问题的情境、生活化的情境等，让幼儿在学习期间能够主动思考，主动分析问题[4]。

（二）重视内容的融合，深化学习体验

在课程内容讲解的过程中，教师一方面要更多的去搜集有关课程的素材，另一方面也要针对学科融合的相关信息进行优化处理，给予幼儿营造一种良好的学习条件。通过充足的学习内容准备，更好的去凸显教学融合对接的特征。幼儿作为整个课程学习的重要主体，教师在对幼儿进行学习组织和安排的过程中，通过一定的学习情况的调查和分析，能更好的优化教辅手段。在现代教育技术与学前教育教学进行多点融合的过程中，必须要注重幼儿自身的实际情况。通过课程的知识点的补充和梳理，让幼儿更好的进入当前的学习状态。在进行知识点的陈述的过程中，教师可以给予幼儿体验以及自我展示的机会，依照幼儿的具体表现，了解幼儿的实际情况，对所存在的问题在第一时间进行解答和说明，通过不同教学内容的整合和发展，让幼儿享受到学习的快乐。

（三）融合教学媒体，优化学习思维

对于现代教学教育技术与学前教育教学的多点融合来看，教师必须要针对其媒体的利用进行理性设计和思考，在无形之中提高幼儿的综合学习能力。现代教育技术有专业上的特点，学前教育教学又有实践上的具体要求，教师通过这个两个学科之间的融合，要根据幼儿的实际情况进行系统的分析，找到最佳的对接点，以此保障专业教学的有机融合。在对多媒体课件进行学习的过程中，教师可以利用电子课件的方式进行展示，通过PPT的形式进行知识点的陈述和说明，带领幼儿针对当前的文本内容进行进一步的分析。对于幼儿来说，当对课件有了一定的认知之后，教师可以进行解答和说明，让幼儿以小组的形式进行课件的学习。通过教师的适当介入和引导，让幼儿体验到多媒体课件这一形式的趣味性，对于表现最优的小组给予一定的奖励，以此激发幼儿的学习自信心。

四、结束语

在现代教育技术与学前教育教学进行多点融合的过程中，教师必须要进行有效的对接和处理，更好的去发挥现代教育技术的实际作用，根据不同学科的特点，寻找到最佳的融合点，以此凸显现代教育技术的作用和价值，满足幼儿的实际需要，为后期的课程知识学习产生深远的影响和意义，在无形之中提高幼儿的各方面能力。

参考文献

[1]汤杰,陈莹.现代教育技术对师范毕业生核心竞争力的提升——以学前教育专业为例[J].内蒙古教育,2019,0(15):44-46.

[2]苏倩倩.高职院校学前教育专业幼儿的现代教育技术运用能力培养[J].现代职业教育,2018,0(21):18-19.

[3]何杰文.高职院校创新创业教育与专业教育融合的模式设计——以软件技术专业为例[J].中国科技投资,2020,0(1):116-117.

[4]周梦婷,王媛.产教融合下职业本科院校学前教育专业课堂改革[J].科教导刊:电子版,2021(21):163-164.