引言：在现代社会，学生的知识需求发生了巨大的变化，传统的知识传授方式已经不能满足学生的需求。因此，综合素质教育已经成为当前中小学教育的重要方向之一。其中，语文作为一门基础学科，其综合性学习能力尤为重要。

一、小学语文综合性学习概述

在现代社会，随着信息技术的快速发展和教育改革的不断推进，学生的知识结构发生了很大的变化。在小学语文中，综合性学习作为一种重要的教学方式，能够帮助学生全面提升自己的语言能力和思维能力。通过开展多种形式的综合性学习活动，如阅读理解、写作创作、口语表达等方面，可以培养学生的多元智能和创新精神，从而更好地适应未来的发展需求^[1]。在实施综合性学习的过程中，教师需要注重以下几点：一是要明确教学目的和方法；二是要结合实际情况进行设计和实践；三是要加强与家长和社会各界的合作交流，共同推动学生综合素质的提升。教师还需要关注学生的心理健康问题，为他们提供良好的心理支持和引导，以促进他们的身心健康成长。

二、核心素养视角下的小学语文综合性学习教学意义

（一）有利于学生综合性思维的养成

基于核心素养的小学语文综合性学习教学有利于学生综合性思维的养成。教师可以通过引导学生进行综合性学习来帮助他们提高综合思考能力和创新精神，采用多种方法来促进学生的综合性学习。综合性学习是实现小学生语文综合素质发展的重要手段，其成功与否直接关系到学生的未来发展。因此，教师应该认真对待这一课题，积极探索新的教学模式和发展新思路，为学生创造更好的学习环境和条件。

（二）有利于培育学生小学语文学科核心素养

在当今社会，随着信息技术的快速发展和教育改革的不断推进，培养学生的核心素养已经成为各行各业都需要面对的问题。其中，小学生语文学科的核心素养尤为重要，因为它是基础知识的重要组成部分，也是未来职业发展的必备技能之一^[2]。通过开展小学语文综合性学习教学活动，有利于培育学生小学语文学科核心素养，这种学习方式强调将不同领域的知识进行整合，从而形成一种全新的认知模式。它还注重学生的自主性和创造性思维能力的培养，这些特征对于提升学生语文学科核心素养具有重要的意义。

三、核心素养视角下的小学语文综合性学习教学策略

（一）整合教材资源，开发学习活动主题

在小学语文综合素质教育中，教师需要通过多种途径来提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。其中，利用教材资源是一个重要的手段之一。教师应该充分利用现有的教材资源，包括课本、教辅材料等，以满足不同层次的学生需求，还可以将这些资源进行分类整理，以便于后续使用。

例如，在学习《鲁滨逊漂流记》有关荒岛求生相关主题时，教师可以综合利用多媒体，通过图片、动画渲染荒岛情景，进而创造一个虚拟但是非常逼真的情景，让学生发挥自己的想象，来考虑“自己如果流落荒岛，如何才能在荒岛上解决食物、找到水源、取暖”等生存问题，让学生充分发挥自身想象力，实现情景再现。这样虚拟情景的创设可以满足综合性学习的需要，通过组织小组讨论、角色扮演等多种方式激发学生的兴趣，从而促进其对学科的理解和掌握。

（二）营造教学情境，创设语言实践任务

在小学语文综合性学习中，营造教学情境和创造语言实践任务是非常重要的。通过情境的营造，可以激发学生对语文知识的理解与应用能力的提升，提高他们的综合素质。而创建语言实践任务则能够帮助学生更好地掌握语文技能，增强其实际运用的能力。一方面，情境是培养小学生语文综合能力的重要途径之一。通过情境的营造，可以让学生更加深入地理解所学的知识点，从而加深他们的理解力和记忆力。例如，可以通过故事情节或真实事件来引导学生思考问题，让他们从不同的角度去考虑问题的解决方法。这样不仅能促进学生思维的发展，还能够加强他们对于语文学科的基础知识的理解^[3]。另一方面，创造语言实践任务也是非常重要的一个方面。通过创造语言实践任务，可以使学生更全面地了解语文学科的内容，并且能够将所学知识转化为实际操作。

例如，教学部编版四下第三单元综合性学习《轻扣诗歌的大门》中，教师鼓励学生用自己喜欢的方式先表达自己的想法。在本次语文综合实践活动中，有的学生选择用绘画来表达自己的想法，有的学生则选择用朗诵来讲述自己的想法。教师通过在课堂上设计一些互动式的环节，让学生进行口语表达或者写作创作，以此来检验他们在语文方面的水平。教师还可以鼓励学生自主开展相关活动，比如组织阅读小组讨论会或是制作自己的作文集锦等等。总之，注重情境和创造语言实践任务是小学语文综合性学习中的重要内容。通过这两个方面的努力，可以有效地推动学生的语文综合发展，提高他们的综合素质和社会适应能力。

（三）强化科际整合，推动教学融合发展

教师可以将数学和科学知识融入到语文教学中来，以帮助学生更好地理解文本内容并提升其阅读能力。例如，在阅读一篇关于地球运动的文章时，教师可以通过引入一些相关的数学公式和科学概念，让学生更深入地理解文章中的相关理论，还可以利用其他学科的知识进行写作指导。如在写一篇科技类作文时，教师可以引导学生结合自己的实际经验和所学的科学技术知识，从而写出更加生动有趣的作品。教师除了将语文教学与数学和科学进行融合外，还可以尝试将体育和艺术课程也纳入语文教学之中。又如，在阅读一个有关足球比赛的文章时，教师可以在课后组织一次足球比赛活动，让学生经历亲身体验，从而加深对文章的理解。而在读诗歌或文学作品时，教师也可以鼓励学生通过舞蹈或其他形式的艺术表现来表达情感和思想。这些方法不仅能够激发学生的兴趣，还能够促进他们的思维发展和创造力。通过与其他学科的整合教学，教师可以为小学生提供更加多元的教育体验，有效提高学生对于不同领域的认知水平和应用能力。因此，教师在教学实践中，应积极探索各类创新性方法，持续完善教学策略，使其更好地助力培养具有良好综合素质的学生。

四、结语

综上所述，基于核心素养的小学语文综合性学习教学不仅能够提高学生的语文水平，而且也能够促进他们的思维发展和创造力培养。教师要不断地反思自己的教学，不断改进和完善教学内容，优化教学策略，从而更好地满足学生的需求。总之，基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略是一种有效的教育手段，可以有效地激发学生的兴趣和动力，提高他们的综合素质和发展潜力。

参考文献：

[1]付雯. 基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略分析[J]. 知识文库,2021,(22)：28-30.

[2]林东华. 基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略的研究[J]. 课外语文,2021,(01)：108-109.

[3]魏小刚. 基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略探究[J]. 新智慧,2020,(29)：9-10.