引言：在当前的教育环境下，随着信息技术和科学发展对社会的影响越来越大，学生需要具备更加全面的知识和技能。因此，高中物理教师要改变传统的思维方式,坚持以学生为本,不仅要拓展课堂教学内容,还要加强物理思维渗透,全方位培养学生的物理能力,让学生享受到学习的乐趣。

一、双减背景下拔尖学生特征

在现代社会中，选拔尖学生已经成为了各行各业的重要任务，为了更好地理解创新人才的特点和需求，需要深入研究其所具有的各种特征。一方面，拔尖学生通常具备较高的智商和创造力，他们能够快速地吸收新知识并进行深度思考，并且善于发现问题并提出解决方案，他们的思维方式也非常灵活，可以适应不同的环境和挑战。这些特点使得他们在科研领域、创业领域以及其他领域的发展都取得了显著的成绩^[1]。另一方面，拔尖学生往往有强烈的好奇心和探索精神。他们对于未知的事物有着浓厚的兴趣，愿意不断尝试新的事物和方法。这种探究精神不仅使他们更加开放包容，也为他们的创新提供了更多的可能性。只有充分了解了拔尖学生所具有的不同特征，才能够为其提供更合适的培养和支持措施，从而实现人才培养的目标。

二、双减背景下拔尖学生的培养意义

高中物理课程来说，它作为一种实践性较强的学科能够促进学生的自主探究能力的发展，还可以激发学生的好奇心和创造力，增强他们的动手能力和解决问题的能力。此外，高中物理课堂教学还能够加强学生之间的协作和沟通能力，从而提升他们团队合作的能力，帮助学生更直观地理解物理概念，加深对知识的理解和记忆力^[1]。因此，新高考下高中物理拔尖创新学生的培养模式是一种有效的方式，可以促进学生学习的积极性，要想真正实现高质量的物理教学，还需要综合考虑各种因素的作用。总之，物理教育教学改革是一项长期而复杂的工作，需要师生共同努力。

三、双减背景下拔尖学生的培养策略

（一）将学生主体地位落实，培养科学思维

在新时期，为了适应新高考改革和教育教学的新形势，教师需要重新审视并优化物理学科的课程体系。为此，教师将学生主体地位落实。在高中物理教学中，注重培养学生的科学探究和交流能力是非常重要的。通过开展一些合作实验活动，可以有效地提高学生的学习效果和兴趣度。在这种情况下，教师需要提供一个良好的实验室环境，并为学生提供必要的工具和材料。同时，教师也应该引导学生进行有效的沟通和协作，以确保实验顺利完成。具体来说，在开展合作实验的过程中，教师可以通过设置小组或个人任务来激发学生之间的竞争性。为了更好地将学生主体地位落实，教师需要提前设计好实验内容和目标，并对每个小组进行细致的划分。这可以帮助教师更加准确地了解每位学生的知识水平和学习需求，从而针对性地制定相应的实验方案^[2]。例如，在学习 “力与运动”时，部分学生对前一部分“力与平衡”还没有切实掌握，学习时就会显得比较吃力。因此，教师可以据此对学生进行分层分组，巩固上一章的知识，然后自然引入本章知识。

（二）注重演示实验，让学生轻松掌握物理观念

科学实验是物理学科的核心内容之一，它不仅能够帮助学生掌握基本概念和理论知识，还能够激发他们的创新思维和实践能力。在核心素养下，高中物理实验教学应该更加注重演示实验。这是因为，演示实验可以更好地吸引学生的注意力和提高他们的学习效果。通过演示实验，学生能够亲身体验到物理学习中的重要概念和规律，从而更容易理解并记忆这些知识点。同时，演示实验还能够帮助学生加深对科学的理解和认识，增强他们对于自然科学领域的好奇心和探索精神。因此，在高中物理实验教学中，教师需要更多的重视演示实验的作用，将其作为重要的教学手段之一来使用^[3]。为了更好的发挥演示实验的效果，教师在设计实验时需要注意以下几点：教师要选择一些具有代表性且易于操作的实验项目进行演示；教师要尽可能地让学生亲自参与其中，让他们感受到实验的过程和结果的真实性；教师要注意讲解过程中的语言表达方式，采用生动形象的语言描述实验过程和结果，使学生更能容易地理解和记住所学的知识点。因此，在高中物理教学中，注重培养学生的科学探究和交流能力非常重要。通过开展一些合作实验活动，可以有效提升学生的学习效果和兴趣度，以便更好地发挥其潜能。

（三）落实信息技术环境下的微课课堂教学

在新课标中，物理学科是一门基础学科。其本质在于研究自然界的基本规律和现象，以及如何运用这些规律来解决实际问题。因此，物理学科的基础性决定了它需要具备一定的理论性和实践性。为了更好地满足学生的需求和发展需求，教师也需要采用更加有效的教学方法来提高学生的学习效果。教师会利用多媒体技术，如视频、动画等，为学生提供生动形象的图像展示，增强他们的视觉体验感；也会运用互动式教学法，让学生参与到课堂活动中去，从而加深对实验的理解和掌握能力。此外，教师还将注重培养学生的自主性思维，让他们能够独立思考问题，解决问题的能力得到提升。例如，在讲解“磁场”相关内容时，教师在制作微课视频的时候，就可以结合演示奥特斯实验或其他实验，让学生通过磁体或电流受力感知磁场的存在。在视频最后可以布置磁体磁场实验，即在磁体周围放置小磁针，检验磁体的方向、磁场的强弱以及磁场的分布情况，教师可以让学生自主完成上述实验，并在下一节课上课前与学生进行探讨，帮助学生理解磁体周围的磁感线。

（四）实施多元化的评价方式

在教育领域中，双减背景下拔尖学生的培养是一个重要的课题。为了实现这一目标，教师需要采用多种多样的评价方式来评估学生的表现和能力。其中，多元评价是一种有效的方法，它能够全面地反映学生的能力和发展状况，并为他们提供更多的机会去展示自己的才华。一方面，多元评价可以帮助教师更好地了解学生的特点和需求。通过不同的测试和考核手段，教师可以更准确地掌握每个学生的知识水平、学习习惯以及个性特点等方面的信息。这样一来，教师就可以针对性地制定出更加适合的学生个性化教学计划，从而提高他们的学习效率和成绩表现。另一方面，多元评价还可以促进学生之间的竞争意识和合作精神的发展。通过对不同学科和技能进行综合评估，学生会更容易理解自己与其他同学的区别和优势所在，这也有助于激发他们在团队协作中的积极性，增强彼此间的信任感和互信关系。

四、结语

综上所述，创新新高考下高中物理拔尖创新学生的培养模式意义重大。物理学科是一种综合性学科，涵盖了多个方面，为了更好地帮助学生深入了解物理学，教师应该采用多种教学方法，应关注学生的需求和特点，以确保每个学生都能够获得良好的教育体验。

参考文献：

[1]何君才.基于新高考的高中物理教学创新研究[J].高考,2020(34):2-3.

[2]罗颜军.新高考背景下高中物理教学创新模式初探[J].试题与研究,2020(22):57.

[3]余友煌.新高考模式下构建高中物理高效课堂的思路探索[J].新智慧,2020(18):90.