引言：在课堂教学中应用思维导图能够帮助学生梳理复杂难懂的知识内容，提升学生的理解能力，优化学生的学习效果。因此，在小学英语阅读教学中，教师可以利用思维导图来优化学生的阅读学习过程与效果，教师要从学生的实际学习情况出发，制定完善、科学的思维导图教学模式，从而强化学生的英语阅读水平，构建更加高效的英语阅读课堂。

1、在阅读导入环节中引入思维导图

在开展阅读教学前，教师要让学生充分熟悉、了解阅读学习的内容，可以用图片、视频等灵活的方式来提前为学生展示阅读相关的内容，以做好对阅读教学的铺垫，使学生能够更快进入专注的阅读学习状态。而针对实际教学情况来看，教师要灵活的调动学生阅读学习的积极性，为后续的阅读教学做好准备，为此，教师需要做好以下准备工作：首先，教师应深入分析阅读教学内容，找出阅读教学的重难点部分，总结文章中出现的生词以及各种语法、句式结构等内容，到了教学的时候合理使用这些知识点，通过构建思维导图的方式帮助学生进行梳理、学习与总结。这样可以帮助学生条理清晰的学习阅读中的知识内容，扫清阅读学习中的各种障碍，能够提升学生的阅读效率。其次，教师要引导学生做好思维导图，让学生在制作思维导图的过程中熟悉阅读内容，为后续的阅读提问做好铺垫，并在学生制作思维导图时与学生积极交流互动，引导学生做好新旧知识的联系与归纳。同时，教师还要调动学生的学习兴趣，为后续引导学生自主探究、深入阅读做好铺垫。最后，教师还需要围绕思维导图创建相应的教学情境。在进行思维导图训练之前，可以将学生分为不同的小组，教师以小组为单位引导学生进行思考与分析，让学生从重难点入手，理清自己在阅读学习中的问题，并在小组中进行讨论探究，使学生充分融入到阅读课堂之中。在此前提下，让学生带着问题使用思维导图可以有效提升学生的阅读效率，培养学生的阅读能力与习惯，从而保障阅读教学的效果。

例如在教学《Meet my family!》时，在教学Read and write环节之前，教师就可以为学生创设阅读教学情境，引导学生先绘制思维导图，随后再进行阅读学习。具体而言，这一单元围绕各种各样的职业以及家庭成员称呼展开，在阅读前，学生已经掌握了一些职业与家庭成员词汇，在阅读教学时，教师可以利用多媒体为学生进一步展示如今多姿多彩的职业，用图片或视频的方式来调动学生的学习兴趣，同时教师还可以为学生展示一些族谱，让学生了解各种家庭成员的称呼。在多媒体展示结束后，教师可以以“jobs”与“family”为主题，让学生围绕这两个单词制作思维导图，将自己联想到的内容进行整理，合理的完善自己的思维导图。在学生制作前，教师可以为学生进行简单的示范，让学生有目标、有方向的进行绘制，对思维导图相关的内容展开思考，并对思维导图进行总结。最后，教师再带领学生进行阅读学习，文章中的许多内容都能在思维导图中得以体现，学生阅读学习起来会更加轻松，能够更快理解阅读学习的内容，保障了学生的阅读学习效果。

2、针对阅读中的单词学习引入思维导图

思维导图的优势在于它能够围绕某一主题以图文结合的形式将与之相关的知识内容进行联系与归纳，既能够使学生更快理解知识内容与知识之间的关系，实现融会贯通的学习目标，又能培养学生的发散性思维，提升学生的学习效率。因此，教师要有效利用思维导图，帮助学生解决阅读学习中的重难点，使学生养成良好的思维与学习习惯，培养学生的阅读能力。在阅读学习中，词汇是最基础的内容，同时也是阅读的难点所在。学生在阅读学习中不仅会接触许多以往学习过的单词，同时也会接触到一些新的单词。利用思维导图，教师可以将这些单词相互联系，完善学生的基础知识架构，帮助学生更轻松、快速的理解单词、记忆单词，从而提升学生的阅读效率。

例如在教学《My schoolbag》中Read and write部分时，教师就可以利用思维导图来帮助学生学习掌握文章中的单词，同时拓展学生的词汇积累，联系学习过的词汇，完善学生的基础知识架构，优化学生的阅读学习效果。具体而言，教师可以让学生先阅读一遍文章，随后圈出其中的重点词汇，如“storybooks”、“keys”、“candies”等等，以这些词汇为中心，教师可以引导学生发散自己的思维，对思维导图进行完善。以“storybooks”为例，学生要首先明确单词的含义以及当前单词的形式，很明显“storybooks”是“storybook”的复数形式，而这就可以归纳到其思维导图之中，此时教师可以继续引导学生，既然故事书的英文是“stroybook”，那么其他的书籍类型的单词是否形式与之类似？教师在教学前要提前做好归纳总结，将与之相关的、学习过的或没学习过的单词收集起来，再帮助学生一步步完善自己的思维导图，从而与所学习过的知识内容建立起联系，同时拓展学生的英语视野，让学生能够一边巩固、一遍拓展，从而提升学生的阅读学习效果。比如与“storybook”相关的词汇还有“picture book”、“fairy tale book”、“encyclopaedia”等等，其中有学生学习过的，也有学生没有学习过的。利用思维导图优化阅读中的单词教学可以为学生扫清更多障碍，帮助学生建立良好的学习习惯，保障阅读教学的质量。

3、针对阅读学习中的句式引入思维导图

在阅读教学中，各种句式的学习对学生来说也是非常重要的。而在句式教学中，教师同样可以利用思维导图来优化学生的学习效果，帮助学生更好的理解、掌握各类句式，进而提升学生的阅读学习质量。利用思维导图，教师可以对阅读中的句式进行重点分析，将句式所含的相关知识、相似句式等一一梳理、归纳出来，既便于学生理解，同时又能引导学生进行对比分析，从而使学生明确不同句式各自的用法与特点，帮助学生更牢固的将其掌握。

例如在教学《Ways to go to school》时，在Read and write教学中，教师就可以提前明确文章中的重点句式，即“go to somewehere by.../on foot”。而这一句式与“How do you go to...”有关，教师在教学时可以利用思维导图先引导学生分析前面的句式，随后再引入后面的句式进行延伸拓展。在学生掌握了句式的含义与用法过后，教师还可以结合教材中的例句，对例句中的内容进行替换，比如替换成学生学习过的词汇，如电影院“cinema”、公园“park”等，然后让学生运用新的句子进行造句与对话练习，从而深化学生对句式的掌握与应用。

结束语

综上所述，在小学英语教学中灵活运用思维导图可以降低学生阅读学习的难度，帮助学生养成良好的思维与学习习惯，使学生更深刻的掌握阅读中的重难点知识，从而提升阅读教学的质量。教师要从学生的角度出发，为学生构建高效的英语课堂。

参考文献

[1]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：239.