在幼儿教育的广阔天地中，绘本以其独特的魅力占据着举足轻重的地位，其丰富的色彩、引人入胜的故事情节以及简洁明快的表达方式，深受幼儿的喜爱，并在潜移默化中提升了他们的语言表达能力和思维能力。面对绘本教学在实际应用中的种种挑战，必须积极寻找解决方案，以充分发挥其教育价值，本文将探讨如何将生活化教学模式融入绘本教学中，构建出更加符合幼儿成长需求的绘本教学模式，这一探索不仅有助于提升绘本教学的质量，也将为幼儿教育领域带来新的启示与思考。

一、幼儿园教育领域绘本的践行意义

幼儿园教育中，绘本的应用对于幼儿的全面发展具有至关重要的意义，绘本作为一种独特的教育工具，极大丰富了幼儿认知世界的途径，其丰富多样的内容和生动有趣的插图，能够迅速吸引幼儿的注意力，更能激发他们对未知世界的好奇心和探索欲望。通过绘本，幼儿可以接触到更广阔的知识领域，逐渐建立对世界的全面认知，了解生活的多元性。

绘本的趣味性对于营造轻松愉悦的学习氛围具有显著作用，绘本故事往往短小精悍，情节丰富，能够迅速引发幼儿的兴趣，使他们更加主动地投入到学习中，这种愉悦的学习环境有助于减轻幼儿的学习压力，让他们在轻松的氛围中自由探索、学习，促进他们的身心健康发展。

绘本的设计充分考虑了幼儿的心理特点，满足了他们好奇心强、求知欲旺盛的需求，幼儿时期是认知发展的关键阶段，渴望了解周围的世界，探索未知的事物，绘本以其简短、有趣的内容，以及生动的插图，为幼儿提供了一个充满想象力的空间，让他们在阅读中满足好奇心，培养探索精神。绘本中的故事往往具有深刻的寓意，能够引导幼儿在故事中思考、感悟，培养他们的思维能力和情感态度。

绘本教育对于激活幼儿的探索兴趣、促进他们的自我发展具有不可替代的作用，绘本阅读可以让幼儿学习到知识，更可以培养他们的想象力和创造力，在绘本的引导下，幼儿可以展开丰富的想象，创造属于自己的故事世界，这种探索和创造的过程有助于培养幼儿的自主性和创新性。

二、幼儿绘本教学存在的问题

（一）绘本内容单一

在幼儿绘本教学的实践中，绘本内容的单一性已成为显著问题，由于绘本资源的有限性以及教师选择绘本时的偏好，幼儿常常仅接触到固定类型和主题的绘本，导致阅读体验受到限制。这种单一性在很大程度上削弱了绘本教育的多元化优势，市场上的绘本虽种类繁多，但多数都围绕特定的教育目标或主题展开，缺乏多样性与个性化，使得幼儿难以从中获得丰富多样的阅读体验。对于正处于好奇心旺盛、探索欲强烈的幼儿阶段来说，多样化的绘本内容是他们打开视野、培养想象力的关键，绘本内容的单一性使得他们无法从多角度、多层面接触和认识世界，限制了他们想象力的发展，甚至可能影响他们对阅读的长期兴趣与热情。

（二）教学方式呆板

绘本教学中，教学方式的呆板同样是一个亟待解决的问题，许多教师习惯于采用固定的教学模式，如朗读和简单讲解，这种单一的教学方式缺乏与幼儿的互动和创造性活动，难以激发幼儿对绘本的兴趣和参与度。这种教学方式忽视了幼儿个体差异性的存在，每个幼儿的语言能力、认知水平和兴趣爱好都有所不同，一刀切的教学方式无法满足他们的个性化需求，反而可能抑制他们的潜能发展。

二、绘本生活化教学模式在幼儿教学中的应用策略

（一）改编绘本，提升写作能力

在幼儿教育的黄金时期，幼儿园肩负着至关重要的启蒙职责，不仅要满足幼儿对外部世界天然的好奇心，更要通过巧妙的引导，将这种好奇心转化为持续的学习动力，即强烈的求知欲。在求知欲的推动下，幼儿将更加主动地投身于各种认知活动中，形成积极的学习态度，这一教育过程对幼儿的语言表达能力有显著提升，且对其智力发展及其他多方面技能的培养都具有深远的影响。

绘本生活式教学模式以其独特方式，为幼儿的启蒙教育注入了新的活力，教师可以通过提供如兔子、胡萝卜、蚂蚁、大树等生动有趣的图片，激发幼儿的想象力，引导他们进行创意性的故事创作，无论是一个完整的故事构思，还是简短的语句描述，都是对幼儿创造力的一种锻炼。鼓励幼儿用绘画的方式呈现故事，并辅以简单的文字或拼音，培养了他们的绘画能力，也增强了他们的自主创造意识。在这一过程中，幼儿能够享受阅读的乐趣，还能在教师的指导下，不断提升想象力、思考能力和绘画技能，为未来的写作能力打下坚实的基础。尽管幼儿的绘本改编可能还显得稚嫩，但教师的鼓励与指导是他们不断进步的动力，帮助他们在创作的道路上不断成长。

（二）创设情境，实施角色扮演

幼儿教育中，绘本生活式教学模式的成功与否，关键在于如何有效激发幼儿对绘本内容的浓厚兴趣，进而调动他们的积极性，使他们更加主动地投入到教学活动中，教师在设计教学活动时，必须紧密结合幼儿的心理特点和认知发展水平。

以《我不喜欢被嘲笑》和《我不喜欢被欺负》等反校园霸凌系列绘本为例，教师在教授时，要向幼儿传达校园霸凌的基本概念，引导他们学会辨识恶意与善意，学会勇敢地拒绝不合理的要求，保护自己的权益，同时避免成为施暴者。为深化幼儿对霸凌行为的理解，角色扮演成为绝佳的教学策略，教师可以模拟真实的霸凌场景，让幼儿扮演不同角色进行情景模拟，教师还可鼓励幼儿分享生活中遇到的类似情境，并引导他们进行表演，以更贴近幼儿的实际经验。

（三）根据内容，设计实践活动

传统绘本教学往往单调乏味，限制了幼儿的兴趣与热情，影响教学质量，为提升教学效果，教师应深度剖析绘本的精髓，并巧妙设计实践活动，使绘本教育更贴近幼儿的实际生活。

以《鸭子骑车记》为例，该绘本讲述了一只鸭子学习骑车的经历，更蕴含自信与坚韧不拔的精神，在教学中，教师可以引导幼儿领悟这种精神，鼓励他们学习鸭子那种勇于尝试、不畏困难的态度。阅读完绘本后，教师可策划一系列与生活紧密结合的实践活动，如鼓励害怕新事物的幼儿勇于尝试，不喜欢吃蔬菜的幼儿可以尝试摄入少量蔬菜，不擅长独立刷牙的幼儿可以练习自主刷牙，这些活动需家长的参与和支持，通过家长的鼓励与正面反馈，进一步增强幼儿的自信心和勇气，这种教学方式丰富了绘本教育的内涵，提高了教学质量，有助于幼儿的全面发展，让他们在生活中不断成长。

（四）联系生活，提供表达平台

绘本生活式教学模式在培养幼儿表达能力方面展现出显著成效，在幼儿发展关键阶段，口语能力的培养至关重要，直接关系到幼儿的学习效果、社交互动及未来个人成长，教师在绘本教学中需将生活元素融入其中，为幼儿构建一个自由、开放的表达空间。

以《给妈妈捣蛋》为例，教师在引导阅读时，首先展示绘本插图，激发幼儿想象力，鼓励他们基于插图和书名描述主人公可能发生的调皮捣蛋事件，阅读完毕后，教师进而提出贴近幼儿生活的问题，如“你是否也有过给妈妈捣蛋的经历？妈妈当时是什么反应？你们是如何解决这一问题的？”通过这些问题，鼓励幼儿分享个人经历，促进他们积极表达。此教学方法提供了表达机会，锻炼了幼儿的表达能力，在此过程中，教师需要保持耐心，尊重每个幼儿的发言，避免急躁或不耐烦，教师应给予幼儿充分的鼓励和认可，让他们感受到表达带来的乐趣和成就感，更加自信地表达自我。

（五）设计问题，开展德育教育

有效的德育教育在幼儿教育中占据举足轻重的地位，是塑造幼儿健康人格、培养正确三观的关键，实施绘本生活式教学模式时，教师应紧密结合幼儿的成长特点，巧妙地将德育理念融入教学之中。

以《红绿灯眨眼睛》绘本为例，教师可以通过设置问题，如“我们如何确保道路交通的安全与顺畅？”和“交通灯不同颜色的含义是什么？”等，引导幼儿结合生活经验进行深入思考，让幼儿认识到交通规则的重要性，促使他们形成遵守交通规则的自觉习惯。教师还可以进一步引导幼儿思考在校园生活中应遵守的规则，如“为什么在课堂上回答问题要举手？”和“我们为什么不能随地乱扔垃圾？”等。通过这些问题，幼儿能够更深入地理解规则的意义，在日常生活中自觉遵守，形成良好的行为习惯。

结束语：

在幼儿教育中，绘本教学扮演着举足轻重的角色，不仅能够滋养幼儿的阅读能力，还极大丰富了他们的知识库，拓宽了他们的视野，并为他们树立了健康的世界观、人生观和价值观。为实现最佳教学效果，教师应积极实施绘本生活化教学模式，着重提升幼儿的思维、分析和语言表达能力，教育工作者需深入了解幼儿特性，精心设计教学方案，不断探索创新，确保绘本教学在幼儿成长中发挥出实质性的积极作用。

参考文献：

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