教学评一体化模式强调评价不再只是教学的终点，而是贯穿其中的重要环节，与教学相互支撑，共同进步。新课标在“课堂教学评价标准”中明确提出教学评一体化的理念，在该理念的指引下，小学英语教育正在进行一场变革，教师要遵循新课标的发展方向，以英语课堂为实践场所，以学生为中心，创建并实施教学评一体化策略，来提高英语课堂的效率，更为学生的英语素养提供广阔的发展空间，从而推动他们向更高层次的方向发展。

一、教学评一体化在小学英语课堂教学中应用的重要意义

当前，随着教育改革的不断推进，英语在我国教育体系中的地位逐渐凸显，从小学三年级便开始系统的英语教学，尽管素质教育的理念已经深入人心，小学英语教师的教学观念和教学方法也得到提升和优化，但在实际的教学过程中，仍然存在一些问题。特别是在教学评价方面，过于强调应试技巧和题海战术，忽视对学生英语学习兴趣的培养，这会严重制约学生英语素养的发展。要想打破这一困境，教学评一体化的教学模式逐渐被融入到小学英语教学中，让教师在制定教学目标时，更注重对学生学习兴趣和学习态度的培养，同时结合教材和学生的实际，设计出更多元化的评价标准。而学生自我评价和相互评价的实施，还有效地打破传统教师单一评价的束缚，让教学评价更全面、客观。另外，教学评一体化的实践，还可以显著提升英语的教学效果，更能提高学生的英语核心素养。从整体的角度来说，教学评一体化在小学英语教学中的应用，是对传统教学评价模式的补充，更是推动学生全面发展的重要途径，教师在教学过程中应该合理运用。

二、小学英语课堂教学现状

在实际的小学英语教学过程中，课堂教学存在一些明显的不足。首先，受根深蒂固的传统教育观念影响，很多教师仍然以考试成绩为衡量学生学业成果的主要标准，这种做法不仅无法有效激发学生的学习热情，甚至对他们的心理健康产生潜在的负面影响。其次，教学目标过于单一，缺乏多样性。虽然小学英语的教学目标正在向多元化发展，但仍有部分学校过分看重考试成绩，将提升分数作为首要目标，过于强调知识的传授，忽视对学生思想道德的培养。最后，教学方式的局限性。许多小学英语教师在教学中没有充分利用现代科技手段，导致教学活动受到时空限制，很难打破传统的教学框架。对此，为进一步提升小学英语的教学质量，教师必须积极转变教学评价观念，制定更多元化的教学目标，并巧妙运用现代科技手段拓展教学的时间和空间，从而突破教学的束缚，推动学生的个人发展。

三、教学评一体化在小学英语课堂中的应用策略

（一）设计导入环节，调动学习积极性

在小学英语课堂中，教师要注重导入环节的创新设计，以此来激发学生的探索兴趣，集中他们的注意力，并充分调动他们的知识渴望和表达热情。同时导入阶段也应该适当融入评价元素，来更全面地引导学生的学习进程。如，教师可以尝试运用情境教学法，结合一些具有挑战性的思考题，开启英语课程的学习。在这个过程中，教师通过和学生的交流和互动，可以有效地指引他们的学习途径，唤醒他们的内在学习动力，再借助准确的评价制度，进一步助推学生全面成长。

例如，在“Chinese New Year”单元教学阶段，在课程的开始，教师设计导入环节，利用多媒体设备，播放那些广为人知的春节乐曲，来抓住学生的注意力，并为整堂课程奠定浓厚的节日基调。在此基础上，展示一些富有春节特色的图像，如，象征着好运的红包、写满祝福的春联、及绚丽多彩的烟火等，同时配以生动的语言描述，为学生勾勒出一个栩栩如生的春节画面：“同学们，春节作为我们中华民族最为重要的传统节日之一，承载着团圆、喜庆和祥和。今天，我们将共同踏上‘Chinese New Year’的探索之旅，共同感受这份独特的文化魅力。”教师可以设计有思考性的问题：“你能否探索春节的起源和那些历经千年的传统习俗？”“在你的记忆中，春节的庆祝方式有何特别之处，有哪些活动让你印象深刻？”“春节对于你个人来说，蕴含怎样的意义，你又从中体会到哪些深刻的人生哲理？”“在欢乐的春节期间，是否有那么一两个瞬间，让你至今难以忘怀？”通过这些问题的设置，引领学生从不同的角度去回顾、反思春节的深层含义和价值。之后，教师再引导学生阅读教材中的课文，通过Anna的视角，去体验一个别样的春节。经过这一教学环节，学生能领略到学习的乐趣，更能自主投入到学习的海洋中。同时教师也要适时反馈和指导，帮助学生清晰地把握本单元的学习目标和重要知识点，从而为后续的学习奠定坚实的基础。

（二）布置任务，发挥学生主动性

实施教学评一体化的目标，在于激发学生的学习热情，并充分挖掘他们的英语学习潜能。对此，教师要为学生打造一个宽松而有挑战性的学习环境，通过引导他们运用合适的学习方法，实现自我驱动的学习和进步。教师要积极探索并实践适合学生的教学方法，如，通过设置具有深度和广度的问题，或设计主导性的学习任务，增强学生的自主学习意识。而在教学评一体化的框架下，深度问题和主导性学习任务，不仅是教师传授知识、技能的关键，更是创建有效评价体系的基础。为显著提升学习任务的针对性和吸引力，教师可以尝试邀请学生参与到任务设计的过程中，这样才能更好地满足他们的学习需求，还能让习任务更贴近他们的“最近发展区”。在这样的前提下，学生才能在解决问题的过程中获得更显著的学习成果，并为他们向更高层次的“可能发展区”迈进，实现自身“可能发展水平”的提升。

例如，在“Then and now”单元的教学中，当进入Checkout time环节时，教师应该灵活运用多媒体资源，如，播放和主题相关的视频和图片，以此来增强教学效果。为更有效地促进学生的学习，教师设计一系列富有驱动力的学习活动。首先，要求学生认真观察并对比视频中展现的教师个人过去和现在的显著变化，特别是在学习和生活领域。学生需要准确地阐述这些变化，并尝试使用“could not”句型来描绘Brown夫妇在年少时无法完成，但如今已经能游刃有余的事情。同时学生还要灵活地运用“一般过去时”和“一般现在时”详细地叙述Brown夫妇在学习和生活方面的各种变迁。之后，进行反思和探索，教师引导学生通过对比自己与Mike父母的成长轨迹，深入思考不同时代背景下个体生活方式的演变。为帮助学生更好地把握这些变化，提升他们的表达能力，教师可以设计角色扮演活动，鼓励学生在活动中运用自己提炼的句型和表达。另外，教师还可以展示和中国四大发明相关的资料，以此来激发学生对科技如何深刻影响我们生活的思考，在此基础上，进一步引导学生探讨智能手机、APP等现代科技为他们日常生活带来翻天覆地的改变情况。最后，作为对前述学习活动的汇总和深化，教师要为学生布置一篇写作任务，要求他们描绘自己在学习和生活方面经历的变迁，这样才能有助于学生巩固课堂所学知识，提升他们的书面表达能力和自我反思能力。

（三）设计英语任务，提高“学”的效率

在小学英语课堂中采用教学评一体化模式，教师要根据学生的实际学习状况设定清晰的教学目标，并为他们策划具体的学习任务，帮助学生明确“学习内容”、“学习方法”、及“学习成果的预期”，而且还为他们的学习提供明确的方向。英语课堂学习应该追求科学性和效率性，尤其需要学生的积极参与和主动投入。但传统的灌输式教学不仅会抑制学生的主动性，由于缺乏更系统的评价制度，导致学生的学习效果大打折扣，学习目标也变得模糊不清。而任务型教学法在该背景下与教学评一体化模式的结合，能真正以学生为中心，充分激发他们的积极性和自主性。让学生在完成任务的过程中，实际上是在进行主动探究和合作学习，这样更有助于达成英语教学目标，还可以确保评价目标的顺利实现，从而实现学习过程的整合。

在实施教学评一体化时，教师应该坚持“学习和思考结合，实践和创新为根本”的教学理念，从教学和评价的双重视角出发，为学生策划丰富多彩的英语学习活动，为他们提供更多的自主学习和合作学习机会，让他们在真实的环境中学习、应用、并创新知识，从而提升学习效率。要想更好地满足教学评一体化的要求，教师可以设计各种具有吸引力的英语探究活动，如，小组合作阅读、团队翻译挑战、有趣的单词游戏、及生动的角色扮演，让学习变得更有趣，还能帮助学生在轻松的氛围中不断积累知识。与此同时，在这些活动中，任务的主题直接和学习目标相对应，而任务的具体要求则成为评价学生学习效果的重要标准。

结束语：

总而言之，在小学英语课堂教学中，教学评一体化评价模式的实施，能克服传统教学方法的局限性，更进一步强化学生在课堂上的中心地位。该评价模式还可以促进学生综合素质的提高和个人发展，为他们今后的学习奠定基础。因此，小学英语教师应认识到教学评一体化的重要性，并紧密结合实际教学情况，进行准确的课堂评价。同时还要不断探索并引入新的评价方式和方法，从而有效激发学生的学习热情，实现小学英语课堂教学质量的提升。

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