“双减”是一项引领数学教学向本性回归的重大措施，也为我国的教学变革提供了一个重大契机，这就要求广大教师要善于发掘、适应教学变革，探索适合自己的教学方式。目前，老师们要从“双减”的要求出发，对数学教育的发展趋势进行剖析，从实际的个案中挖掘出存在的问题，掌握好学生的学业负担，找到适当的对策，将“减负增效”的思想贯彻到学校中去。

一、“双减”背景下初中数学教学创新的价值

（一）有利于减轻学生作业负担

即使在当今社会，在“唯分数”“唯升学”等观念的冲击下，老师们仍然以“灌输式”“说教式”的方式进行着自己的教育。老师在布置作业时，对“题海战术”的重视程度很高，对其进行了大量的写作练习，从而造成了沉重的家庭负担，使他们不得不接受老师的安排，而使他们的个人思想很难发展起来。“双减”的实施，使这种状况得到了很大地改善，老师们也在不断地进行着家庭作业的改革，注重对孩子的学习和生活方式的重视，同时也加大了家庭作业的趣味性。在降低了作业的量的情况下，还使同学们对作业的态度发生了变化，使他们在做作业的过程中感受到了学习的快乐，从而极大地减轻了他们的学业负担，为有效地进行初中数学教育奠定了坚实的基础。

（二）促进了师范教育观念的转变

在这一过程中，老师作为一个主体，在整个课堂中起着举足轻重的地位。他们的思想会对整体的教学产生一定的影响，如果老师过于看重学生的学习成果，在教学、作业等方面采取比较呆板的方法，那么，学生得到的资料就会变得呆板，不能主动地与老师合作，这对教学的效果会造成很大的影响。在“双减”的大环境下，老师们将认识到缓解学生学习压力的重要意义，并且乐意根据他们的具体状况来选用适当的教育方式，给他们安排一些有意思的课外作业，让他们能够更好地参与到课堂中来，从而提高他们的学习效率。这样既可以有效地提高课堂的教学效果，又可以促使老师转变教育观念，使数学课程的变革得以顺利进行。

二、“双减”背景下初中数学教学创新策略

（一）创新教学理念，保证师生和谐相处

在“双减”精神指导下，进行教学方式的改革，必须注重师生之间的互动，才能有效地提升课堂的有效性。传统的教育观念比较陈旧，主要表现为老师在课堂上起着主体作用，而学生则处于被动接受的状态。在这种气氛中，师生们将会处在一个不对等的地位，他们很少有交流，很难拉近彼此的关系，所以，他们的课堂气氛是比较僵硬的，这就导致了他们的数学教育很难向前发展。而在“双减”的背景下，传统的教学观念已经不能满足当前的形势，老师要进行教学方式的变革，找到一种全新的、更加符合初中阶段学生的教育观念，用一种与学生平起平坐的方式来进行交流，转变他们对老师的不同观点。

特别是在实施素质教育的今天，教育界更是倡导把老师放在教学的中心地位。初中数学老师就可以将这种思想融入自己的教学之中，在教学过程中，以学生为中心，改变自己的教学方案，让师生之间的交流更加紧密，让他们能够更好地理解自己的数学知识，从而实现自己的教育目的。此外，在教学过程中，老师也可以给学生安排一些独立的学习活动，以促进他们的成长。在这种教育观念和教育气氛下，师生间的交流增多，师生间的关系也就改变了，学生的学业负担减轻了，他们也能在自主与交流的过程中发现自己的学习方式。

（二）营造恰当的情景，营造良好的课堂气氛

在“双减”的背景下，在开展数学教学的过程中，老师们要特别注意这个问题，根据自己的实际情况，选取适合自己的新的教育方式，对其进行革新，从而使课堂气氛发生变化，促进教育的发展。因为数学的特点，通常老师都是首先给学生们解释课本上的理论知识，再把这些内容与练习相联系，来巩固他们的知识。同时，老师也会给他们提供一些练习，以便于他们更好地掌握所学的内容。但这种方式比较单一，要求老师进行创新性地探索。数学离我们的生活是非常紧密的，老师们可以将它们与数学相关的内容相融合来创新一些情景，这样就能让课堂的气氛变得更好，让他们能够更好地进入到课堂之中，从而确保了教学的有效进行。

应用题是一种很普遍的数学问题，单调的语言表达无法引起同学们的注意。老师们可以通过情景的设置来展示各种各样的问题，将生活的元素结合起来，让他们能够将自己置身于情境之中，进行问题的分析。在讲授《一元一次方程》《二元一次方程》等课程时，要注重培养学生的运算能力。但是，由于缺乏有效的教学手段，使得教学过程中出现了很多的练习题，从而阻碍了对知识运用的培养。因此，老师可以通过与生活相联系的方式来设置情景，使他们能够从自身的生活经历出发，对情景中出现的一些数学问题进行分析，并且能够对这些问题进行有效地运用。在运用情景创设的方式进行教学时，老师能够真正感受到其效果，既能改善课堂气氛，又能减轻学生的学业负担，促进他们在无意识、无压力的情况下，把自己的能力提升起来。

（三）为减轻学生课外学习的心理负担，对家庭作业进行了优化

在“双减”背景下，在实施数学教育改革中，要特别注意对学生的学习方式进行改革。在传统的教育观念下，老师过于重视写作业，造成了学生对写作业的抗拒，使其难以充分地体现其教育价值。随着“双减”的实施，老师们对自己布置作业的方式进行了重新地思考，并且根据新的教学观念进行了设计，进行了作业布置的创新。现行的家庭作业有很多种形式，但要根据初中生的特点进行选择。研究结果表明：分层作业和合作作业是一种比较普遍的作业形式，适合初中生的发展需求。

在进行分层作业的时候，老师要站在创新性的观点上，要事先知道他们的真实的学习状况，知道他们的各种能力，以此作为一个衡量等级的依据，以便在以后有针对性地给他们安排作业。在对学生实施分层的同时，老师也要对教学内容进行科学的分析，将作业的难度分为两大类，分别是：基本作业和拓展作业，这样才能确保学生能够在自己的能力之内，顺利地完成任务，提高每个人的能力。

但“合作学习”则有别于“分层学习”，它强调的是“自主学习”的培养。但是，在进行这样的教学活动时，要做好相应的前期工作。首先要明确小组的划分，对于一些比较简单的观察任务，老师可以让同学们随意地组成小组，与自己有良好联系的同伴，共同去发现一些日常生活中存在的一些数学要素。对于一些比较困难的任务，老师要按照他们的实际情况进行分类，确保各组的同学水平平衡，能够互相帮助。

（四）改革考核方法，促进学生综合素质的提高

在教学活动中，评价是一个不容忽视的重要步骤，不管是以一节课为一个循环，也是以一学期为一个循环，老师要根据自己的学习成绩进行评价。在教学过程中，老师对学生的及时反应给予评价，多是言语上的赞扬或指导。在对学生进行期末评价时，老师们通常采用测试的方法，依据最后的结果来评价同学们的学业状况。这种评价方式太过单调，而且带有很大的随机性，老师无法根据分数对学生进行全面地认识，而且还会加重他们的学业负担，与“双减”的精神背道而驰。

要想扭转这种状况，就必须在双减的背景下，改革评价方式，全方位地理解学生的学业进程，对他们进行全方位的评价，既要看到他们的缺点，又要找到他们的优点，在激励的时候给予激励，降低他们对评价工作的抗拒。因此，老师可以首先从自我评价的视角着手，要求学生对自己的进展和落后进行记录，找出自己在学习中的缺点，并主动地询问老师，以便将自己在学习中碰到的问题加以处理，从而使自己的学习效果得到提升。老师也可以安排同学之间的互相检查，让他们两两一组，互相看着彼此的成绩，把彼此平常的成绩都做好记录，最后再依据这些纪录做出一个全面的评价。通过这种方式，可以使学生对自己的学习和生活产生积极地影响，从而使自己对自己的学习和生活产生积极的影响。而且，自我评价和互评不但没有给学生带来额外的负担，反而会激起他们的求胜心，使他们更加主动地参加到课堂上来，巩固自己的数学理论，提高自己的思考能力、探究能力和交流能力，促进他们的综合发展。

结语：

总之，“双减”对我国的教育发展产生了更大的作用，初中数学老师们也要充分地意识到这一举措给教育教学带来的冲击，要注意从这一政策的内涵入手，找到新的教育发展的道路，在实际工作中探索出一条新的途径，促进初中数学教育的发展。在这段时间里，老师不仅要加深对“双减”的认识，更要对学生的学业情况进行剖析，从而有针对性地归纳出创新性的教学对策，才能实现理想的教学效果。

参考文献：

［1］韩等贵.“双减”背景下初中数学课堂教学的创新策略探索［J］.智力，2022（32）：100.

［2］吴莉莉.“双减”背景下初中数学课堂教学的创新策略探索［J］.试题与研究，2022（28）：121.

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