引言：在学生的学习中，高中是一个很关键的时期，物理对学生的发展也有很大的影响。为此，必须不断地改进物理教学质量，促进学生的全面发展。传统的高中物理教学模式已不能适应目前的教学要求，在深度学习的视野中，能认真地处理传统教学方式下的问题。

一、深度学习概述

深度学习具体而言就是对知识的理解基础上，使用知识和技巧来解决现实问题，辨别新的知识，将其融入到自己的知识体系里，增进彼此之间的联系，使之成为有效的知识整合，并且在新的知识上运用以前学到的知识，作出正确的判断并有效处理问题，对学习充满热情和积极性，培养学生的知识能力^[1]。

二、高中物理深度学习的重要性

（一）培养学生的高阶思维

在高中物理学习时，需要对学生进行逻辑思维训练，同时，也要求他们有一定的综合能力。能够应用物理学知识来解决物理问题。如果将物理理论知识与实际操作有机地结合起来，加强对学生实际操作的训练，提升学生对物理的探究能力，这样，必然会取得最佳的教学效果。在摸索与实践中，他们的思维能力经过良好的培养，同时，自主学习动力也在逐渐增长。长久的持之以恒，确实可以提高学生的高阶思维水平。

（二）优化物理学习效果

高中物理是门逻辑性比较强的学科，实际操作性较强。从内容上看，高中物理内容繁多且冗杂，同时，这些内容之间也存在着很强的整合性和相关性。在物理课上，经常有必要把实践和理论相结合，加强学生的实践操作技能。考虑到物理学的特性，学生一般都要进行深度学习，才能取得预期的学习效果。为了改善学生的深度学习效果，教师可以在教学中采用优化的方法，这是巩固物理知识的有效方法，提高了物理教学的实效性。

三、深度学习在高中物理教学中的策略

（一）善用递进问题

勤奋是成功的源泉，成功是失败的源泉。思考是发展的途径，更是进步的本质，在高中物理教学中，如果学生不能主动深入地思考物理问题，他们只是盲目地跟着老师背诵公式，背诵理论，没有对物理学的客观和个性化的认识，深度学习是不可能实现的。因此，在深度学习的视野下，老师要善于发问，灵活运用问题，充分激发学生对所学知识的思考。而渐进式的问题内涵则与螺旋上升思维发展的特征是高度吻合的。这就意味着，在使用这个问题的时候，在强调启发性和驱动性的同时，教师也应该从“渐进式问题”入手，掌握教材中知识点的呈现顺序，解析知识点难度，针对课程标准中不同知识的差异性要求，设计难题逐步增加的问题，建立问题链。在教学实践中，老师应该按问题顺序提问，不断地向学生提问，让他们有足够的时间去思考、交流和表达物理思考时间，在他们的自主和合作中，结合教材、课件和生活体验，独立地解决问题，并且归纳出了问题的一系列物理规律，从而养成一种深刻的思维方式，培养其深层次的思维。通过有效的思考来理解问题的本质和摸索物理规律，学生有了更深度的物理思维，深度学习将不难实现。

（二）人文化策略

人文化策略在深度教学中的应用，就是要让老师们对高中物理教学中的一些缺陷有一个清晰的认识，将科学历史引进课堂内外的教学资源，以科学观为指导，启发学生探索物理知识的基本规律，培养学生的人文素养，为学生将来的学习和生活提供适当的指导，把各种事物的关系进行权衡，培养学生成为社会发展的复合型人才。老师们在进行自由落体的教学时，光是做实验是不够的，同时，还必须运用实验方法，合理选择数学工具，建立理想的数学模型，用物理思维方法来论证和推理，对物理世界的基本内容、相互联系的自然科学的研究，然而，物理学的实践是以人为基础的，物理学家们以科学的方式来探索科学的真相，不但能培养学生树立正确的物理观念，同时，也可以提高同学们对物理学的兴趣，帮助学生养成严谨的学习态度，为将来学习更复杂的物理知识奠定了坚实的基础，培养学生的学习自信心。关于伽利略比萨斜塔的实验证明为学生们提供了一个很好的学习物理的机会，同时，也是关于自由落体教学的一种新的理论扩展，老师们在做论证的时候，要主动地向学生提问，并且对此加以证明，唯有不断地检验物理知识，来验证物理结论的正确性，锻炼学生发现和解决问题的能力；让他们体会到合理质疑和对知识加以分辨，是物理知识的有效创新。

（三）将理论与实际联系

在学习的同时，应该将知识和现实状况相结合。采取这种方法有两个优点：第一，有助于学生进行知识的整理和系统地总结。物理知识是相互联系的，在他们的学习中，他们每天都要面对大量的信息，容易造成混乱，把理论和实践相结合，随着学生对他们的印象逐渐加深，渐渐加强了对知识的了解。第二，问题的分析就是学习从浅到深的过程。表层知识的学习对学生进行分析、独立完成作业是不利的。在教室里，利用分析问题，学生能逐渐掌握如何运用所学的知识。比如，进行《相互作用》的教学时，在学习过程中能够及时掌握重力、摩擦力、压力等方面的知识，在各种条件下，物体的作用力，按其形态进行应力分析。在现实生活中，在土木工程领域，力学知识的应用价值更高，如重力的运用，一方面能保证施工的效率，另一方面，还可以通过计算重力，方便采购员了解建筑材料，所购买的物料符合重力。摩擦力的运用通过在各种情形下分析摩擦力，方便控制成本，对项目的前期投资进行有效的控制。在教学时，老师要把情况和现实相结合，有助于学生在学习过程中更好地理解所学的内容，让学生逐渐了解力学相关知识的重要作用，提高学生对实际问题的分析能力^[2]。

（四）提出设计层次化问题

在高中物理课上，课堂提问是非常重要的，教师也可以用提问来测试学生是否掌握知识。老师用问题来掌握学生的学业状况，针对有问题的同学，老师们可以在最短的时间内加以解决，方便同学们进行相关的物理知识的学习。不过，从目前的形势来看，有些老师提出的问题并不合理，又或许是因为这个问题比较单一，造成问题缺乏深度，学生们不会从提问中获得灵感，最终丧失了问题的设计的含义。老师在讲课时，如果要让学生进行深入的学习，这就要求有一种对学生进行科学、理性的指导，协助同学们解决在学习上的困难，从而促进了学生的自我发展。老师可以用分层的问题来进行，以促进同学之间的沟通，使他们有更深刻的思考，能有效地改善学生的学习效率。比如关于“机械能”有关知识的讲解，老师为了让他们对这些内容有一个更深刻的理解，可以设计出对应的问题：“物体动能的变化应用哪种力做功来表达？能反映出哪种规律？”利用这种方式来引导学生，使同学们有更深层次的思考，在学生思考的同时，不但可以很好地理解物理规律，同时也可以让同学们了解到一些关于物理学的特征，这样才能给孩子留下深刻的印象^[3]。

四、结束语：

物理学科的学习是比较困难的，将深度学习理念运用到教育中，需要老师把教育工作与现实相联系，老师要去创造一个合适的情境，还应该具备深入设计问题的能力，保证提问能满足学生的需求，培养学生深入思考的能力。此外，教师自己也要学会反思，找出教学中的问题，积极改善，提高教学质量，确保了学生达到了预期的教学目标。

参考文献：

[1] 李东朝.深度学习视域下高中物理教学策略研究[J].教师, 2023(27):63-65.

[2] 陈小明.深度学习视域下高中物理课堂教学探索[J].物理之友, 2023(8):49-52.

[3] 谢荣辉.深度学习视角下的高中物理课堂教学探究[J].教育界, 2022(34):86-88.