引言：在全球化的今天，英语教育对于小学生的未来发展十分关键，随着技术的进步，信息技术与小学高年级英语阅读教学的融合显得尤为重要。本研究着眼于信息技术与小学高年级英语阅读教学的整合，探索如何通过技术提升教学质量和学习效率，意在揭示信息技术在激发学生阅读兴趣、辅助理解教学内容及提高英语综合能力方面的潜在优势。

1信息技术与小学高年级英语阅读教学融合的意义

1.1有利于培养小学生的英语阅读兴趣

在当今信息化时代，信息技术的快速发展为教育领域带来了前所未有的变革和机遇，特别是在小学高年级英语阅读教学中的应用，显著提高了教学的互动性和趣味性，进而有效地激发了学生的学习兴趣^[1]。通过运用多媒体和网络资源，英语阅读课堂不再局限于传统的纸质教材和静态图片，而是可以引入丰富多彩的视频、动画和交互式游戏，这些内容极为贴近学生的生活经验，并增加了学习的情境感，使得学生能在轻松愉快的氛围中自然而然地加深对英语阅读材料的理解和兴趣，例如：教师可以利用电子白板呈现故事情节的动态发展，或通过在线平台让学生观看原版英语故事动画，这样的互动方式能够有效吸引学生的注意力，使他们在视觉和听觉的双重刺激下更加积极地参与到英语阅读中，极大地提升了阅读的趣味性和教学效果^[2]。另一方面，信息技术的应用还为个性化学习提供了可能，使教师能够根据每个学生的学习情况调整教学内容和节奏，教师可以利用信息技术进行英语阅读教学实时收集学生的学习反馈，通过数据分析了解学生在阅读中的兴趣点和困难点，进而提供更符合个体需求的阅读材料和辅导，这有助于提高学生的阅读理解能力，更能有效地激发和维持他们对英语阅读的兴趣。

1.2有利于帮助小学生理解英语篇章中的重点难点

在小学高年级英语阅读教学中，信息技术的融入极大地丰富了教学资源，也为解决学生在阅读理解过程中遇到的重点与难点提供了有效的支持，教师能够利用电子词典、在线注释工具以及互动问答平台，帮助学生即时解决阅读中的词汇和句法障碍，深化对文本的理解，例如：可以在课堂上实时展示难词的多种意义和用法，或者通过网络链接到具体的语境实例中，让学生在真实的语言环境中感受和学习新词汇的应用，直观和动态的学习方式可以有效提高学生对英语文章中重点信息的理解力和记忆力。与此同时，信息技术还能够通过虚拟现实（VR）技术或增强现实（AR）技术将学生带入一个更为直观的学习环境中，使复杂的语言结构和难以理解的文化背景得以生动展现，学生可以在阅读故事或文章时在视觉上直接观察场景、人物行为和情感变化，还能在模拟的语境中进行角色扮演，进而更加深入地理解文章的深层含义和文化背景。

1.3有利于提高小学生的英语学习能力

信息技术与小学高年级英语阅读教学的融合，在提升小学生英语学习能力方面起到了至关重要的作用，信息技术的支持使得教师能够设计出更加多样化和个性化的教学活动，活动涵盖阅读理解，还包括听力练习、口语互动以及写作指导，形成了一个全方位的语言学习环境，例如：教师可以利用在线教学平台，根据学生的具体需求提供适合的学习材料和互动式练习，如同步进行的语音识别练习和视频交流会议，基于此及时纠正学生的发音和语法错误，并增强他们的语言运用能力和沟通技巧。与此同时，信息技术还能为学生提供丰富的外部资源和实时的数据反馈，极大地扩展学习的深度和广度，通过接触国际新闻、外国文学作品以及各种文化内容，学生的视野可以得到广泛开阔，他们的理解能力和思维方式也因此得到提升，并且教师可以通过数据分析工具监控学生的学习进度和效果，精确到每一个学习节点的掌握情况，便于及时调整教学策略和内容，确保教学活动的有效性和适应性^[3]。

2小学高年级英语阅读教学现状

当前小学高年级英语阅读教学面临着一系列挑战与机遇，传统的教学模式多依赖于教师的单向讲授和书本的固定内容，缺乏足够的互动性和趣味性，这种教学方式往往忽视了学生个体差异和实际的语言应用需求，教师在课堂上通常采用直译法解释文本，学生则被动地接受知识，这样的教学模式不仅难以激发学生的学习兴趣，也很难有效提升学生的语言运用能力。除此之外，由于课堂时间的限制，教师很难对每一个学生的阅读理解情况进行个别指导，因此学生在遇到阅读难点时往往缺乏有效的解决策略和支持，这直接影响了他们对英语学习的自信心和持续兴趣。随着教育技术的发展和教育理念的更新，小学高年级的英语阅读教学逐渐向着更加开放和灵活的方向发展，试图通过引入更多的信息技术和学生中心的教学策略来解决传统教学模式的不足，部分学校开始尝试使用电子书籍、在线互动平台和多媒体教学资源，以增强课堂的互动性和学生的学习主动性，这些技术手段可以让学生得以根据自己的兴趣和学习节奏选择适合的阅读材料^[4]。

3小学高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略

3.1利用互联网信息技术搜集合适的阅读材料

在小学高年级英语阅读教学中，利用互联网信息技术来搜集合适的阅读材料能够为学生提供丰富多样的学习资源，增加课程内容的相关性和实时性，例如：在教授 “Weather”单元时，教师可以通过互联网访问多种在线教育资源网站，搜集关于不同地区的气候条件、天气现象以及与天气相关的文化活动的文章和视频，通过这种方式选择适合学生年龄段和语言水平的材料，如简化版的科学解释文章、有关天气影响的新闻报道或者描述季节变换的故事，以此扩展学生的知识视野、提高他们对英语学习内容的兴趣^[5]。为了更好地整合这些资源，教师可以将这些文章和视频整合进电子教学平台中并制作成互动课件，包括在线测验、填空题和词汇匹配等互动元素，使学生能够在阅读和理解的过程中进行实际操作，加深对天气相关词汇和表达的理解。除此之外，教师还可以利用互联网信息技术引导学生进行主题探究活动，例如在学习“Weather”单元时，教师可以指导学生使用互联网资源自行设计一个关于如何预测天气的小项目，学生需要在线查找气象站的实时数据、观看气象预报员的报告，并学习如何使用基本的气象仪器或应用程序来观察和记录天气情况，还可以通过网络搜索不同国家的天气特点并比较其与自己居住地的差异，以此来撰写一篇关于全球气候变化影响的英语短文，进而提升其英语阅读理解和写作能力。

3.2利用现代信息技术帮助学生在阅读时练习英语的听说读写能力

在小学高年级英语阅读教学中，通过现代信息技术的运用可以有效地帮助学生全面提升听说读写能力，以“What would you like?”这一单元为例，教师可以利用在线平台和应用设计一系列与点餐相关的教学活动，使学生在学习阅读技能的同时也能够练习听力、口语和写作。教师需要准备一些与点餐相关的英文菜单和餐厅场景的视频，学生需要通过观看视频理解不同食物的英文表达并学习如何用英语进行点餐的对话，随后可以设置一个模拟餐厅的角色扮演环节，在这一环节中每位学生或小组分别扮演顾客和服务员，通过网络视频或互动软件来进行点餐的模拟对话，以此提升学生的口语交流能力，同时加深他们对单元内容的理解和记忆。为了加强写作和阅读理解能力的练习，教师可以利用在线教育平台，让学生编写自己的菜单并描述每道菜的特色，这需要学生运用所学的词汇和表达方式来撰写简短的英文介绍，学生可以在完成写作后互相阅读对方的菜单，并进行简单的评价或提问，教师可以通过电子白板或在线文档共享功能实时查看每位学生的作品并提供个性化的反馈，同时活动也可以扩展到线上讨论板，学生可以在平台上发布自己的菜单并与其他同学进行交流讨论，模拟真实的点餐情景，进而提高学生的英语阅读和写作能力。

3.3利用信息技术创新教学方法,增加课堂趣味性

在小学高年级英语阅读教学中，利用信息技术创新教学方法以增加课堂趣味性，已成为提高教学效果的重要策略，例如在“Shopping”单元中，教师可以通过虚拟现实（VR）技术创建一个虚拟的购物中心环境，学生佩戴VR头盔进入这一仿真场景并进行模拟购物活动，在虚拟环境中学生可以浏览各种商店，如服装店、超市和电子产品店，通过英语与虚拟店员进行互动，询问商品的价格、特点以及进行议价等，这种互动方式能够使学生在充满乐趣的模拟环境中运用英语进行实际交流，同时加深他们对于购物相关词汇和表达方式的理解和记忆。除此之外，教师可以通过在线游戏化学习平台设计与“Shopping”单元相关的互动小游戏和竞赛，创建关于购物的词汇竞赛或情境对话挑战，学生需要在有限的时间内完成挑战，如快速回答关于商品描述的问题或者用英语完成一次购物交流，游戏可以在课堂上进行，也可以作为课后作业让学生在家中通过平板电脑或智能手机继续进行，使学生能够在轻松愉快的游戏过程中不断复习和加深对单元内容的掌握。

结束语：通过以上详细讨论，我们可以看到信息技术在小学高年级英语阅读教学中的重要作用及其实践策略，无论是通过虚拟现实技术增强教学互动，还是利用游戏化学习平台提升学习趣味性，信息技术都能显著提高教学效率和学生的学习兴趣，这些创新教学方法为学生提供了丰富多彩的学习体验，也大大提升了他们的英语听说读写能力，未来，教师应继续探索和深化这些技术的应用，以实现教育的现代化和学生能力的全面发展。

参考文献：

[1] 居婷婷.信息技术与小学中高年级英语阅读教学融合[J].当代家庭教育,2021,(32):163-164.

[2] 李丽红.小学中高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略分析[J].新课程,2021,(34):53.

[3] 孙桂霞.小学高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略分析[J].学周刊,2021,(03):71-72.

[4] 吕水兰.谈信息技术与小学中高年级英语阅读教学的融合[J].才智,2020,(04):121.

[5] 季小惠.以信息技术为载体的小学高年级英语绘本阅读教学策略[J].英语画刊(高级版),2019,(23):22.