引言：素质教育和教育改革的大背景下，教师开展教学活动并不局限于简单地帮助学生学习掌握基础知识技能，更要重视帮助学生提升学科核心素养，进而不断提升学生学习能力，使其从长远学习生活中不断受益。小学英语课程标准明确指出，学生应当通过小学英语课程学习建立的学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等多个方面。因此，小学语言教学融入绘本，或许是提升学生学科核心素养的重要尝试。

一、小学英语语音教学中融入绘本的积极意义

首先，小学英语语音教学中融入绘本，能够有效提升学生学习掌握语音知识的兴趣。英语绘本使用文字描述与精彩图片有机融合的方式，完成英文故事的讲述。使用的英语文字表达比较浅显易懂，图片精美，色彩丰富，能够快速吸引小学生的注意力，有效激发小学生参与小学英语语音学习的兴趣，为语音教学的开展奠定良好基础。

其次，小学英语语音教学中融入绘本，能够为教师和学生提供更加丰富多样的语篇选择，补充教材文本内容。英语绘本的编辑，通常会基于不同层次的英语水平编排出版，符合一般语言学习者循序渐进发展的认知规律，才能将语言知识与背景知识有机融合，满足不同英语层次学生的英语阅读需求。特别是市场经济体制下，英语绘本的种类差异化发展，学生可以轻松的找到适合自己学习水平，符合自身兴趣爱好方向的英语绘本，对于教材文本内容作出补充。

最后，小学英语语音教学中融入绘本，能够丰富语言学习情境。作为语言学科，学习时必然需要建立在大量语言情境基础之上。人教版小学英语教材的设计虽然体系明确、系统，符合小学生的学习需求，但语音板块的教学内容设计还比较单薄，素材量明显不足。因此引入绘本成为优化小学英语语音教学的重要渠道。

二、指向学生核心素养发展的小学英语语音教学融入绘本的具体策略

（一）优化语音绘本挑选，为语音教学做出绘本质量保证

为提升小学英语语音教学质量，引入绘本教学时，教师应当确保英语绘本与小学语音教学需求相适应。利用英语绘本本身优势的同时，还应当主动对选用的英语绘本进行必要的选择改编，进而确保不同的语音绘本更加适合不同层次、不同学段小学生学习语音知识的实际需求。因此，教师挑选、改编教学用绘本时，应当遵循几个基本原则。首先教师选择的英语绘本应当符合当下学生的实际语音水平。中年级小学生大多刚刚开始接触了解英语学科，才刚刚开始以系统化的方式了解语音知识，进行语音训练，因此，只能掌握基本的语音拼读规则^[1]。而高年级的小学生大多已经具备一定的语音学习基础，语音学习的重点则更加重视辅音组合。基于此，教师可以为中低年级的小学生选择《神奇的字母世界》《神奇的字母组合》等基础性的绘本。而针对高年级学生则可以选择带有一定的故事性的《Big Cat Babies》《Toby and the Eagle》等。其次，教师为小学生挑选的英语绘本还应当保持一定的趣味性。对于小学生而言，其年龄较小，学习事务时往往会表现出明显的兴趣导向。基于此，教师应当选择文字表达带有一定童趣风格，更加贴近学生真实学习生活情境的绘本^[2]。常用的包括《The Little Red Hen》等。最后，教师挑选的绘本还应当与教材保持一致，具备一致性原则。小学生学习自主性较差，如果绘本的知识内容与教材主题缺乏必要的相关性，很容易导致其陷入迷茫之中。话题也是语言知识的关键内容之一，更是整合不同单元模块的关键所在。教师的教学活动，也必须围绕单元的中心话题开展教学活动，学生则需要紧密围绕不同单元的话题学习了解其中的主要内容。以人教版小学英语教材五年级上册有关Unit 3 What would you like?以知识内容为例：教师可以为学生挑选有关餐饮情境的绘本，以保持主题的一致性，才能取得良好的语音教学效果。

（二）强化语音输入，突出教学重点

基于语言学习的输入输出理论，语言的学习应当包括完整的输入和输出过程。输入通常是由听和读完成，而输出则需要借助说和写的渠道。从小学生角度出发，其学习掌握语言语音知识通常是以先听，后模仿的方式来逐步深入掌握英语语言文字的使用技能^[3]。基于此，小学英语语音教学中，教师应当给予听和读足够的重视，学生只有反复地进行信息输入，才能逐步掌握正确的发音。教师利用英语绘本进行语音教学活动，也是拓展语音输入渠道的重要方式之一。需要指出，小学英语语音绘本教学中融入英语绘本，需要实现语音教学与阅读教学进行交叉融合。因此，使用绘本开展语音教学时，一部分教师很容易出现无法正确掌握教学节奏，过度关注绘本的文字内容，而忽略英语的听说。教师务必要明确使用绘本开展小学英语教学的目的，控制英语绘本使用和讲解的时长，保证正常的教学节奏，避免课堂教学重点的偏离。

以人教版小学英语教材四年级下册Unit 3 Weather有关的知识内容为例：教师选用的绘本《What’s the Weather Like Today》为例：绘本故事中，主人公小女孩根据天气的不同，选择不同的娱乐活动。如果教师的教学重点偏离，将小女孩的活动重点讲解，则导致整个课堂无法取得良好的效果。教师应当重点引导学生掌握天气问题和有关天气的描绘词汇及其正确语音，突出语音学习训练的重点。

（三）布置特色作业，内化语音知识。

作业的布置是帮助学生学习巩固有关知识和技能的重要方式，也有利于带给教师反馈，检验自身教学活动的成果，并及时对自身教学实践进行调整。传统的小学语音教学往往局限于课堂教学之中，布置的作业也以书面形式为主，导致学生缺乏完成英语作业的兴趣。教师可以尝试融入绘本布置具有特色和趣味性的英语语音作业，激发学生参与完成作业的积极性，更加高效的整理内化英语语音知识^[4]。

以人教版小学英语教材四年级上册有关Unit 5 Dinner's ready的知识内容为例：教师选用的绘本故事《Dinner for a Dragon》：讲述龙父子寻找食物的历程。教师可以要求学生模仿绘本语音故事，询问自己家长晚餐食谱，从而内化对应的语音知识。

结语：总而言之，小学英语语音教学实践中，融入绘本教学，需要教师充分了解绘本的独特优势，结合学生具体学情和兴趣方向，挑选对应的绘本，以充分发挥绘本对于语音教学的优化作用，以高质量的小学英语语音课堂促进学生英语核心素养发展。

参考文献：

[1]胡玉琳.核心素养下小学英语绘本教学的实践探索[J].安徽教育科研,2023,(28):58-60.

[2]王晓青.我国小学英语教材与绘本融合教学研究述评[J].江苏教育研究,2023,(14):59-64.

[3]沈春花.核心素养下英文绘本在小学英语语音教学中的融合运用策略探究[J].求知导刊,2023,(07):80-82.

[4]陈洁.浅议小学英语绘本阅读与教材融合教学对学生核心素养发展的促进作用[J].新智慧,2023,(09):126-128.