引言：在高三阶段，课堂教学已不再局限于对知识内容的讲解，更重视引导学生完成知识回顾，使其能够进一步强化对已学知识内容的理解、记忆，进而为后续高考提供有力的帮助。在此情况下，为充分保证英语复习效果，教师有必要引导学生做好对英语知识的练习，以实践操作增强对英语知识的应用能力，并且这在一定程度上还能够进一步增强对英语核心素养的培养，助推学生全面发展^[1]。

1.高三英语提高练习与复习效率的重要意义

1.1帮助学生树立学习自信

在高三时期，学生需要在有限的时间内针对不同学科展开深入学习，以此最大限度提升知识程度，而这也就需要学生做好对各学科学习时间的合理分配。在此情况下，通过不断提高英语练习和复习效率，不仅能够帮助学习能力较差的学生减轻学习压力，还可以让学生充分掌握科学、有效的自主学习技巧，使其能够主动投入对英语知识的深入学习，从而有效提升英语学习能力，帮助学生不断增强学习自信，为其终身学习奠定基础^[2]。

1.2提高教师教学能力

对于高三英语教师来说，在课堂教学活动中不仅要帮助学生夯实知识学习基础，还要引导学生深入了解英语知识的学习技巧、规律，使其能够有效提升学习能力，进而充分保证课堂教学质量。在提高英语练习与复习效率的情况下，教师需要及时做好对教学模式的创新，以科学、规范的练习方式，帮助学生增强对英语语法、阅读等多方面知识内容的掌握程度。同时，教师还需要做好对传统教学模式的优化，为其提供一定的自主学习空间，合理应用不同教学措施，将学生潜能进行充分调动，以此帮助学生不断增强英语学习能力。此时，在学生综合能力得到显著提升以后，教师也实现了对自身教学能力的提高，以此推动教师实现进一步发展。

2.高三英语的教学现状分析

2.1学生能动性不足

在进行英语复习、练习时，个别英语教师在教学活动中过于关注学生在某个阶段的成绩提升情况，也就是要求学生在规定时间段内完成对相关知识内容的背诵，严重缺乏对学习能动性的培养，这使得学生在学习英语知识时整体积极性有待提升，最终导致课堂教学效果难以达到预期标准，不利于英语学习能力的提升^[3]。

2.2教学方法有待创新

在开展复习活动时，个别英语教师缺乏对英语学习规律的深入分析，要求学生严格按照自身教学思维完成对知识的学习，并且整项教学工作的开展过于关注对知识的直接讲授，未能让学生做好对英语问题的深入思考，导致学生在英语学习过程中对教师的依赖性大幅度提升。比如，对于词汇的复习，教师要求学生完成对词义、词性的死记，未能从该词汇的语境视角引导学生进行学习，这使得整体学习效率始终无法得到显著提升，实际复习效率也相对较低。

2.3学生消极心理突出

在高三时期，个别学生对英语基础知识缺乏较为深入地了解，在学习期间往往需要投入更多的精力、时间，才能够掌握相关英语知识内容。长此以往，学生将会对英语学科产生消极心理，对英语学习的积极性也将大幅度降低。同时，个别学生由于所使用的学习方法不合理，这导致学习难度大幅度提升，极易出现挫败感，而这在一定程度上也会导致学生形成消极心理，对学生发展带来极大的影响。

3.高三英语提高练习与复习效率的有效策略

3.1完善教学方案，增强复习系统性

在高三阶段，部分教师在传统教学理念的干扰下，严重缺乏对教学措施的创新意识，认为只有应用传统教学模式，才能够保证教学工作的顺利开展，促使学生形成对英语知识的深刻理解；但是，在教育事业的现代化发展背景下，此类教学措施已经难以满足学生发展的需要，极易导致学生产生对英语学习的机械化思维，从而直接影响英语复习效率，导致学习质量严重降低。对此，在开展此项教学工作时，教师不仅要做好对相关知识内容的梳理，还要重点讲解科学、规范的英语学习方法，以此帮助学生形成完善的英语学习思维、体系，从而有效降低英语学习难度，提升英语知识掌握程度^[4]。

对于英语学科而言，语法是整项教学工作的难点、重点，在一定程度上会对学生英语学习带来较大的影响。对此，在教学语法时，教师应当充分应用对比式思维，完成对语法知识的讲解，也就是重点比较易混淆的知识内容，使其能够在相似语法的比较过程中，发现语法的不同，以此在充分掌握语法知识的同时，不断增强语法知识的学习能力，并能够在后续学习中做到“举一反三”。

比如，在教学“过去完成时”“现在完成时”语法知识时，教师需要充分融合对应时态语境，并做好对语法情境的设置，再引导学生针对时态的差异展开深入分析，以此不断增强学生对语法知识的掌握程度。如“I saw this film yesterday.”“I have seen this film.”前者着重强调看的动作已经发生过了，后者则重点强调对现在所带来的影响，也就是已经知道了电影内容。另外，在针对词汇开展课堂教学活动时，教师不仅需要引导学生充分掌握词汇的正确发音，还要让学生了解词汇的具体使用方法。对此，教师也可以应用语境思维，使得词汇能够在语境中得到充分融入，并以此与学生生活化思维形成紧密连接，从而帮助学生不断增强词汇应用能力。

3.2理清复习思路，明确复习要点

若想充分保证学习效率的有效提升，最重要的就是调整学习方法，以自身实际完成对学习方法的选取，并能够在知识复习过程理清学习思路、明确知识要点。因此，在实际教学期间，教师要能够引导学生挖掘关键词、单元知识重难点。在复习期间，只有让学生不断强化对重点知识内容的深入学习，才可以保证复习、练习的有效性，最大限度降低英语学习压力^[5]。同时，在实际教学期间，还需要引导学生完成对相关知识要点深入学习，以多种科学、有效的教学措施，增强学生对英语学习的信心，使其能够充分感受英语学习的趣味性，从而有效提升学习兴趣。对此，在教学期间应时刻关注学生学情变化，为其制定对应的教育方案，以此严格按照该方案积极开展英语学习，有效提升知识掌握程度，加深对知识的记忆。比如，在人教版高三英语选择性必修第三册Unit1 “Art”单元中，教师需要帮助学生理清本单元的学习内容、复习思路，并针对重点、难点知识内容进行总结：“have faith in相信……；信赖……”“aim at doing sth.力求做某事”“attempt to do sth.尝试做某事”“be typical of……是……特有的；……是常有的”等知识内容，使得学生可以充分掌握单元知识要点，以此明确后续复习与练习的方向，能够有效规避盲目复习现象的发生，从而实现对复习与练习效率的有效提升。

3.3层次化教学目标，提升学习自信

在英语教学活动中，教师要能够严格按照学生综合能力，为每个学生设置对应的复习目标，使其能够在学习过程中始终保持进步状态，不仅能够树立较强的学习信心，还可以有效提升复习效率，保障学生全面发展^[6]。比如，在复习词汇知识时，教师需要将因材施教的教育理念进行全面落实，充分应用分层教学措施，使其能够及时做好对词汇学习目标的调整，从而在学习取得较强的自信心。对此，在实际教学活动中，对于基础知识掌握不足的学生而言，教师需要引导学生完成对词汇的阅读，并在教材中寻找该词汇所出现的语句；之后，学生还需要查阅各种资料，整理词汇的时态变化、使用情境等，以此夯实学生学习基础。如“possess拥有；具有；支配”，过去式为“possessed”；过去分词为“possessed”；现在分词为“possessing”，可以后接名词、副词、介词等。对于英语基础掌握扎实的学生而言，教师需要让此类学生独立完成对词汇的学习，从词性着手探寻词根、衍生词等，并以此充分掌握此类词汇的应用方法。如词汇“attempt”可以用于名词、动词。做名词时其含义为企图；尝试，而在做动词时其含义为努力；尝试。在词根方面，tempt存在“诱惑犯罪”与attack“攻击”含义，但由于其使用已经较为过时，所以学生在实际复习时仅需了解即可。对于该词汇的使用而言，主要包含“attempt to do sth尝试做某事”“make an attempt to do sth试图做某事”“at one’s first attempt第一次尝试”等。在针对学习目标进行详细划分的情况下，教师就能够让学生在符合自身成长需要、学习规律的情况下，完成对相关英语知识的学习，使其能够直观地感受到自身英语技能的提升，潜移默化的帮助学生养成良好的英语学习习惯，以此不断增强英语学习能力。

此外，在进行英语写作实施教学时，教师也可以应用此项教学措施，以明确的学习目标，将学生对英语写作的积极性充分调动。对于写作基础较差的学生而言，可以让学生应用最基础的句子完成对相关内容的表述，并着重强调书写的规范、工整，尽可能避免字迹潦草、逻辑混乱问题的发生。同时，教师还可以引导学生记忆多种简单、有效的固定表达句式，如“as far as……is concerned就……而言”“not only……but also不仅……而且……”等，并让学生灵活应用于英语写作，尽可能提升文章结构的逻辑性、连贯性。而对于综合能力较强的学生而言，教师要在引导学生充分掌握词汇、语法相关知识的同时，从多个角度完成对写作内容的表述，并做好对表达错误的纠正，从而帮助学生有效提升英语写作能力。总的来说，此项教学措施的应用需要教师帮助学生及时调整对英语学习的期望标准，并严格按照学生实际状况设计出科学、有效的学习方法，使其能够在英语学习中朝向明确的学习方向，不断调整英语学习方式，从而有效提升英语练习与复习效率，充分保证英语学习效果。

3.4营造良好的课堂复习氛围

高三是整个高中阶段的最后时光，课堂复习能够帮助学生进一步强化对知识的理解、记忆，而这也就会形成一定的压力，若未能及时做好对此方面的调整，那么复习效率将大幅度降低。对此，为有效规避此类不良现象的发生，不断提高英语复习效率，在进行课堂教学时，教师需要为其营造出良好、活跃的英语复习氛围，使其可以始终保持轻松的心理状态完成对相关知识内容的深入学习，以此有效提升学习效率^[7]。对于英语复习而言，主要是帮助学生加强对知识的理解，并形成完整的知识框架；而课堂氛围则会对学生学习带来极大的影响。因此，在实际开展英语复习活动时，教师要尽最大限度活跃课堂教学氛围，使其能够高效完成英语复习。比如，在教学期间，教师需要将学生的积极性、主动性进行充分展现，要能够充分相信学生自身能力，并在课堂中为其提供相应的自我展现平台，以此起到活跃复习氛围的重要作用。对此，教师可以在开展教学活动前，为学生讲解相关英语格言，并将其充分融入课堂教学活动，以此帮助学生加强对相关知识内容的理解。长此以往，通过教师的引导，学生英语思想就能够得到进一步完善，并且还能够将以往所积累的英语格言灵活应用在写作当中，从而不断提升学生英语知识的应用能力。

3.5整理错题集，定期检查学习不足

对于英语错题而言，能够准确反映出学生当前掌握不足的知识。因此，在进行复习时，教师需要引导学生做好对错题集的整理，使其能够定期检查自身的学习状况，反思学习的不足^[8]。比如，在教学期间，可以为学生准备错题本，指导学生做好对以往错题的详细记录；同时，在记录过程中学生还要详细记录错题的 原因、答案、知识点等，以便能够充分掌握纠正思路。另外，教师可以每周预留一定时间，让学生完成错题归纳，深入了解错题知识要点，并查看以往错题，分析错误原因，从而充分掌握内在知识要点。当然，在进行错题整理时，学生难免会出现无法理解的内容，所以教师还要鼓励学生主动提出自身的疑问，再由教师进行讲解，以此让学生可以清晰、透彻地掌握该部分知识内容。最后，可以让学生之间互相查看错题集，以了解其他错题，并起到一定的警醒作用，有效规避相同错误的重复发生。

3.6重视练习质量，提高学习效果

英语是一门语言学科，只有加强练习、实践应用，才能够帮助学生进一步强化对英语知识的理解。但是，在实际练习过程中，也不能过于关注数量，还要充分保证每次练习质量，以此最大限度降低学习压力。对此，教师需要帮助学生挑选符合学习需要的练习题，从学生实际着手，确保学生可以快速提升英语学习效率。在练习与复习期间，教师还要全面落实对学生的引导，及时纠正错误部分，使其能够充分掌握自身学习的缺陷，从而充分保证学习质量。同时，在实践应用中可以从学生日常着手，尽可能为其增加更多的写作机会、朗读机会，比如在早读中鼓励学生大声阅读或者相互之间以英语尝试进行交流，以此实现对英语知识的灵活应用，有效提升英语学习质量。

结束语

综上所述，高三时期的学习能力在一定程度上会对学生未来发展带来较大的影响，学生应当按照自身实际积极开展英语练习与复习活动，尽可能提升学习效率，并充分掌握相关知识内容。对此，在实际教学期间，教师要从学生英语学习思维着手，以分层教学目标、错题集等多种方式，帮助学生树立英语学习信心，使其能够在英语学习过程中灵活应用多种学习方法，并从中选取符合自身学习规律的有效学习模式，从而不断增强学生学习能力，有效提升英语教学效率，推动学生实现进一步发展。

参考文献

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