语文是一门基础学科，也是学生认识汉字、理解语言最直接的途径。换句话说就是各学科的学习都建立在语文学科的基础上。语文教师要始终关注阅读教学工作，通过开展专业阅读教学，让学生开阔视野，获取更多专业语文知识。所以，在小学高年级语文的阅读教学中，教师要采用多样化的教学手段，培养学生的核心素养也就成为当前语文教学工作中的重点，教师要善于在各个教学环节中渗透核心素养来促进学生全面发展和健康成长，并且要及时发现教学中存在的问题和不足，采取可行性的策略。

一、小学语文阅读教学中的重要性

阅读不仅能提高学生的语言表达能力，还能提高他们的阅读理解水平。阅读是学生获得语言材料和模拟语言表达的一种主要方式，通过阅读，学生能够接触到各种各样的文学作品，文章和资料，从而扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。阅读是培养阅读理解的一种重要方式，在不同种类的文本中，学生能够学习到提取信息，理解作者意图，推理和归纳等阅读技能，从而增强自己的阅读理解力。其次，读书能开阔学生的知识，开阔他们的眼界。通过阅读，可以拓宽学生的眼界，学习各国的文化，历史，科学等方面的知识，从而提升自身的综合素质与文化素质。同时，阅读能够提高学生的审美趣味、文学修养、思考与创造的能力。在文学作品中，学生能够体验美的魅力，陶冶自己的情操，陶冶自己的文学修养，增强自己的鉴赏与领悟能力。阅读能促进学生的思考，发展逻辑思维，推理能力，创新能力，在各种文体中学习思考问题，提出自己的看法和看法。最后，阅读也能养成读书的习惯，养成读书的兴趣。在小学阶段进行阅读教学，能使孩子们养成良好的阅读习惯，为他们今后的语文学习与生活打下一个扎实的基础。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教材内容单一，形式单一

目前，小学语文阅读教学存在着教材内容单一、形式单一等问题。在教学实践中，教师常常过于依靠教科书，而不能针对学生的兴趣、年龄特征、阅读能力等因素进行合理的选择。这就限制了学生的阅读经验，使他们不能充分利用各种不同的文学作品，影响了他们的阅读视野，影响了他们的文学素养。因此，要想改变这种状况，就必须要主动地拓宽教材的范围，引进更多适合于学生实际需要的读物，这样才能引起他们的兴趣，使他们的阅读水平得到提高。

（二）教学方法陈旧，缺乏创新

在目前的小学语文阅读教学中，有些老师还在沿用“填鸭式”的教学方式，强调知识的灌输，而忽略了学生的主体、参与意识。这样既不能充分调动学生的积极性，又不能适应学生个性发展的需要。要想改变这种状况，就必须要在教学方式上进行改革，比如采用启发式、讨论式、合作式等，使学生能够主动地参加到阅读中来，从而促进他们的阅读水平和思维水平的提高。

（三）对学生的阅读指导不够，教学目标不明确

在小学语文课堂上，教师常常忽视对学生的阅读过程进行引导，从而造成了学生阅读效率和质量的下降。有些老师在阅读教学中没有针对学生的特点进行针对性的阅读教学，从而不能及时地为学生提供必要的帮助与反馈。要想改变这种状况，就必须要强化对学生的阅读辅导，掌握他们的阅读需要与难点，制订有针对性的阅读辅导计划，并适时地给予学生反馈与协助，从而提升其阅读水平与阅读质量。

（四）阅读环境不佳，缺乏良好的阅读氛围

阅读环境是影响学生阅读质量的一个重要因素。但是，在目前的小学语文阅读教学中，普遍存在着课堂环境嘈杂，阅读资源匮乏等问题。在语文教学中，教师在课堂教学中起着重要的作用。要想解决这个问题，就必须要创造一个好的阅读氛围，比如要给孩子们提供一个安静、温馨的阅读场所，丰富多样的阅读资源，这样才能让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，从而让他们的阅读水平得到提升。同时，老师要做好榜样，让孩子们形成好的阅读习惯，为他们将来的成长打下良好的基础。

三、核心素养背景下小学高年级语文阅读教学策略

（一）强化阅读教学课的学生主体地位，充分激发阅读兴趣

虽然与中、低年段学生相比，小学高年级学生的认知、理解和学习能力都有所提高，但是不可否认的是，学习兴趣仍然是他们主动参与阅读教学的主要诱因之一。如果教学过程过于枯燥无味，学生对阅读教学难以产生兴趣，将无法主动地参与到教学活动中来。因此，教师要转变自身的教学观念，充分强调学生在阅读教学课上的主体地位，做到“以生为本”，采用多元化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，从而提升阅读教学质量和效率，进一步对学生的语文核心素养进行培养。比如，教师在教学《新型玻璃》一课时，可以利用多媒体设备，为学生播放有关新型玻璃的趣味科普视频，充分吸引学生的注意力。同时，教师可以继续为学生展示一段有关推销的视频，学生在观看完视频之后，以教室中常见的物品为商品，邀请学生进行角色扮演，分别扮演推销员和顾客，进行推销。学生接受到这样新奇的任务，都非常有激情地推销自己的铅笔、橡皮、尺子、书包等物品，课堂气氛非常热烈。此时，教师可以引导学生进行课文的学习，并且提前告知学生：“我们学习完这一课之后，要进行新型玻璃的推销，所以大家在学习过程中要找到课文中新型玻璃的相关内容。”学生带着任务主动参与到这一课的学习中，教学质量和效果大大增加。通过这样的教学安排，教师不仅能够强化学生的主体地位，激发其学习积极性，还能够通过推销活动，锻炼学生的语言应用能力和逻辑思维能力，促进学生语文核心素养的提升。

（二）优化阅读环境，营造浓郁的阅读氛围

小学语文阅读教学存在着阅读环境差，阅读气氛不佳等突出问题。要想改变这种情况，就需要学校和老师们一起努力，通过一系列的措施对阅读环境进行优化，营造出一种浓厚的读书气氛。首先，为使学生能全身心地投入到读书之中，学校可设置一个特别的读书角，或在课堂上划出一块安静的读书空间。这里应该有舒服的座位，以便学员们可以在这里读书。柔和的光线，合适的植物，可以创造一个温暖、安静的环境，让同学们更好地投入到读书中。另外，这一区域要远离诸如运动场、过道等噪音源，保证孩子们能在安静的环境下集中注意力读书。就拿我校来说，在学校的角落里，专门设置了一个读书角，叫做“书香阁”。此区内设有软榻、软垫、墙壁上悬挂的字画、翰墨，为同学们营造出一种恬静、浓郁的书香氛围。下课后，同学们陆陆续续地来“书香阁”选购自己喜爱的图书，徜徉于书海之中。其次，阅读资源的丰富程度对于提高学生的阅读兴趣和选择至关重要。学校应为学生提供多样化的阅读资源，包括图书、报纸、杂志、电子书等。在图书的选择上，学校应注重经典与现代的结合，满足不同学生的阅读需求。例如，学校可以设立一个图书馆或图书角，收藏各类经典文学作品、科普读物、历史传记等，供学生借阅。同时，学校还可以鼓励学生自行购买或借阅书籍，丰富他们的阅读选择。同时，老师也要经常向学生推荐一些好的读物，这样才能更好的指导他们的阅读。针对不同年龄、不同兴趣、不同阅读水平的学生，有针对性地向他们推荐合适的读物，并指导他们进行深度的阅读与思考。另外，老师也可以举办读书分享会、读书讲座等，让同学们分享自己的阅读感受，从而提高阅读的积极性和创造性。在此基础上，提出了一套行之有效的教学方法，旨在为学生创造一种浓厚的读书气氛，使他们在读书中体会知识的力量，品味人生的美丽。这对提高学生的阅读水平，培养其学习兴趣，促进其健康发展具有重要意义。

（三）丰富阅读教学内容，提升学生阅读能力

新课标对于学生阅读思维的重要性进行了强调，指出阅读教学不仅能够帮助学生积累语文知识，还可以提升学生的分析和归纳能力，促进学生思维能力的发展。教师要进一步丰富阅读教学内容，拓展与语文知识相关的素材，保证学生能够进行自主探索。如在《将相和》一课的教学中，部分学生对于战国时期的知识已经有了一定的了解，对于蔺相如以及廉颇等人物也并不陌生。在进行阅读教学的时候，教师可以提出“廉颇对蔺相如这样的人物为什么也会不服气呢”等问题，同时引入相关拓展性阅读资料，让学生通过阅读由浅入深地思考，得到一定的启发。此外，教师还应根据学生的实际情况，教授学生不同的课外阅读方法，让学生能够进行深度阅读，提高阅读能力。如有些学生具备较强的速读速记能力，针对这些学生，教师可以教授其带着问题去找出重点的阅读方法；有些学生喜欢逐字逐句地读，这样会消耗较长的时间，对于这些学生，教师要教授其找主旨句的方法，通过简化阅读或重点阅读某一段落、句子来确定主旨，从而更快速地进行阅读，提取重要信息。同时，教师要利用碎片化时间安排学生进行课外阅读。如学生在课间休息时可以阅读自己感兴趣的文章段落，在回家的途中可以看一篇简短的文章，或者在闲暇之余通过写作抒发自己对某些事物的情感，从而持续提升阅读能力，养成良好的阅读习惯。

（四）注重课内外阅读活动，激发学生阅读主动性

在资讯科技飞速发展的今天，学生们获得信息与资源的机会比以往任何时候都要多。在这种情况下，如何有效地调动学生的学习积极性就变得非常重要。小学五年级学生的好奇心和求知欲都很强，因此，教师要抓住这个特殊的时期，开展各种形式的课外阅读活动，指导学生主动探索和主动学习。音乐，作为学生生活中不可或缺的一部分，其旋律和节奏往往能够触动学生的心灵，引发共鸣。教师可以巧妙地利用音乐这一元素，将阅读材料与音乐相结合，激发学生的阅读兴趣。例如，当教学《草船借箭》或《火烧赤壁》等经典历史故事时，教师可以先播放一段与这些故事背景相关的乐曲，如《三国演义》的主题曲或相关影视作品的配乐。这样的导入方式能够迅速吸引学生的注意力，使他们对接下来的阅读内容产生浓厚的兴趣。在激发学生学习兴趣的前提下，要有针对性地开展课外阅读活动。课外阅读可以开阔学生的眼界，丰富他们的知识。在阅读教学中，教师应制定阅读计划，向学生推荐优秀的阅读材料，使其形成良好的阅读习惯。如《草船借箭》、《火烧赤壁》等，在讲授这两门课时，可以先设计一套完整的“四大名著”阅读方案。在此方案中，老师可为同学们制定阅读的章节，设定阅读进度，并让他们写下自己的阅读笔记，或者组织小组讨论。这样，在学习有关的内容前，就能对故事的背景和人物关系有个大概的认识，进而对文本的内容有更深的了解。

在阅读四大名著的同时，也可以向同学们推荐《海底两万里》、《钢铁是怎样炼成的》这样的名著。他们的小说不仅内容丰富，情节引人入胜，还蕴涵了丰富的人生哲学与道德启迪。同时，通过对经典名著的研读，使学生们能够进一步提高自身的文化素质与整体素质，从而为今后的学习奠定良好的基础。因此，要使学生在课堂上有效地进行课外阅读，就必须对其进行定期的检查与评价。可以采用阅读测验，交换读书笔记，分组讨论等方法来完成。与此同时，老师也要多给学生一些鼓励与支持，使他们在读书的过程中获得愉悦与满足感，使他们能更主动地参与到阅读中。

（五）开展群文阅读，拓展阅读范围

在小学高年级阶段，教师除了要担负起“传道授业解惑”的任务外，还要帮助学生拓宽自己的阅读视野，加深对课文的认识。群文阅读是一种有效的阅读教学方式，它可以使学生在课堂内、课外进行整合，从而实现知识和能力的转移，从而使其核心语言素质得到更好的发展。在实施群文阅读教学时，教师需要精心选择阅读材料，确保这些材料在内容、体裁或主题上具有内在关联性。以体裁为例，教师可以通过分析文章的写作结构，将具有相似写作手法的文章组合在一起，让学生在对比中迅速掌握该体裁的特点。比如，在学习《窃读记》时，可以采用《难忘的人》、《一片树叶的奇迹》等多种文体，组成一套以叙事为主的群文阅读教材，使学生能更好地理解课文。在备课时，教师应通过对三篇课文的阅读理解，发现二者的相同点和不同点。在教学过程中，老师可以让学生自己去读《窃读记》，初步理解作品的主要内容，并掌握其写法。在此基础上，教师可指导学生比较《窃读记》、《难忘的人》、《一片树叶的奇迹》，并通过分组讨论，探究三部作品在叙述手法、情感表达以及人物塑造上的异同点。在语文阅读教学中，教师也可以通过引导学生发现作品的主要情节，人物特征，以及作者的意图等。在学习过程中，既可以加深对课文内容的深刻认识，又可以在实际操作中培养自己的阅读和思考能力。另外，也可以结合课文内容，把课文进行分组。比如《慈母情深》，老师可以把它和《父爱之舟》、《秋天的怀念》这三篇文章结合起来，组成一套“家庭情感”的群文阅读丛书。通过这一系列的学习，使同学们对父母的爱有了更深刻的认识，进而培养了他们的感恩意识和亲情意识。

四、结束语

综上所述，在核心素养的引导下，小学高年级语文阅读教学逐渐焕发出勃勃生机。在语文阅读教学中，学生在阅读理解、文学欣赏、综合素质等方面都有了明显的提高。在今后的日子里，我们要不断地深化教育改革，积极地探讨更好的阅读教学方式，使孩子们徜徉于书海之中，体味语言之美，这样才能培育出更多具有广阔视野和深厚文化底蕴的新时代青少年。

参考文献

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