数学作为一门基础学科，与信息技术的结合能够更好地推动学生的综合素质发展。针对小学数学课堂改革，运用信息技术无疑是一种创新的策略，可以让抽象难懂的数学概念更直观生动地展现，充分激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习中遇到的问题，从而有效提高教学效率。所以，我们需要进行对策研究，以确保小学数学教学与时俱进，更好地满足学生的学习需求，减轻学生的学习负担，提高教学效率和质量。

一、把握预习，拓展能力

在现实的教育过程中，小学数学教师可以让学生上课之前，借助诸如微课这样的信息技术工具，展开一次高效的预习，为学生在课堂学习中更好地吸收新知识提供了良好的预习基础，从而深化知识理解和记忆，提升学生的自主学习能力。在小学教学中，如果能够培养学生良好的预习习惯，那么对于他们来说，将是十分有益的。教师应该利用微课来对学生的预习习惯进行培养，并在预习的过程中，引导学生找到自己不明白的问题，让他们带着问题走进课堂，再一个一个地对他们提出的问题进行解答，这样才能提升课堂教学的效果。就拿《四则运算》教学来说，学生要学会不含括号的四则运算、含括号的四则运算以及有关0的运算，而且要完全具备运用这些知识来解决实际问题的能力。所以，老师们就可以事先把这一节课所要学到的知识内容做成微课视频，让学生们在课前预习阶段去观看，这样可以加深他们对这些知识内容的理解，且学生们可以在看完本节课的录像之后，在预习过程中总结出自己不明白的地方，并在课堂上将这些地方告诉教师，从而提升了预习效果和教师的教学效率。

二、规划微课，助力课堂

微课是一种辅助的数学教学手段，它以短视频的方式帮助学生理解和掌握重点。数学教师要充分认识到数学教科书和微课的联系，在课堂上用多媒体技术把理论知识形象地呈现给学生，通常能更好地帮助学生找出学习的要点，让他们更容易地掌握数学的重点，为有效的数学课堂教学奠定坚实的基础。同时，老师也可以向家长群上载微课视频，让他们在家里复习自己的知识，也能让父母对他们在校园里的学习情况有一个全面了解。比如，在《认识三角形和四边形》这一课中，教师可以把知识与信息技术相结合，给学生做一段教学短片，并利用校园内的设施进行演示，让学生了解各类图形的特征与特性。在教学过程中，可以给三角形、四边形注入新的活力，并通过对两个不同图形的介绍，让学生认识到它们的不同之处。如此，将微课视频与教学相结合，可以使老师更好地专注于学生的学习，提高了数学课堂教学效率与质量。此外，在传统的教学模式下，老师们在教学上的局限性较大，大多是以“填鸭式”授课，缺少互动，学生们在课堂上接受知识。在这种情况下，课上的气氛将会很沉闷，不利于同学们的积极参与，不利于他们的体育活动。随着新课标的不断推进，在教学中对教师提出了更多的要求，那就是要加强与学生的互动，提高学生在课堂上的参与度。因此，要发挥“微课”在教学中的功能，调动和调动学生的学习热情。例如，“小数乘法”的讲授和实践，其主要目标是让学生自己探索小数乘法的计算方法，使学生了解其计算的基本原则，掌握其应用于小数乘法，培养学生的数字意识，使学生意识到小数乘法在现实生活中是十分有效的计算方法。^[1]

三、调整教学，增加趣味

为了对小学生们的兴趣进行激发，赋予学生们自主学习的动力。小学数学教师在实际教学中，也要合理运用信息技术进行课堂教学辅助。通过对多媒体教学课件的合理设计，小学数学教师可以将知识内容更加直观地进行体现，既能够帮助小学生对知识内容进行理解，也能在其中融入趣味性的教学元素，让枯燥的数学课堂教学更具有趣味性，还能激发学生们的自主学习的兴趣，让小学生们在信息技术的引导下，掌握数学知识内容的学习方法。例如：在学习《位置与方向》的知识内容时，小学数学教师可以将学校地图化，并通过多媒体图片对简易地图进行展示。通过对地图中的位置进行分辨，引导小学生们对教学知识内容进行理解。而通过信息技术的引导，也能够激发小学生们的课堂学习兴趣，让学生们更加积极地对地图中学校的位置与方向进行探究。同时，数学教师可以模拟教学情境，让学生们思考教师从学校正门进入，要怎样才能走到教学楼。并引导学生们通过学习的“位置与方向”将教师的行走路线进行表示。通过信息技术的主观化与具体化教学，深化学生们对“位置与方向”知识内容的理解。

四、联系技术，推进课程

4.1整合软件，优化运算

在信息技术飞速发展的今天，教育领域正在经历一场巨大的变革，需要教师们结合人工智能建立更加智能化、数字化和个性化的教育系统。^[2]因此，在教育过程中，教师要充分利用人工智能来充实课堂，使其成为学生学习的好伙伴，以此最大限度地发挥其价值作用。在人工智能领域，智能软件起着举足轻重的作用，其在课堂上得到更好的应用可以有效激发学生的兴趣。比如，当开展“小数的加减法”教学时，老师就可以通过智能软件为每个学生提供个性化的练习题，从而落实因材施教教育，从整体上提高学生们的数学学习水平。具体来说，根据学生的具体状况，有些同学对运算掌握得很好，有些同学对理解不够深刻，有些同学只会最基本的习题，不会举一反三，无法与老师同步。而通过智能软件的教学，可以根据学生的具体情况进行针对教学和练习，提高学生的运算能力，降低他们的盲动，最重要的还是激发了学生的学习兴趣。

4.2把握方向，全面设计

随着计算机和网络信息技术飞速发展，小学数学学科课堂练习活动优化已成为当前教学改革的一个重要方向。把握互联网支持，数学教师能够更快、更方便找到有关教学资源，与中外一些数学领域专家学者和一线教师进行在线交流，交换课堂教学经验，互相学习最新的教学技巧和教学方法。还可以利用互联网技术建立虚拟模拟课堂，为学生们提供更为直观、生动的课堂练习情景，使学生能够通过平板、电脑、手机等多种终端装置进行课堂学习互动、在线测评等。从今后的数学课堂教学长期变革和发展来看，信息化、网络化在线教育将是今后的主要发展方向。为此，在“双减”大环境下，小学数学一线老师应该在提高学生对信息网络的掌握和运用能力上努力，并指导其进行主动探究和运用。另外，“独木不成林”，数学老师也要多和同行们进行协作，尤其是在某些有一定难度的单元里，仅仅依靠一个或者几个老师来设置高品质课堂练习是比较困难的。要想更快地推进跨学校和跨区域教育改革，并在课堂练习设计上进行更多教学科研合作，就需要让更多数学老师参与到合作共研和开发中，这样才可以让数学课堂练习设计更为全面。

五、结语

随着信息技术的迅猛发展，小学数学教师要主动作为，寻求信息技术与数学课程教学相结合的有效途径，为教学改革注入新的活力，为学生成长和国家社会经济发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]何雄兵.智能化时代的小学数学教学策略创新[J].中国新通信,2021,23(21):214-215.DOI:10.3969/j.issn.1673-4866.2021.21.101.

[2]马晓军，齐秦.“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径研究[J].科学咨询，2020(2):113.