双减背景下，作业设计的重要性日益凸显。当前，小学阶段数学教学过程中，教师的主要任务是培养学生的思维能力，让学生学会运用数学知识解决问题。传统的作业通常是反复练习某一类型题目，但这种方式可能会让学生产生厌倦感。在当前“双减”政策下，教育领域也在积极响应政策号召，数学作业的优化也成了一个备受关注的话题。

一、“双减政策”下数学作业设计存在的问题分析

（一）学生完成问题

小学生的年龄较小，短时间内不能适应这样的教学大改革，所以没了大量的课后练习作业和课外补习班之后，很容易出现成绩下降，放松自我，投身于游戏的现象。此外，“双减”下的作业内容要求学生做到全神贯注，实现知识短时间内的迁移和拓展。而小学生很难长时间的集中注意力，知识储备也较少，所以作业完成效率往往不佳。

（二）机械重复且单一

当前小学数学作业缺乏系统设计，很多教师依然会布置重复性、机械性的纸笔作业，这类作业比较枯燥，很多学生只是机械性记忆，很少对课堂练习内容进行推敲和拓展。重复性作业不符合小学生追求个性、思维跳跃的心理特点，单纯对数学题进行计算与验算，学生在完成课堂练习的过程中很少思考，久而久之会让学生产生厌倦心理。

二、探究如何优化设计小学数学作业

（一）关注主体，改革基础

在传统的小学数学教育中，老师往往单纯地把基础知识传授给孩子，使他们处于一种“被动学习”的状态，这种情况不但会使他们的学习热情受到极大制约，也会使他们失去主体地位，进而对他们的学习产生不利的作用。在新一轮课改中，老师要强化指导，给学生们更多地思考和表达机会，让他们把自己当成学习的主人，进而改变教育理念，依据实际状况，制定出与学生发展相适应的作业。比如，在布置《长方体》这部分的作业时，老师可以让孩子们使用折纸的方法来完成作业，学生在制作长方体模型的时候，要经历折边和裁剪的步骤，这样既可以提高学生的学习热情，又可以强化他们的探索欲望，让他们专心完成老师布置的作业，等他们做完了相应的操作之后，老师就可以把自己认为最好的一件展示给学生看，这样既可以活跃教室的气氛，又可以让同学们在练习和操作的时候，把自己所学的东西运用到实践中去，提升他们利用知识解决实际问题的能力。

（二）调整预习，展现自主

预习作业是学生自主学习新知识、培养自主学习能力的有效途径。《义务教育数学课程标准》中针对学生的预习提出了更高的教学目标，着重指出了教师需要加强引导。另外，还对数学阅读概念进行了研究，指出教师要引导学生进行数学阅读，阅读是学生学习数学知识和思考数学问题的重要手段，同时也体现了学生的学习自主性。因此，教师在组织数学预习的过程中，会布置阅读类型的预习作业，让学生对这些新的知识进行解析，促进学生对新知识的认知，由此培养学生的数学阅读和自主学习能力。基于此，在设计预习作业时，教师应注重作业的组织方式、内容和形式，以保证阅读预习作业的创造性和趣味性，从而达到提高学习效果的目的。和其他科目相比，数学的预习更多的是对概念、理论等基础知识的阅读了解，这就导致了学生在课堂上的预习会显得有些无聊。这时，老师就需要创新预习阅读的组织方式，在完成本章节知识的阅读梳理过程中，还可以采取抢答的方式进行理论提问。再由教师按照章节知识内容制作课件，通过图片、视频等形式，对理论的来源和背景进行归纳和说明。此外，以“小数的认识”内容教学为例，在进行课堂教学前，设计了阅读预习作业：让学生阅读教材，用红笔勾画介绍小数的内容，圈出关键词，分析小数的特征。这样的阅读作业，为学生们指出了如何自学“小数的初步认识”，有助于同学们在作业完成过程中针对性地思考和探究小数的含义，并初步认识小数的基本内容，为进一步探究小数知识奠定了良好的理论基础。与此同时，通过阅读数学教材，可以有效地促进学生的阅读和学习，进而培养他们的数学阅读技能。

（三）有效探索，研究设计

在小学数学课程教学中，数学作业通过课堂任务呈现，可以促进学生在课堂上的自主、合作探究，帮助他们认识到数学知识，由此增强他们的数学学科学习能力，进而达到改善数学教学、提升教学质量的预期目标。根据数学知识的进程特性，数学课程标准明确了具体要求。在这一需求的指引下，老师要按照课程的具体内容，设计实际探究任务型作业，让学生在课堂上通过自主、合作探索，了解和掌握数学内涵，分析具体数学问题，得到相应的结论，由此提高数学认识，促进自身实践能力发展。在数学教学中，实际探究任务通常以具体的操作展开。因此，在数学课堂上，教师应该要针对教学要求，设计实际的探索任务，实现学生的实践和探索能力发展。比如，在“平行四边形”的教学中，电脑技术可以用于将一个平行四边形分割成多个小块，引导学生在了解对应关系的同时，将切割开来的平行四边形进行拼接，使学生能够感受到，平时玩的七巧板游戏和数学学习的联系。老师可以在课堂上让同学们上台操作多媒体设备对平行四边形进行切割和拼合，或者让同学们用白纸和剪刀进行相关裁剪，探究平行四边形的性质。这种方法不仅解决了学生的理解难题，而且在教学中形成了一种动态的学习过程，使学生在数学学习的同时，也能使学生获得更直观、更感性的学习素材，提升学生的动手操作兴趣和积极性，从而更好地培养动手能力。此外，在学习“平行四边形的面积”内容时，要运用转化方法推导出平行四边形面积的计算公式，这是学生在教学中必须开展的一项重要学习任务。因此，教师应该鼓励学生自主、合作，共同完成剪切，查看数学现象，最终推导出面积计算公式。

三、结语

总之，就我国的教育现状而言，“双减政策”任重而道远，但长远来看，这一政策对小学数学教学的影响绝对是积极的。在新的环境下，小学数学作业设计的优化方式是非常重要的，作业设计应该和课程教学的每个环节相对应，还应该符合小学生的身心特点和实际情况。面对小学生的学习情况，教师要在不断地思考和优化中提升作业设计和水平，找到最适宜最高效的作业设计方法，只有教育工作者不断发掘高效课堂作业设计方式，才能优化教学效果。所以，教师需要明确小学数学作业的设计关键性要点，并且结合实际教学需求，设计出多样化作业，同时根据实际落实效果进行针对性调整，以此真正做到减负增效。为此，教师要从控量减负、创新增效的发展需求出发，打造出多元化、灵活性的作业内容，确保学生得到综合成长，让每一个学生都能够在作业中有所收获。

参考文献：

[1]刘福扬.浅谈小学数学校本作业设计[J].科教文汇，2020(4):145-146.

[2]汪霞,单敏.丰富形式 以动促能——小学数学多样化活动作业设计策略[J].湖北教育,2022(35):48-49