前言：

通过相关调查可以了解到，当前很多教师在课堂上依旧会采取说教式方法对学生进行教育，导致学生觉得数学课堂非常枯燥乏味，最终也很难激发学生的学习兴趣以及探索欲。但是随着网络技术的诞生以及运用在一定程度上就可以有效避免出现上述问题，通过科学合理地运用网络技术进行授课，帮助学生收集更多相关的知识内容，不但能够丰富学生的知识层面，同时也能够更好的调动学生的积极性以及探索欲。所以在此背景下，教师也应该深入分析网络技术与数学课堂的融合策略，然后结合实际情况科学地对二者进行融合。这样才能够将网络技术的价值最大化的展现出来，更好的培养学生的数学综合能力以及素养，为学生日后良好学习以及发展打下一定基础。

一、小学数学课堂教学与网络技术融合创新的意义

1.拓展教学资源与丰富教学手段

通过积极合理的运用网络技术，在一定程度上可以帮助教师收集到更多的优质资源，主要包含数字化教材还有资料等一些内容，能够将教材上单一枯燥的知识以更加直观的形式展现给学生，从而通过感官的刺激调动学生的积极性以及学习兴趣，并且也能够提供更丰富的教学方法。充分发挥网络技术的优势以及作用，也能够给学生提供针对性的帮助以及引导，利用设置有针对性的学习计划还有内容，能够使数学课堂更加符合所有学生的需求，使所有同学在学习过程中都能有所收获。最终不仅能使教师顺利完成自己的教学目标，同时也能够使学生在不断的学习当中有效增强自身综合能力以及素养。

2.培养创新思维与实践能力

随着新课改的发布与实施，对数学教师也提出了很多新的要求。要求教师在课堂上不仅应该关注基础知识的讲解，同时也应该重视增强学生的创新思维逻辑。而将网络技术合理的融入到课堂上，能够给学生提供充足的探究机会以及空间。教师通过引导学生进行建模，并自行解决数学问题的方式，能够更好的锻炼学生的解决问题能力以及创新意识。将该技术合理的运用在课堂上，也可以使教师将数学与其他课程进行有效的融合，从而顺利实现交叉教学的目标，使学生在不断的学习过程中也能够形成良好的跨学科学习能力以及水平。

3.提高教育公平与资源共享

因为当前各个地区的的教育水平存在着很大的差异，导致学生的能力也有着一定的差异。而引发该问题的根本因素就是各地区的师资力量以及教学资源存在较大的差距。如果没有及时对其进行解决以及处理，那么也会不断加大各地区的教育差距。但是通过科学的运用网络技术就能够有效避免出现上述问题，该技术在使用过程中能够使各地区资源实现共享。像是对于一些偏远地区来讲，教师也可以利用网络收集到更多高质量的资源，从而保障各地区教育资源的一致性以及公平性。将网络技术合理的融入到课堂当中也能培养出多元化的人才，从而使其成长为未来社会所需要的综合型人才，为学生日后良好学习以及发展提供有力支持。

二、当前小学数学课堂教学与网络技术融合存在的问题

1.教师的网络技术能力有待提升

要想使网络技术更好的融入到课堂教学当中，并将其使用效益最大化的展现出来，那么首先教师就应该具备较强的专业能力以及技术素养。但是以当前的实际情况来看，目前大部分教师在教学期间依旧会受到传统教学理念的限制，更加注重说教式方法的应用，对于网络技术的关注度相对较低，同时自身的网络技术能力以及素养依旧有待提升。这样在具体制作课件期间，也很难保障课件的准确性以及合理性，对后续教学活动的顺利开展也会产生很大的影响，严重限制了学生数学综合能力以及水平的提升，同时对于课堂整体教学质量以及效率也会造成一定的不良影响。

2.学校没有引进充足的网络设备

网络设备的不足也属于影响网络技术应用的主要因素之一。当前很多学校在发展过程中由于受到地域因素还有资金因素的影响，也并没有引进充足的网络设备，导致网络技术很难融到课堂教学当中。而这种情况的存在不但会导致教学资源受限，很难丰富学生的知识层面，同时也会加剧教育的差距。所以要想避免出现该问题，那么当地政府部门也应充分发挥自身的作用，鼓励社会企业给当地学校投入充足的资金，为其引进充足的设备提供有力支持。

三、小学数学课堂教学与网络技术融合创新策略

1.将抽象知识具体化

对于小学教育方面而言，其属于培养学生学习习惯的重要时期，会直接影响学生日后的良好学习以及发展。但是通过对当前的调查以及分析可以了解到，因为教材上的部分知识内容相对较为抽象，同时很多教师也会受到传统教学方式的限制，经常采用说教式方法进行授课，导致学生并不能深刻且全面的理解数学知识，最终严重影响了学生的自信心以及积极性。要想避免出现上述问题，那么教师也应该充分意识到网络技术的重要性，充分发挥该技术的使用优势以及作用，将教材上一些相对较为抽象的知识进行具体化，然后再利用专业性语言对学生进行教育，这样才能够有效增强学生的学习效果以及水平，加深学生对知识的理解以及印象，

举例来讲，教师在对《图形的运动（二）》这节课进行讲解期间，如果单纯的依靠口述对学生进行教育，那么学生也很难想象到图形运动形式。所以对此，教师也应该积极合理的运用网络技术，给学生收集以及展示一些相关的动画或者是视频，然后引导学生进行观看。通过对动画或者是视频的观看，能够使其更加直观的了解图形的平移方式，不仅可以使学生更加深刻的了解这部分知识内容，同时也可以通过对学生视觉以及听觉的刺激，进一步调动学生的学习兴趣并吸引其注意力，使所有同学都能高效的融入到课堂当中。当然教师也能够发挥网络技术的作用帮助学生构建相应的数学模型，从而将一些抽象知识还有符号等以图形的方式展现给学生，将一些复杂抽象的内容转化成简单的形式帮助学生进行理解，使其明确本节课的重难点。当然在这个期间，教师也应该积极的与学生进行沟通以及交流，引导学生逐渐的研究以及了解图形的具体变化情况，进而不但可以使学生更好的理解以及运用数学知识，同时也可以有效培养学生创新思维逻辑，使其形成良好的建模能力以及素养。

2.运用微课教学

就当前的实际情况而言，教师在具体授课期间，一定要重视根据学生的具体状况，不断的创新以及优化自身的教学方式还有理念，充分意识到融合网络技术的重要性以及意义，不断增强学生的综合能力以及素养。对于这个阶段的学生来讲，其并没有较强的思维逻辑能力以及学习能力，但是数学又主要考察的是学生的计算能力以及思维能力，所以导致学生在学习期间会遇到很多的困难。如果教师没有及时对该问题进行解决以及处理，那么久而久之也会导致学生丧失学习兴趣以及自信心，严重限制了学生数学能力以及水平的提升。所以在此背景下，教师要想保障数学教学活动得以有效落实，并顺利实现构建高效课堂的目标，那么也应该积极的运用微课进行教学。因为微课有着“时间短，内容精”等优势，所以更加符合小学生的学习特征。

举例来讲，教师在对《圆柱表面积》这节课进行讲解期间，如果单纯的引导学生进行空间想象，那么大部分同学都很难准确理解这部分知识。所以对此，教师也应该给学生科学的制作微视频，不但应引导学生在课前进行自主预习，同时也应在课堂上利用微课将圆柱面的放大图展示给学生，从而帮助学生更好的进行识别。利用有关动画的演示，也会使学生更加深层次的理解这部分知识。当然该教学法在运用期间也能有效增强课堂的趣味性，更好的调动学生的参与性以及探索欲。

3.利用信息技术帮助学生建立空间思维

由于受到年龄因素影响，导致很多学生并不具备较强的空间感。以往教师在培养学生空间思维过程中，经常会使用实物教学的方法，然而在这个期间依旧有着一些难以解决的问题，严重影响了学生的学习效果以及质量。像是实物通常都为实心，学生在学习过程中也很难准确的了解其内部构造；此外，在一些数学题当中，集合体通常都是以线条的形式出现的，但是在实物教学当中也会模糊这方面的内容。所以要想更好的解决上述问题，那么也应该积极的发挥网络技术的优势以及作用，通过三维图形或者是动画等不同方法对学生进行教育，使其在学习初期就能够形成良好空间想象力，为后续几何知识的良好学习提供保障，

举例来讲，教师在对《长方体与正方体》这节课进行讲解期间，就应该运用网络技术引导学生更加全面的了解图形。在具体备课期间就应该收集以及整理有关的三维动画，然后再给学生科学的设计课件。在具体授课期间，也应该通过动画帮助学生学习以及了解基础知识，然后鼓励学生根据对动画的观察详细的分析各个图形表面积的计算公式。进而不但能够使学生在脑海中构建良好的几何模型，并且对于增强学生空间想象力以及分析能力等方面也有着积极的影响。

4.采用灵活开放的教学策略，培养学生数学学习能力

对于数学教学方面而言，教师也应该重视在生活化方面进行着手，这样不仅可以有效拉近学生与知识之间的距离，同时也可以使教学更加符合新课改的要求。所以在此背景下，教师也应该积极的开展实践活动，进而才可以帮助学生清楚了解数学学习的意义以及作用，使其明确数学与我们日常生活所存在的联系。在这个期间，教师一定要以学生经验还有能力为基础规范的开展教学。将数学知识与学生的日常生活进行有效的融合，给学生营造一种轻松愉快的生活化学习氛围，这样才可以使其在不断的练习以及学习当中进一步增强自身的解决问题能力。

结束语：

综上所述，网络技术的诞生以及发展对于教育行业的改革发展有着积极的影响。将网络技术科学的运用在数学课堂当中，不仅可以有效增强课堂整体的趣味性，给学生创设轻松愉快的学习氛围，同时也能帮助学生将一些复杂的知识进行简单化，尽可能降低学生的学习以及理解难度，更好的调动学生的参与性以及探索欲，不仅能够顺利实现构建高效课堂的目标，同时也可以进一步增强学生的数学综合能力以及素养。所以基于此背景下，教师一定要加强对网络技术的关注度，深入分析网络技术的作用以及价值，同时也要详细了解网络技术的使用方式方法，然后结合具体情况将其科学的渗透到课堂当中。进而才能够使教学更加符合新课改的要求，并满足学生的需求，培养学生实现全面发展，为学生日后良好学习以及发展打下一定的基础。

参考文献：

[1]农海逢.小学数学课堂教学与信息技术深度融合的策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2..

[2] 赵令国. 网络环境下小学数学班级管理的问题及对策研究[J]. 中国新通信,2022,24(2):215-217.

[3] 薛凤婷. 意见领袖视角下小学数学网络教学实现途径[J]. 教学管理与教育研究,2022(15):83-84.

[4]冯雪艳. 小学数学教学中网络教育资源的应用[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2018, 000(005):151.

[5]覃月娟.用好现代教育技术  促进数学教学改革——论小学数学教学与信息技术的融合[J].华夏教师，2019（07）：56-57.

[6]满剑. 关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[C]// 教育理论研究(第九辑). 2019.

[7]张辉.信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会《教育与创新融合》研讨会论文集（四）.江西省赣州市宁都县青塘中心小学;,2023:4.

[8]黄春.浅谈信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:4.