在现代高职教育中，学生不仅需要掌握专业技能和英语语言能力，更需要具备全面的生命素养和社会责任感。生命教育旨在帮助学生认识生命的价值和意义，培养他们珍爱生命、尊重他人和关爱自然的意识，其实质是最大限度地挖掘人的内在潜能，充分调动人的积极性和主动性，不断提升个人的价值和地位，充分展示人的个性，从而最终提高个人的人生质量^[1]。随着社会对高素质人才需求的增加，如何在高职英语教学中有效融入生命教育成为一个值得探讨的重要课题。

一、高职英语教学的现状和挑战

高职英语教学作为高等职业教育的重要组成部分，其主要目标是提高学生的英语语言能力，满足他们在职业发展中的实际需求。高职英语具有授课学时多、覆盖面大和内容丰富等特点^[2]，其课程定位为“从各个环节充分挖掘思想和情感资源，丰富其人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一”“人文性是工具性的升华”^[3]。然而，当前高职英语教学面临诸多挑战，这些问题不仅影响了学生的英语学习效果，也限制了他们综合素质的提升。

首先，高职院校的学生英语基础普遍较弱，学习兴趣和积极性较低，给教学带来困难。大部分学生在中学阶段未能扎实掌握英语基础知识，导致进入高职院校后面对英语学习感到吃力和无助。其次，学生多元化，水平参差不齐，需要个性化的教学策略。不同学生的学习能力和基础差异巨大，单一的教学方法难以满足所有学生的需求。

在师资力量方面，特别是在偏远和经济欠发达地区，教师数量和质量难以满足需求。很多高职院校的英语教师不仅教学任务繁重，还需要承担行政工作和科研任务，导致其难以全身心投入教学工作。课程内容方面，有时难以紧跟行业发展和市场需求，导致教学内容与实际职业需求脱节。课程内容和教材的更新需要时间和资源，难以快速响应市场变化。

教学方法上，传统的教学方法仍占主导地位，缺乏创新和多样化的教学手段。实践性教学和互动性教学方法的实施受到时间、资源和教学环境的限制。很多高职学生的自主学习能力和自我管理能力相对较弱，依赖教师指导，缺乏自学和自我提升的动力。目前的评价体系仍偏重于语言知识的考核，忽视了实际运用能力的评价，缺乏多元化和灵活的评价机制，难以全面反映学生的英语应用能力。

二、生命教育与英语教学结合的理论基础

将生命教育融入英语教学有着坚实的理论基础。首先，建构主义学习理论认为，学习是引导学生从原有经验出发生长（建构）起新的经验^[4]。该理论强调，学习是一个主动建构知识的过程，需要在真实情境中进行。通过将生命教育的内容融入英语教学，可以为学生提供更加丰富和真实的学习情境，促进他们的主动学习和深度理解。例如，讨论社会责任时，学生不仅学习相关的英语词汇和表达方式，还在这一过程中建构对这些问题的深入理解。

情感教育理论强调情感是行动者在一定条件和情境中的感受,受到社会因素的影响,同时情感因素在学习过程中发挥重要作用^[5]。C.R.罗杰斯认为,人的认知活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑时,自我创造潜能就无法得到发展和实现^[6]。因此,他主张以学生的自发性和主动性为学习动力，把学生的需要、兴趣和潜能有机结合起来，以促进个体的完整发展和自我实现^[7]。教育不仅要关注知识的传授，还要关注学生情感和态度的培养。积极的情感体验可以增强学生的学习动机和效果。将生命教育融入英语教学，通过提升学生的情感体验和道德意识，可以激发他们的学习兴趣和积极性。例如，通过讨论生命价值，学生在情感上受到触动，从而更加投入到英语学习中。

多元智能理论指出，每个人都拥有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际智能、内省智能等^[8]。教育应当关注每个学生独特的智能组合，提供多样化的学习内容和方法，以促进学生的全面发展。生命教育通过丰富多样的教育内容和活动，可以有效促进学生多种智能的发展。例如，通过用英语讨论性别平等问题，学生不仅在语言智能方面得到发展，还能提升他们的内省智能和人际智能。

三、教学策略和建议

在将生命教育融入高职英语教学的过程中，可以采取多种策略和方法来提高教学效果。

1.选择与生命教育相关的主题：选择与生命教育相关的主题，如性别平等、健康生活方式、社会责任等，将其与英语课程内容进行无缝整合，不仅能够丰富课程内容，还能激发学生的学习兴趣和参与度。

2.案例教学法的应用：引入真实案例和故事，通过英文阅读、讨论和分析这些案例来探讨生命教育的核心概念和价值观，学生不仅学到了相关的英语表达，还理解了社会责任的重要性。

3.教师培训和专业发展：提供定期的教师培训和专业发展机会，帮助教师掌握生命教育的最新理念、教学方法和资源，提升其教学能力和创新水平。例如，组织生命教育专题培训或工作坊，邀请专家进行讲座和培训。教师应加强对生命教育和英语教学理论的理解，鼓励教师阅读相关文献，参加学术研讨会，提高其理论素养和教学水平。

四、案例研究：福建信息职业技术学院的实践探索

福建信息职业技术学院在将生命教育融入高职英语教学方面进行了积极的探索和实践。通过多种途径和方法，学院在提升学生英语能力的同时，也注重学生的生命素养和综合素质的培养。

首先，福建信息职业技术学院在课程设置上注重生命教育内容的融入。学院在英语课程中引入了健康生活方式、急救知识、志愿服务等主题，帮助学生在学习英语的过程中，能够接触到更多与生命教育相关的内容，鼓励学生在阅读和讨论中，学习英语语言知识，并深入思考社会问题的重要性。

其次，学院通过丰富多样的实践活动，增强生命教育的实际效果。学院组织学生参与社区服务、及国际赛事志愿活动，通过这些实际的社会实践，激发学生对生命教育的兴趣和热情。例如，学院组织学生参与2024年平潭沙滩手球锦标赛志愿活动，学生们在实际行动中体会到了志愿者工作的重要性，同时也提高了他们的英语沟通能力。

在教学方法上，福建信息职业技术学院注重创新和多样化。学院引入了案例教学法，通过真实案例和故事的分析和讨论，帮助学生更好地理解生命教育的核心概念和价值观。例如，学院在英语课堂上引入了多个国际环保组织的成功案例，通过学生的小组讨论和分析，让学生在英语学习中，能更好地理解和接受这些生命教育内容。

此外，学院还利用多媒体资源和在线平台，丰富教学内容和手段。通过播放英语纪录片，利用在线平台进行讨论和交流，学院为学生提供了更加生动和丰富的学习体验。例如，学院曾利用在线平台，组织学生参与生命保护的讨论，让学生在全球视野下，进一步理解生命教育的意义和重要性。 

通过这些实践探索，福建信息职业技术学院在将生命教育融入高职英语教学方面取得了一定的成效。学生们不仅在英语能力方面得到了提升，其综合素质和生命素养也有了显著的进步。然而，在实施过程中，学院也面临了一些挑战和困难，例如教师培训和教学资源的不足，学生对新型教学模式的适应等。针对这些问题，学院提出了加强教师培训和专业发展的建议，增加教学资源投入，提升学生对生命教育内容的接受度和参与度。

五、研究结果与讨论

通过对福建信息职业技术学院的案例研究，本文对生命教育融入高职英语教学的效果进行了评估。研究结果表明，生命教育的融入在多个方面对高职英语教学产生了积极影响。

首先，学生对生命教育内容的接受度较高。大部分学生对生命教育的内容表示认可和支持，认为这些内容不仅丰富了英语课程，还增强了他们对社会问题的认识和关注。

其次，生命教育的融入显著提升了学生的英语能力。通过对学生英语成绩和课堂表现的分析，可以看出，融入生命教育后的英语教学效果明显优于传统教学方法。尤其在英语口语和写作能力方面，学生的表现有了显著提升，他们在讨论和撰写生命教育主题的过程中，不仅语言表达更加流利和准确，其思维能力和逻辑表达能力也得到了锻炼和提高。

此外，学生的综合素质和生命素养也得到了显著提升。通过生命教育内容的学习和实践活动，学生在社会责任感、团队合作和自我管理等方面都有了明显进步。例如，通过参与国际赛事志愿活动，学生不仅提高了英语沟通能力，还增强了社会责任感和团队合作意识。许多学生表示，通过这些活动，他们不仅学会了如何更好地与他人合作，还增强了对自己角色和责任的认知和理解。

在教师反馈方面，教师普遍认为生命教育的融入提升了教学效果和学生参与度。通过教师的课堂观察和教学反馈可以看出，学生在参与生命教育相关的英语教学活动中，表现出了更高的积极性和主动性。教师们表示，生命教育内容的引入，不仅丰富了教学内容，还为课堂注入了新的活力和生机，学生们不仅积极参与，还能够提出独到的见解和看法，增强了课堂互动和教学效果。

然而，研究也发现了一些实施过程中存在的问题和挑战：

1.部分教师缺乏相关的培训和专业知识，对生命教育的理念和方法了解不够，导致在实际教学中存在一定的困惑和困难。

2.教学资源和设备的不足，也在一定程度上限制了生命教育内容的有效实施。

针对这些问题，本文提出了一些建议和对策：

1.应加强教师的培训和专业发展，提高其对生命教育的理解和掌握。通过定期组织专题培训和工作坊、邀请生命教育专家进行讲座和指导等方式，帮助教师提升其专业知识和教学技能。

2.增加教学资源和设备的投入，提供更多高质量的教材和多媒体资源，丰富教学内容和手段。通过引进和开发与生命教育相关的英语教材和教学软件，帮助教师更好地开展生命教育与英语教学的结合。

3.鼓励教师积极探索和实践生命教育与英语教学的结合，分享和交流成功的教学经验和方法，提高教学效果和学生的参与度。

六、结束语

本研究旨在探讨生命教育如何融入高职院校英语教学，并评估其对学生学习体验和英语能力提升的影响。通过理论探讨和实践建议，我们得出以下几点结论：

首先，学生对生命教育内容的接受度较高，表明这种教育模式在高职英语教学中具有积极的应用潜力。其次，生命教育的融入有助于提升学生的英语能力，特别是在语言应用和跨文化交流能力方面取得了显著进展。此外，教师和学生对生命教育融入英语教学持肯定态度，认为这种教学模式能够丰富教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。

然而，我们也发现在实施过程中存在一些挑战，如教师缺乏相关培训和教学资源，以及生命教育内容与英语教学目标的有效整合问题。因此，建议在未来的研究和实践中，加强教师的专业发展和教学支持，进一步探索生命教育在高职英语教学中的最佳实践模式。

综上所述，本研究为生命教育在高职英语教学中的应用提供了理论支持，并为教育实践和政策制定提供了有益的参考。我们期待未来能够有更多的研究关注如何有效地整合生命教育与学科教学，促进学生综合素养的全面发展。

参考文献：

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作者简介：杜宁（1990），女，福建福州，硕士，助教，研究方向：文体学。

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