引言

在当今信息爆炸的时代，阅读能力已成为人们获取知识、提升素养的重要工具。特别是对于小学阶段的学生，语文阅读能力的培养不仅关系到他们的学习成绩，更对他们的人生观、价值观产生深远影响。因此，探索有效培养小学语文阅读素养的方法与技巧具有重要的实践意义。

一、有效培养小学语文阅读素养的意义

（一）拓展知识面，丰富文化底蕴

阅读不仅是一种获取信息的方式，更是一种拓展知识面、丰富文化底蕴的重要途径。通过阅读，能够很好开阔学生的视野，帮助学生了解更多领域的知识，丰富他们的文化底蕴，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。

（二）培养学生的思维能力

在阅读过程中，学生需要理解文章的主旨，分析作者的观点，并从中提取有价值的信息。这种分析、归纳、总结的能力对于学生的思维发展具有很大的促进作用。除此之外，合理阅读还能很好激发学生的想象力，让他们在阅读的过程中产生共鸣，形成自己的思考。这种思维能力的培养对于学生日后的学习和生活都具有极大的帮助。

（三）塑造学生的良好品格

阅读不仅能够让学生获得语言知识，还可以促使学生接触到更加多样化的人物与故事。这些故事和人物往往能够给学生带来强烈的情感共鸣，让他们在阅读的过程中感受到道德的力量^【1】。长时间的阅读能够塑造学生的良好品格，帮助学生形成正确的三观。

二、小学语文阅读素养培养中主要存在的问题

（一）阅读兴趣不足

在当前的小学语文阅读教学中，部分学生对阅读缺乏兴趣。这一问题的呈现在很大程度上是因为教学方法和内容的影响^【2】。就实际情况来看，部分教师依旧秉承着滞后的教学观念，在课堂上一味的灌输，缺乏与学生之间的互动。并在课后布置大量的习题，导致学生没有时间去阅读自己喜欢的书籍。长此以往，便会使学生对阅读失去兴趣。

（二）阅读方法不当

鉴于小学生知识基础薄弱、阅读技能尚未成熟，加之部分教师未能充分重视，仅注重知识传授而忽略指导正确的阅读方法，致使学生在阅读时往往难以选择恰当的策略。例如，有些学生在阅读时仅关注故事情节，而忽略了文章的结构和语言特色。这一问题将对学生的阅读兴趣及未来的学习发展产生严重影响。

（三）阅读评价体系不完善

在当前的小学语文阅读教学中，阅读评价体系尚不完善，往往仅以学生的阅读理解成绩作为评价标准，忽视了学生在阅读过程中的情感体验、阅读方法等方面的发展。

三、有效培养小学语文阅读素养的方法与技巧

（一）注重阅读逻辑，传授阅读技巧

在小学语文阅读教学中，教师不仅要传授给学生阅读的方法，更要重点培育他们的阅读逻辑，这样才能真正提升学生的阅读水平，为其日后的学习奠定扎实的基础。具体可以从以下几方面着手^【4】。首先就是阅读前先导。教师可以通过提问、图片或故事背景介绍等方式，为学生创设一个接近文本的阅读语境，帮助学生理解文本的来龙去脉，引导学生在开始阅读的时候建立正确的阅读期待。其次，强调阅读的逻辑结构。教师可以引导学生注意文章的逻辑结构，包括主题句、扩展论述和结论等部分，帮助学生理解文章的整体结构。再次分层次阅读。教师可以通过分段阅读、精读粗读等方法，教导学生在阅读时根据自己的阅读目的有意识进行不同层次的阅读，培养学生辨别重点内容和次要内容的能力。最后，教师应指导学生掌握恰当的阅读策略。比如，针对难以理解的文章，教师能够指导学生运用如预测、推断和总结等技巧，让学生在探索和证实的过程中，对阅读产生强烈兴趣，并更精确地把握阅读材料，提升他们的阅读能力，促进他们的阅读思维成长。

（二）创设良好阅读环境

对于小学生的阅读学习而言，良好的阅读环境也是十分有必要的，在很大程度上关乎到他们的阅读效率。不过在此过程中，不仅得在校园中营造，还得再家庭中创设，这样才能促进小学生更好的阅读，形成良好的阅读素养。首先，在家庭方面，家长应当努力为孩子打造一个舒适、宁静的阅读场所，并需要根据孩子的兴趣和阅读需求，提供合适的书籍和资料，以确保孩子能够享受到高质量的阅读体验。同时，家长还可以利用家庭活动时间，如晚餐后或周末，和孩子一起分享阅读的乐趣，接触不同类型的阅读材料，激发孩子对阅读的兴趣^【5】。其次，在学校方面，同样需要为学生提供良好的阅读场所。为此，学校可以对学生免费开放图书馆，并提供各种类型的读物，如辅导资料、文学作品和科普读物等，以便学生随时翻阅。另外，学校可以在每个班级设立阅读角落，并鼓励教师定期举行各种阅读促进活动，例如读书分享会、朗诵比赛等，以提高学生的阅读兴趣。通过家庭和学校的共同努力，可以有效地改善学生的阅读条件，从而帮助学生热爱阅读并养成良好的阅读习惯。

（三）完善阅读评价体系

在培养学生阅读素养的过程中，评价机制起着极其重要的作用。它能准确且快速地揭示学生的阅读状况，帮助学生明确学习目标，进而提高阅读效果。因此，小学语文教师应注重阅读评价的优化。首先，教师需要优化阅读评价细则，这其中不仅包括对学生阅读结果的评价，还应关注学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读态度等方面。其次，教师应当采纳多种评价方式，不仅限于传统的口头评价，还应包括书面作业、阅读报告等多种形式。这样能够更全面地掌握学生的阅读水平和阅读习惯，从而使学生对阅读方面有更清晰的认识。另外，阅读评价体系还应该与阅读能力的目标相适应，分级分层制定评价标准。针对不同年级和不同水平的学生，可以设立相应的评价标准和指标，使评价更能够符合学生的实际阅读水平和发展需求。最后，教师在评价过程中需要加强对学生的阅读指导，引导学生注重阅读的每一个环节，包括预习、阅读、复述和总结，从而促进他们形成良好的阅读习惯和方法。通过完善阅读评价体系，可以更加全面地了解学生的阅读状况和阅读能力，为学生提供个性化的阅读指导和帮助，从而促进他们语文阅读素养的提升。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中，要想实现学生阅读素养的培养目标，教师需全方位采取措施，主动进行教学方法的革新与改进，使学生在掌握知识的同时还能形成良好的综合能力。让他们在阅读中收获知识、成长智慧。

参考文献

[1]李栋文.关于小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究[J].新课程,2020,(44):43-43.    

[2]祁明霞,张元祾.小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究[J].当代家庭教育,2020,(15):130-130.    

[3]王艳.小学语文阅读素养的培养策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019,(12):4.    

[4]郭丽.基于小学语文核心素养培养的阅读教学策略[J].新课程(下),2019,(06):1.    

[5]蔡瑤.小学语文阅读素养的培养对学生终生发展的意义[J].人生十六七,2018,(03):140-140.    

[6]林湘瑜.基于小学语文阅读素养培养的策略研究[J].当代教研论丛,2018,(01):53-54.