引言

    信息化教育现如今已然从高等教育建设普及到了幼儿教育建设中，信息化教育资源作为信息化教育常用手段，也是丰富课程内容、吸引幼儿注意力的有效手段，将其有效应用于幼儿教育实践中，能够很好地点燃幼儿学习兴趣及学习热情，从而切实推动幼儿主动参与到幼儿课程学习中，为此，如何将信息化教育资源有效应用于幼儿教育体系中也成为教师教学思考要点，更是满足幼儿多样化学习需求，确保信息化教育改革深入推进的关键。

一、 幼儿教育中信息化教育资源应用价值

（一） 提升幼儿学习积极性

    幼儿教育中若能加大对信息化教育资源的应用，能够在很大程度上提升幼儿学习积极性，以此来有效解决幼儿学习自觉性不足而造成的教学困境^[1]。在推进幼儿教育工作时，考虑到幼儿身心发展局限性，不少幼儿对于课程知识理解不足、接受度较低，最终无法保障课程实施效果。而信息化教育资源在幼儿教育中的有效应用，则能结合课程内容、幼儿学习需求来为幼儿制作多样化的教学课件，是吸引幼儿注意力的有效利器，所以能够很好地提升幼儿学习积极性，让幼儿能够主动参与到课程学习中。

（二） 丰富幼儿教育内容

    纵观信息化教育资源即可发现，其大多是以信息形式存在，教师可以在教学过程中借助丰富的网络功能迅速且准确地位幼儿教育活动开展提供精准支持。在教学实践过程中，教师可以针对幼儿课堂表现为其引入适当的信息化教育资源，也可以借助信息化教育资源来拓展课程教学内容，这样就能丰富幼儿教育内容，在增进幼儿认知的同时有效拓展幼儿认知视野，从而切实提升幼儿教育实效。

（三） 突破幼儿教育时空限制

    信息化教育资源在幼儿教育中的应用，还可以借由其强大的功能来突破幼儿教育时空限制，让幼儿学习不再只是局限于幼儿园，以此来更好地推进家园合作，进一步提升幼儿教育实效^[2]。在这一过程中，幼儿教师可以应用信息化教育资源为幼儿开发视频育人功能，这样就能借此功能来与幼儿家庭构建网络连线，以远程家访的形式来突破幼儿教育时空局限，从而进一步提升幼儿教育质量。

二、 幼儿教育中信息化教育资源应用路径

（一） 提高对信息化教育资源的重视

    《幼儿园3-6岁儿童发展指南》中有明确指出：“幼儿思维模式大多是以形象思维为主，过于抽象的概念幼儿无法形成有效理解。”针对幼儿这一特点，教师在开展幼儿教育工作时，自然要借助有效手段来引导幼儿亲身体验、参与，让幼儿在直接感受及动手操作中形成深刻认知，以此来切实提升幼儿教育实效。相较于其它教学手段，信息化教育资源能够将抽象的知识点以图片、音频、文字等多种形式直观展示出来，这样就能为幼儿构建出一个较为生动、直观、形象的教学体系，在满足幼儿直观思维特点的同时，让幼儿在视、听、看等学习氛围中深入理解课程知识点及事物发展规律，从而有效应用信息化教育资源提升幼儿教育效果。以“狮子王进行曲”为例，教师在这一音乐知识讲解时，即可改变以往直接理论讲解的方式，将这一音乐直接制作成一段可以观看的FIASH视频，让幼儿在视听感官刺激下深入理解这一音乐变化规律及其音乐内容，从而有效增进幼儿音乐知识理解，确保信息化教育资源的高效应用。

（二） 应用信息化教育资源丰富幼儿教育内容

    在幼儿教育过程中，如何借助恰当的教学方式来开发幼儿智力，以此来达到一个良好的启蒙教育效果可谓是教育实施要点，更是幼儿教师在工作过程中应当着重思考的问题^[3]。信息化教育资源是互联网不断发展下的产物，具有丰富性、多样性特点，教师在将其应用于幼儿教育中时，可以借此来丰富幼儿教育内容，以此来更好地助力于幼儿个人综合素养及能力素质提升。幼儿生活阅历较少，在课程学习过程中对于很多知识都无法形成有效认知，而信息化教育资源的有效应用则能在丰富幼儿教育内容的同时，为幼儿理解课程知识提供良好辅助资源，这样就能更好地强化幼儿认知，有效拓展幼儿认知视野，从而切实提升幼儿教育实效。以“认识昆虫”这一科学活动为例，教师在教学过程中为了能够真正落实“引领幼儿认识及了解生活中的常见昆虫”这一目标，即可在课堂上加大对信息化教育资源的应用，在为幼儿介绍昆虫时直接借助信息化教育资源图片功能来为幼儿直观展示出生活中常见的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，然后再组织幼儿观察并且总结归纳它们的基本特征，这样不仅能够丰富幼儿教育内容，还能辅助幼儿有效认知，以此来确保信息化教育资源在幼儿教育中的高效应用。

（三） 坚持以人为本开展线上线下教育活动

    在信息化教育时代背景之下，信息化教育资源开发与应用也成为当下教育领域发展趋势，而为了能够确保信息化教育资源在幼儿教育中的有效应用，幼儿教育工作者应当在课程实施过程中，坚持以人为本的教育理念来加大对信息化教育资源的应用，这样才能确保信息化教育资源应用价值最大化。以往幼儿教育大多只是局限于线下课堂讲解，可是信息化教育资源的应用则有所不容，其还可以为幼儿线下学习提供丰富资源，教师若能在幼儿教育过程中坚持以人为本的教育理念来为幼儿开展线上线下教育活动，就能在拓展幼儿教育阵地的过程中，进一步丰富幼儿学习渠道，从而有效助力于幼儿自主学习，为幼儿学习能力及综合素养发展提供良好保障。例如，幼儿教师可以在教育过程中，借助微课视频这一信息化教育资源来为幼儿提供线下学习资源，让幼儿在微课引领下课前预习、课后复习，这样就能深化幼儿认知，切实提升信息化教育资源应用效果。

（四） 家园合作共建信息化教育平台

    在教育改革不断深入的环境下，家园合作、家园共育也成为当下幼儿教育发展重要趋势，更是全方位育人的重要手段。在信息化时代背景下，家园合作也迎来了全新发展，幼儿教师可以在家园合作过程中加大对信息化教育资源的应用，通过为幼儿家长推送信息化教育资源来指导幼儿家长正确教育思想，让其能够主动配合幼儿园各项教育活动开展；亦或者是以家园合作的方式共建信息化教育平台，以此来助推信息化教育资源从幼儿园拓展延伸到家庭，进一步提升信息化教育资源应用效果，同时还能促使家园双方形成深度合作^[4]。例如，幼儿园可以在教育期间以信息化教育资源库建设作为基础，借助手机终端、网络来作为信息化教育平台建设渠道，然后再借助云服务器展开远程访问、前端采集等全方位管理，而家长则可以直接在平台上配合幼儿教育各项活动开展，如打卡考勤、上传幼儿作业等。

三、 结语

    综上所述，幼儿园教育中信息化教育资源的应用能够为幼儿打造趣味化、直观化课堂，也能丰富幼儿教育内容，让幼儿在信息化教育资源引领下主动参与到各个领域课程学习中，从而切实提升幼儿园教育效果。为此，身为幼儿园教育工作者应当准确认识信息化教育资源应用价值，结合课程内容及幼儿身心发展情况合理应用信息化教育资源，以此来为幼儿园教育活动高质量开展提供良好资源保障。

【参考文献】

[1]曹冬梅.信息化教育资源在幼儿教育中的整合与利用研究[J].家长,2023,(22):183-185.

[2]林晨辉.信息化在幼儿教育中创新应用及对策分析[J].家长,2023,(05):65-67.

[3]何雄兵.信息化教育资源在幼儿教育中的整合与利用研究[J].中国新通信,2022,24(24):170-172.

[4]拉毛吉.信息化在幼儿教育中创新应用及对策分析[J].智力,2021,(36):187-189.