引言

“乐学”即以兴趣为导向，让学生在愉悦的氛围中主动学习。在小学信息科技教学中，“乐学”策略的运用不仅能很好提高学生的学习积极性，还能有效提升教学效果。不过就实际情况来看，部分小学信息科技教师并没有认识到这一点，在教育教学中依旧沿用传统滞后的教学手段，关注知识的灌输，导致学生兴趣缺失，教学效果也不是很理想。为此，需要小学信息科技教师积极做出改变，结合实际合理落实“乐学”策略，为高效课堂的构建提供助力。

一、小学信息科技教学中“乐学”意义

（一）激发学生学习兴趣

在传统教学模式下，小学信息科技教师往往采用单一的教学手段，导致课堂氛围枯燥无趣，学生学习热情不高。而在“乐学”策略实施中，便得小学信息科技教师积极做出改变，合理引入多样化的教学手段，如游戏化、故事化等。就游戏化教学而言，教师可以将知识点融入到游戏中，如设计一款简单的编程游戏，然后让学生通过编写代码去控制游戏的角色，通过此掌握编程的基本概念与技巧。在故事化教学中，教师则可以结合学生的兴趣与课程内容设计一些趣味性的故事情节，让学生在解决问题的过程中自然的学习与掌握信息科技的知识。例如在教育教学中，教师可以讲述一个关于网络安全的故事，让学生在听故事的过程中，了解网络安全的重要性，学会保护个人信息的方法。

（二）培学生养创新能力

在乐学环境下，学生敢于尝试，这不仅是因为他们得到了鼓励，更是因为他们有一个自由探索的空间。在这种环境下，学生不再害怕犯错，并且秉承着积极的学习态度，能够自主分析问题和解决问题。同时，乐学环境还能很好促进学生的创新思维培养。在轻松和谐的氛围中，学生能够自由的思考，并且提出一些新颖的观点和想法^【1】。同时，还能和同学之间进行有效的交流合作，实现思维碰撞等。在此过程中，学生对知识的理解会更加深刻，综合能力与素养也能更进一步。

（三）增强学生实践操作能力

就小学信息科技课程而言，存在较强的实践性，需要学生在动手操作中进行学习。而合理落实“乐学”策略，能够让学生在愉悦的情感状态下主动实践和探索，切实提高学生的动手操作能力。“乐学”策略是一种教学方法，它通过激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的情感状态下进行学习，这样可以很好提高学生的学习效率，还能锻炼学生的综合能力与素养。

二、小学信息科技教学中“乐学”策略

（一）围绕目标，趣味导入

在小学信息科技教学中，积极进行趣味导入的重要性不言而喻。这样可以很好吸引学生的注意力，为后续的教学奠定扎实的基础^【2】。为此，小学信息科技教师应该加强重视这一方面，具体可以从以下几点着手：首先可以设置有趣的场景。场景设置可以和学生的生活实际相结合，使学生能够快速地理解和接受所学知识。例如，在教授计算机基础知识的时候，教师便可以设置一个故事场景，讲述主人公在解决生活中遇到的问题时应用计算机知识解决。这样不仅能吸引学生的注意力，还能激起学生的求知欲望，助力教学质量的提升。其次，教师可以结合实际提出一些合适的问题，以此来引发学生的思考。在问题设计中，教师得确保和课程知识相结合，引导学生主动去探索和寻找答案。同样是以计算机基础知识教学为例，教师便可以提出：“计算机是如何工作的？”“计算机有哪些应用领域？”等。借助此，能够帮助学生逐渐进入学习状态，进而更加积极主动的参与到课堂学习中，达成理想的教学目标。

（二）明确任务，让学生在做中学

在教学过程中，教师应明确学生的学习任务，让学生在实践中学习知识。教师可以将学生合理分成几个小组，然后分配具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中逐渐掌握信息科技的知识和技能^【3】。例如在编程这部分知识教学中，教师便可以让学生分组完成一个小游戏的设计，使学生在解决问题的过程中逐渐掌握编程的基本概念与方法。在此之前，教师需要明确学生的学习任务，引导学生合理进行分工，如有的学生负责游戏界面布局，有的学生负责游戏人物、场景设计等。这样，便能确保每一位学生都能积极主动的参与其中，并在此过程中学习和掌握有关编程的基本概念与方法，合作能力、解决问题的能力也能更进一步，最终达成理想的教学目标。

（三）联系生活，让学生在用中学

就当前情况来看，信息科技已然深入我们生活的方方面面，其不仅改变了人们的生活方式，还在很大程度上促进了社会发展。为此，小学信息科技教师应该认清这一点，在教授学生知识技能的同时，引导学生关注信息科技在生活中的应用，让学生在实践中掌握知识，提升他们的综合能力。如在网络知识教授中，教师可以结合实际设计一些实践性的活动，如让学生调查家庭成员使用网络的情况。这个活动不仅能让教师了解到学生对网络知识的掌握程度，还能让学生在实际操作中加深对网络知识的理解。教师可以让学生从以下几个方面进行调查：家庭成员上网的时间、上网的主要内容以及对网络的依赖程度等。通过这个调查，学生可以直观地了解到网络在日常生活中的应用，从而提高学生对网络知识的理解和应用能力。除此之外，教师还可以鼓励学生观察与分析其他日常生活中信息科技的应用情况，如电子商务、智能家居等。借助此，能够让学生认识到信息科技的学习意义，进而在今后能够更加主动的参与其中，促进学生学习成长。

（四）内容拓展，让学生在创中学

在教学过程中，教师可以引导学生进行内容拓展，让学生在创新中合理有效的学习。教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和特长，进行信息科技作品的创作，以此来锻炼学生的创新能力和实践能力^【4】。例如，在学习图像处理软件这部分知识的时候，教师可以让学生根据自己的喜好创作一幅图片，让学生在完成任务的过程中逐渐理解和掌握图像处理软件的使用方法。同时，教师还可以进一步的进行教学拓展，设计不同难度的创作任务，为学生提供更多实践锻炼的机会。对于学习能力不强的学生，教师可以引导他们从简单的图片编辑开始，如调整图片亮度、对比度、饱和度等，让他们在操作中逐渐熟悉和软件的基本功能。随着学生技能的提升，则可以引导他们尝试更高级的操作，如使用图像合成、滤镜应用、色彩调整等技巧，进而创作出具有个性和创意的图片。除此之外，教师还可以鼓励学生积极参加各种信息技术竞赛，让学生在竞赛中锻炼自身实践能力，发展他们的解决问题能力和素养，为其今后更好的学习与发展奠定扎实的基础。

三、结语

综上所述，在小学信息科技教学中合理落实“乐学”策略十分有必要，能够很好提高学生的学习热情，助力教学目标更加高效的达成。为此，小学信息科技教师应该认清这一点，积极探索和创新教学方法，为学生营造一个良好的学习氛围，促进学生学习成长与提升。

参考文献

[1]叶超.刍议信息技术教学中的"乐学"策略[J].知识窗, 2018(4):1.

[2]许任春.刍议信息技术教学中的"乐学"策略[J].作文成功之路：中考冲刺, 2018(10):1.

[3]蒋旭峰.中学信息技术教学中的"乐学"策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2022(9):98-101.

[4]叶志冲.浅析初中信息技术教学中的"乐学"策略[J].新教育时代电子杂志（学生版）, 2019(11):1.