《幼儿园工作规程》第25条指出，传统游戏还称为民间传统游戏，可以说是一个民族在历史发展中渐渐形成的、有固定玩法的、供大家开心的娱乐活动总称，大多数幼儿都喜欢，具有明显的地方和民族特点。在社会某一地区的群众之中产生并流传，受本地区群众生产、生活的影响，也体现出本地区的风俗习惯、人情世态和意识文化。不过在产生和传承的历史进程中，多多少少都会留下那个时代的印记。传统游戏的可传承性、容易变异和地方特点也非常显著。

就传统游戏本身而说，它的优点也显而易见，传统游戏她有超强的生命活力和浓厚的传统文化内涵。在传统文化里，传统民间游戏有很强的文化传承性和文化适应性，在培养幼儿社会性方面，推进传统文化发展的主要途径之一就是在传承的基础上创新传统游戏，幼儿的集体荣誉感和民族自豪感也得到了很好的培养，传统游戏是实现幼儿心理健康教育和思想品德教育目标的主要载体。

在我国，传统游戏历史悠久，在幼儿游戏中很珍惜这种珍贵的教育资源。随着时代的发展，民间传统游戏正在渐渐被人遗忘甚至消失，形式多样的电子产品层出不穷，现成的成品玩具，禁锢了幼儿手脑发展。过去，虽然经济不发达不兴旺，信息技术非常落后，更没有电视、电脑、手机，但是孩子们的童年是那样的丰富多彩，即便一整天都玩同一个游戏，玩出的花样也是层出不穷。

现在孩子们大都是买的现成的玩具，自制的玩具几乎没有，这不仅禁锢了幼儿的操作能力和创造能力，还不利于幼儿思维的发展。传统游戏的道具大多都是孩子自制的，而且好多好玩又有趣的传统游戏孩子们都不会玩，怎样才能让幼儿的童年在快乐中度过呢？从当代儿童的实际需要出发，挖掘传下来的经典民间游戏，使传统游戏再现，更好地发展了让幼儿全面和谐发展的教育意义，坚守了民族文化自信，守住了传统民间游戏这个文化瑰宝，为传承传统文化贡献出自己绵薄的力量。

传统游戏是幼儿热爱生活，亲近他人，进行人际交往的重要途径，是幼儿园、家庭和社区多方面沟通的重要渠道。传统游戏可以使幼儿的基本动作（比如走、跑、跳、钻等）得到很大程度的发展。

幼儿园地处于乡村,招收的幼儿皆来自附近的几个自然村, 幼儿的长辈爷爷奶奶都是玩传统游戏长大的，这样家园联合更好的传承了传统游戏，让传统文化渊源流传。

一、传统游戏的作用

（一）对社会产生的作用

在当下的家庭中，大多数都是独生子女，由于生活水平日益提高，多数孩子在家庭中都是娇生惯养的，我行我素、以自我为中心。在传统游戏活动的过程中，更好的帮助幼儿之间有效的沟通，在交流与分享中摆脱自我中心，这就是传统游戏中蕴含的现代教育价值的魅力。幼儿园开展传统游戏既能有利于促进幼儿德智体美的全面发展,又有利于强壮幼儿的体魄,还有利于我国的、民族的、传统的文化薪火相传，生生不息，更有利于培养新时期心怀爱国责任感、身怀现代新思想的“现代中国人”。

（二）对教师产生的作用

在研究与实践中，教师认真的实践与探索，总结出传统游戏的组织形式、指导方法以及活动设计，汇编出一套《传统游戏课题设计的有效手段与方法》，获得了许多实践经验和认识成果。在转变自己教学观念的同时，大大提高了教师自我专研、开阔视野、教学组织、科研创新的基本能力。

（三）对幼儿产生的作用

在研究与实验的过程中，幼儿在活动中体验到了传统游戏所富有的乐趣，很多孩子有了很大的转变，从以前的胆小不自信变得爱交朋友，喜欢参与活动了，在玩传统游戏的过程中，为孩子们创造出无限的价值，对幼儿的身体、心理发展都有着深厚影响，想让幼儿在童年中快乐成长，就必须懂的信任孩子，学会放手，让孩子按照自己的想法玩自己热爱的游戏。

玩游戏对幼儿成长的好处主要体现在以下几个方面：

    1.促进幼儿的身心健康发展
    传统游戏具有一定的健身特点。例如，老鹰捉小鸡、吹泡泡、切西瓜、丢手绢、等，这样既可以让幼儿发展身体基本动作，又能有效促进幼儿大肌肉群的发展；然而像打翻花绳、打手背、弹弹珠、拉大锯等游戏，这样能够锻炼幼儿小肌肉群的发展，更加能提高幼儿小肌肉的灵活性，除此之外更能锻炼幼儿肌肉的控制能力。在传统游戏具体实施阶段中，游戏材料大多都是孩子或孩子与家长共同制作的。比如：看上去很简单的一块小木头，用刀简单的消减打磨以后会变成好玩的陀螺；一些不用的甚至要被丢弃的布头、麻绳，经过幼儿或幼儿家长的手就可以变成随身携带的玩具---沙包和毽子。虽然他们的做工不是很精美甚至有些粗糙，但它们都凝聚着幼儿和家长的心血,玩自己亲手制作的玩具，幼儿也会很陶醉，从而心理上也会很愉悦满足。

2.促进幼儿认知感应的发展
    幼儿在自由玩耍传统游戏时，他们的思想是完全放松的，他们的状态是完全投入的，他们的思维是高度活跃的。幼儿在游戏中来决定今天玩什么？可以怎么设计游戏？这个游戏该怎么去玩更好玩，还会在游戏中创编出新的玩法和规则，让幼儿对传统游戏充满浓厚的兴趣。另外，在大多数传统游戏中，能够启迪了幼儿的聪明智慧和创新意识。比如城门几丈高、数星星、石头剪刀布、盲人捕鱼等语言类的智力游戏，在歌谣的彰显下，提高了幼儿想象的能力、语言表达的能力、创造的能力。
    3.培养幼儿深厚的社会情感。

由于传统游戏来自于大众生活，使得其本身自带浓郁的民间生活气息，同时富有地方生活色彩，它可以真实的刻画出地方传统游戏的特色。当然，幼儿在进行游戏中，进一步的对本地区的传统游戏有了认识和了解，还对家乡人民的朴素情怀有了更深的感受，从而激发幼儿爱家乡的情感。

    4.帮助幼儿树立良好的意志品质
    幼儿的意志品质主要在幼儿自身行为的自觉性和情绪的自制力上体现出来。在愉悦自在的游戏氛围中，幼儿身心各方面都可以得到很好的放松，使幼儿一直愉快的沉浸在游戏情境中。所以，幼儿的自觉性和自制力可以在游戏的过程中得到很好的发展，同时教师利用游规则，引导幼儿在游戏和一日生活中更好地控制自己的行为与情绪。

    5.有助于提高幼儿思维及动手操作能力

传统游戏最大的特点就是操作简单、方便。可以不限时间、可以不限地点，只要直接利用身体的一些部位就能随时随地的进行游戏活动，陈鹤琴老先生说过“游戏只是让儿童看或只是按照固定的模式让儿照模仿，那就是死的。这类游戏从形式上看是变化的，多样的，实际上是死的游戏。”由此总结出，对幼儿来说，好的游戏应该有利于操作、改编和创新。

6.有利于培养幼儿团结协作精神和分辨对错的能力

幼儿在玩传统游戏的过程中，会与其他共同游戏的同伴发生联系，随着时间的推移，同伴通过观察，发现自己在游戏中与别人发生的过程，让自己被同伴所接受。在传统游戏中，集体游戏占大多数。如“编花篮”，参加编花篮游戏的人数由2人、3人增加为4～10人，游戏的设计目标是为了让幼儿的合作意识得到提高。在游戏进行时，幼儿要围成一个圆圈，从前到后依次用脚勾住前一个幼儿的脚踝处，边念儿歌边顺时针单脚跳动。以上这一个传统游戏，充分体现出了幼儿团结合作的能力。游戏中,幼儿十分清楚的知道，必须所有的小朋友做一样的动作，并保持注意力集中，用脚编的花篮才不会“坏”。游戏时不但可以体会到同伴之间的交流，更重要的是要明白相互合作，互相配合的重要性。

7.促进幼儿社会价值观的发展

传统游戏是有生命的游戏，凝聚着一代与一代人的灵魂。注重情感交流与团结协作是传统游戏的显著特征。比如:在拔河游戏中，可以帮助幼儿学会团结合作；在抬花轿游戏中，教会幼儿人际关系并知道人与人的团结相处；学会控制自己的情绪，保持精力集中就可以进行123木头人的游戏；在丢手绢的游戏中让幼儿懂得优胜劣汰、有奖有罚、公平合理等良好社会品质。

8.引导幼儿的性格变得乐观开朗、勇于探索、积极向上

传统游戏一般都非常有意思，可以有不少的情感渗透。例如：幼儿间的自由体验、幼儿间的互相支配等。像是在抬花轿、切西瓜、吹泡泡等这些传统游戏中，很好的体现出以幼儿为主体，在游戏中，幼儿的参与的兴趣非常高，在进行游戏时幼儿的身心都能得到较好的发展。

二、传统游戏研究的内容

传统游戏广泛流传于民间，传统游戏的优点很多，例如有些游戏玩具材料很见、游戏的玩法简易。同时，用的材料相对简单是传统游戏的特点，内容也相对单一，也没有现代的电子产品有吸引力，固然传统游戏和电子商业产品对比，传统游戏似乎已经被幼儿遗忘，传统游戏中有不少经典的游戏的玩法已经不存在了。因此需要按照幼儿的年龄段来进行划分，总结为以下三个内容，在循序渐进进行研究，还进行了侧重点的划分：小班幼儿游戏目标为：让幼儿喜欢玩传统游戏，产生探索、学习传统游戏的情感。中班年龄段要求为:幼儿可以感受传统游戏带给自己的快乐情趣，幼儿进行传统游戏时可以初步进行创编。大班年龄段要求：进行创意性地游戏，对传统游戏的玩法进行创新，改造游戏器械。

大班：

体能游戏：跨大步、贴烧饼、斗鸡、跳绳、跳皮筋、踢瓦片、接力跑、摇船、老鹰捉小鸡、攻城、踢毽子、翻跟头、夹沙包、过门神、打水漂儿、抬花轿、击鼓传花、机器灵砍菜刀、跳竹竿、连体小人、徒手拔河、花样跳伞、花样玩球。

科学智力游戏：翻花绳、七巧板、挑冰棍儿、打扑克、猫捉老鼠等、踩高跷、抽汉奸、石头剪子布、弹弹珠、徒手拔河、弄手影等。

语言游戏：丢手绢、编花篮、大风吹、抬花轿等

中班:

体能游戏：指天星过天河、花样跳伞、舞龙、冰糕化水、推（拉）铁环、打籽、推小车、手推车、老狼老狼几点了、好玩的轮胎等。

科学智力游戏：万花筒、堆雪人、降落伞、玩泥、盲人捕鱼、吹汽笛、石子棋、拍纸球、竹蜻蜓、钓鱼等。

语言游戏：切西瓜、炒黄豆、捉小马；、猫捉老鼠等

小班：

体能游戏：指天星过天河(点豆)、外婆桥、推(拉)小车、骑大马、玩沙包、跳格子、蹬脚比赛、好玩的布垫等

科学智力游戏：玩沙、跳格子、翻手背等

语言游戏：炒黄豆、炸果果、木头人、捕鱼、吹泡泡、拉大锯等。

以上游戏都是以幼儿的爱好、兴趣，实际的发展状况为前提。游戏过程中随时幼儿根据实际情况进行删除、添加，部分游戏同时在大、中、小班展开，年龄符合活动目标和内容，这些游戏既强健身体、又发展智力，在游戏过程中还探究出多种教育研究的价值.

    三、传承中的创新之处

（一）改变玩具和材料        

在游戏器械和材料的选择上，不同的传统游戏有不同的选择，这些器械和材料大多是幼儿、家长或是教师亲自动手做成的。比如砸沙包，一个普通的沙包，幼儿玩玩就会感到没有兴趣，就改变它的的形态，在沙包上系个绳子，幼儿抓住绳子踢沙包玩；在沙包另一段系上许多彩带抓住沙包向上抛着玩；还在绳子的另一端系上丝巾或手帕当降落伞玩。没有玻璃球，就用杏核、桃核、橡皮泥球来代替。       

(二)改变玩法         

在游戏玩法上，不同的传统游戏在不同的年龄段有着不同的玩法，在改编游戏的时候重点改编游戏的玩法。比如，在游戏进行的过程中，教师适当增加参与游戏的人数，通过师幼探索、幼幼探索等形式增加游戏的各种玩法，在教师的引导下最大限度的开发幼儿参与游戏的趣味性。在组织幼儿进行弹弹珠游戏时，最初玩法是在地上挖几个小泥洞，在离洞一段距离的地方画一条线，幼儿拿着弹珠蹲在线的起点处，教师强调用大拇指和食指一起发力，瞄准洞口将弹珠弹入泥洞内，谁的洞里弹珠多谁就是胜利者；再者把泥洞换成障碍物，击中障碍物的为胜利者；在后来手中的球越来越多，孩子们就把玻璃球间隔一段距离摆成一条直线，从一端连续击中玻璃球多的为胜。

(三)改变规则  

再好玩的游戏重复玩就会变得平淡无奇。老师又在游戏规则上做功课。比如，“木头人”的游戏，游戏规则本来是一动不能动，十分枯燥无味。为激发幼儿的游戏兴趣，根据幼儿年龄特点制定了新的游戏规则：先选出一名幼儿当小小主持人，其他幼儿当“木头人”，主持人和木头人面对面站立，主持人说“甩，甩，我们都是木头人，不准说话不准动”，“木头人”的手、脚、头、胳膊都可以随意甩动；当主持人说完最后一个“动”字时，“木头人”必须一动不动，主持人去检查“木头人”有没有乱动，发现谁乱动谁就当下一轮游戏的主持人。

    (四)改变游戏歌谣         

在众多传统游戏中，一部分游戏在歌谣的衬托下变得更加富有童趣，但有一些歌谣的内容不符合现代幼儿的生活环境，就对歌谣类的语言游戏进行改编和创新。例如：游戏“跳竹竿”，幼儿听音乐跳竹竿出现厌烦情绪时，教师就开始引导幼儿对此游戏进行创编，让幼儿把平常所学的三字经、弟子规、古诗有节奏的加入到游戏内容中，如：人之初，性本善(×| ××|)，还可以利用儿歌的不同形式创编不同的节奏型，例如，锄禾日当午(×| ×| ××| ×)。创新游戏的同时增加游戏的玩法，最大限度满足幼儿的创新能力。

总的来说，传统游戏是幼儿探究社会、开发智力、增进才能、强健体魄的一种学习性活动，保证了幼儿游戏的时间，给予幼儿一个无忧无虑，快乐幸福的童年。

四、参考文献：

丁海东《学前游戏论》周兢《中国民间游戏》

皮亚杰《儿童心理学》董旭花《幼儿园游戏》

赵兰会《学前儿童游戏活动设计与指导—传统游戏再现与创新》

乔 .L.弗罗斯特《游戏和儿童发展》

王颖慧《经典游戏与现代游戏的比较及启示》