前言

教师应转变以往单一的教学模式，以提高学生综合运用语言的能力为出发点，优化课程设计，提升课堂质量，使学生能够掌握正确的阅读方法和写作技巧，进而推动高中英语读后续写教学水平的不断发展与进步。

一、读后续写概述

读后续写也称续写，是一种在阅读材料的基础上进行的写作练习。其一般分为两种形式：一是在读完文章之后再续写故事；二是在读完故事之后对故事进行改写或续编。这一题型不仅可以考察学生的阅读理解能力，更能考查学生的语言表达能力和思维创造能力，因此备受教师和学生的关注。读后续写作为一种新题型，不仅体现了考查学生语言能力的核心地位，同时也凸显了其在培养学生思维创新意识方面的重要作用。因此，高中教师应重视这一新型题型的教学设计，激发学生学习兴趣，提高英语综合素养。

二、语篇理解与衔接的误区分析

读后续写要求学生根据所读文章的情节进行续写，因此考生必须先理解原文的内容和脉络，才能完成接下来的写作任务。但是在实际教学过程中，很多教师没有意识到这一点，往往只是简单地给学生讲解了文章大意、篇章结构、主旨大意等内容，而并未对文章中的重要细节进行分析。此外，部分教师过于注重语法知识的教学，忽视了对词汇、句型、语用以及修辞手法的培养，导致学生的语言输出能力较弱，无法准确把握文章的中心思想和细节信息，从而影响了后续写作任务的顺利完成。

随着高考改革的不断深入，读后续写逐渐成为高中英语考试的一个新题型。作为一种新兴题型，读后续写不仅考查学生的阅读理解能力，也考查学生的综合运用语言能力，其难度较高。因此，为了更好地指导学生开展读后续写练习，教师应该及时转变传统的教学模式，为学生提供更加有效的学习方法和策略，帮助他们提高英语水平，为高考做准备。

三、提高高中生英语读后续写能力的有效策略

基于上述对高中生读后续写能力不足的原因分析，教师需要改变以往以知识传授为主的教学方式和评价模式，在教学中不断优化读后续写课堂教学模式。教师要提升学生的阅读理解能力，引导学生准确把握文章主旨，根据文章内容进行合理想象和续写，并鼓励学生大胆创新，充分发挥自己的想象力，用语言表达出更丰富、生动的细节。同时，教师要加强对学生写作能力的培养，鼓励学生积极参与实践活动，积累语言知识，提高写作能力。此外，教师还可以通过多种形式的课堂教学活动激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力和思维能力，从而有效提高高中生的英语读后续写能力。

例如，教师可以借助多媒体课件或图片等直观材料，向学生展示英语小说的情节发展，让学生明白续写的基本要求和标准，使学生掌握续写的技巧和方法。在此基础上，教师还可以指导学生从文章的具体细节入手，分析人物性格、情感变化以及心理活动等，为后续续写做好铺垫。另外，教师也可以设置一些写作任务，让学生完成续写练习，通过反复训练帮助学生熟练掌握写作技巧，提高语言运用水平。

四、注重日常积累，增加学生写作素材积累

素材积累是写作的基础，只有有了足够的素材做支撑，学生在进行写作时，才能文思泉涌、下笔如有神。从实际教学中可以发现，在面对相同的写作主题时，有的学生可以旁征博引，有的学生则无从下笔，究其原因，多和学生素材积累情况存在较大关联。因此，若要提升学生读后续写能力、提高学生的英语写作水平，在日常教学中，教师就需要引导学生养成素材积累的好习惯，比如，指导学生在日常阅读中对好的词句、新颖的观念、优秀的短语句式等进行摘抄、积累，形成自己的素材库，从而为读后续写的顺利进行奠定基础，为写作提供素材支撑，以有效提升学生的写作质量。阅读则是积累素材的重要途径，通过大量的阅读学生可以积累沉淀更多的知识素材，有利于促进学生写作能力的提升。同时通过大量的阅读，还可以在潜移默化中培养学生的语言，有利于学生形成英语思维模式，而良好的语感则可以在一定程度上降低学生的做题难度。因此，在实际教学中，教师应重视引导学生进行素材积累，同时作为教师，在教学过程中也要打破以往简单进行文本翻译、段落大意讲解的教学局限，而是要深入分析阅读材料内容，对阅读文本中的词汇、短语、句型、语法、写作思路等内容进行拆解，以增加学生对于阅读材料的理解及对材料精华内容的吸收，从而尽可能地提高教学效率，并在潜移默化中发展学生的写作能力。

五、深入研读文本，提升学生关键词把握能力

读后续写是一种建立在理解原有阅读素材内容基础上的写作活动，简单来说，就是让学生在理解原有阅读素材的内容主题的同时，根据素材主题进行合理续写。这一题型是对学生英语综合能力的考查，既需要学生具备一定的阅读理解能力、写作能力，同时还需要学生具备较好的逻辑思维能力、关键词把握能力，只有这样才能保证续写内容与原有阅读材料的协同性、契合性。因此，在实际教学中，教师一方面要重视引导学生做好日常积累，为读后续写活动的开展提供基本的素材支持。另一方面还要增加对学生关键词把握能力的培养和锻炼，促使学生续写更有方向与目标，保证学生续写的内容能够与原文进行有效关联，从而有效提升学生读后续写能力。鉴于此，在开展英语教学活动时，教师应带领学生对阅读素材进行深入研究分析，在引导学生理解文本内容的基础上，强化对学生关键词寻找、把握能力的锻炼。

六、展开续写练习，锻炼学生读后续写能力

古人云：“实践出真知。”从实际教学情况来看，很多学生都存在眼高手低的情况，在学习理论知识时，觉得自己学会了、掌握了，但在实际应用时，却发现事实并非如此。因此，在日常教学中，教师既要重视给予学生理论知识及相关写作技巧、方法的指导，又要增加对学生实践练习的重视，尽可能为学生提供读后续写练习的机会，促使学生通过不断练习来强化对相关写作方法、技巧的掌握，提升学生对相关词汇、句型、语法、表达的应用能力，从而逐步减轻学生对读后写作的陌生感、抵触感，提升学生的读后续写能力，使其更加从容地面对高考。

结语

总之，读后续写是新高考背景下出现的英语高考新题型，这一题型的增加，对于教师及学生而言都是新的挑战。今后教学中，教师仍需要不断寻找更加合适的教学方法，以不断提升读后续写教学质量，促进学生英语综合能力发展，使之真正成为符合现代化社会发展需求的高素质人才。

参考文献

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