教育改革的如期发展，是与新时期的教学理念，紧密联系在一起的，高效率的进行内容的整合，合理化的进行教学任务的部署，保障每个教学的细节，充满活力和生机，全面进行内容的筛选，以提高学生的整体素养和水平。作为初中数学教师需要采用科学化的教学脉络，进行内容的梳理，避免盲目性，不再单纯的利用传统的方式，进行知识的贯穿，而是借助现代化的教学手段，合理化的进行内容的迁移，寻找教学的落脚点，让学生具备强烈的主观意愿，实现教育内容的不断改革，确保每个教学的步骤，处于上升状态，形成愉悦的教学体系，吸引学生的目光，增强学生的认知水平，保障学生的逻辑思维，得到充分的发展，深度的进行资源的补充，从而把握住教学的运行方向。那么，在实际的初中数学课堂教学中，应该如何培养学生的核心素养呢？

一、挖掘文化信息，发展自主探索素养

纵观整体教育教学的变革和运行目标，从多层面进行教学内容的补充和完善，注重与各学科文化知识之间的联系，不仅能够全面进行内容的升级，同时也能便于学生更加自主性地进行探索，以促使学生核心素养的不断发展。作为初中数学教师，需要挖掘其中所包含的文化信息和资源，能够从多层面进行知识脉络的整理，在现代化的教育体系下，为学生带来无限的力量，能够恰当性地进行教育内容的规划，这样才能有意识地进行部署和转移，以此来帮助学生进行科学化的分析，发展学生的自主探索素养，拓展教学的领域，促使学生的文化意识更加强烈。比如在进行勾股定理的课堂教学实践中，教师可以为学生引入与之相关联的数学文化，让学生全面分析勾股定理，对数学事业所产生的深远影响，要形成自主性的体系和结构，夯实学生学习数学的基础，真正实现与文化知识之间的不断融合，让学生的成长空间更加广阔，成功地找到数学知识的源头。通过这样的教学手法为学生进行定位，与学生未来的发展，进行联系，不仅能够引导学生进行勾股定理和性质的推导，同时也能促使学生具备强烈的文化修养，以此来完成勾股定理的学习，

二、利用任务驱动，发展数学建模素养

将学生本身的优势，发挥出来，能够采用正确的手段，进行自主性的探讨和互动，才能更有效地引导学生进行正确的表达，以发展学生的数学建模素养，将学生内在的动力，开发出来，促使学生的群体力量，得到不断的集中，探讨出解决问题的有效措施和方法。作为初中数学教师，需要拥有正确的观念，在任务的驱动下安排小组活动，要激发学生内心沉睡的能量，逐步进行小组合作的优化和升级，这样才能有条不紊的培养学生的数学建模素养，锻炼学生的团队精神，让学生在合作中具备强烈的意识，成功地指导学生不断的前行，促使学生的推导能力得到充分的提高。比如在进行相似三角形的课堂教学实践中，教师先借助ppt为学生提供相同的图形，与学生一起共同进行研究，要找到其中的条件，紧接着开展小组合作任务，要让学生从中找寻到相似三角形的性质，以小组为单位明确探讨的方案，鼓励学生发表自己的见解，顺利的总结出相似三角形的判定定理，深化学生的认知结构，这样才能在任务的引导下，利用小组合作教学，提高学生的数学建模意识和水平。通过这样的方式，不仅能够展示每个学生的独特魅力，同时也能帮助学生更加深入的解决共同的问题和疑惑。

三、传授技巧性方法，增强主动掌握素养

避免题海战术，注重与新课程改革之间的联系，让学生更加全面地进行知识的掌握，不仅能够引导学生透过现象，看清楚知识的本质，同时也能找到传播知识的有效路径，顺利地达成学生核心素养培养的目标。作为初中数学教师，需要将更多的内容贯穿在一起，传授技巧性的方法，关注学生在课堂中的变化，与素质教育进行结合，找到课堂教学的侧重点，这样才能有条不紊的进行知识内容的传播，形成明确的教学思路，促使学生掌握数学课程的素养和水平，得到不断的提高。比如在进行“函数”的课堂教学中，教师为了帮助学生掌握变量和常量之间的关系，可以从不同的角度进行内容的传授，要做到举一反三结合典型案例，引导学生研究其中的等量关系，要让学生从不同的题型，进行实际性的解答，掌握其中的技巧，这样才能最大化地进行延伸，打破学生单纯思考的现象，培养和锻炼学生解决问题的能力，促使学生更加主动而又全面地掌握函数知识，并进行精准的定位，全面发展学生的核心素养，带领学生功克函数中的难点和重点，在学生的心中打上烙印。

四、利用游戏教学，培养逻辑思维素养

众所周知，数学课程的抽象性，十分的明显，如果一直采用单一的方法和手段，则不能帮助学生进行知识的梳理，在这样的状况下，学生也会失去学习的积极性和主动性。为打破这一教学现象，初中数学教师需要利用游戏化教学，教师可以逐步消除学习中的各种障碍，带领学生进行积极的分析和研究，能够完善教学的思路和结构，确保学生兴趣盎然地进行内容的筛选，这样才能把握住教学的空间，有的放矢地进行知识体系的规划，培养学生的逻辑思维素养，让学生更加清楚地明白每节课的关键知识，并实现新旧知识之间的有机串联，带领学生进行高质量的解析。比如在进行“二次根式乘除”的课堂教学中，教师可以开展学生喜欢的竞赛活动，引导学生全面分析和解读二次根式乘除的规律，并让学生更加深入地挖掘出其中的使用方法，同时也能将学生所学过的二次根式的特点和性质，融合进来，激发学生的竞争意识，锻炼学生的逻辑思维，保障学生更加全面的进行知识的总结，自主性地进行二次根式内容的规划，减轻学生心理上的负担，培养学生的数学核心素养。开展以学生为主体的游戏化活动，能够牢牢地抓住教学的切入点，更有效的升华课程理念，点燃学生学习本节课的火焰，确保学生始终保持长久的学习动力，培养学生的核心素养。

五、渗透养成教育，提升检验计算素养

在数学学科当中，培养学生的计算能力，是发展学生学科核心素养的重中之重。部分学生数学成绩较差，很多情况下都是由于其计算能力较弱。针对这一现实问题，初中数学教师要注意引领学生养成良好的计算习惯，增强学生计算的精度，保证学生计算的准确度。首先，我们可以在日常的教学活动当中，每天预留一部分时间，带领学生进行习题训练，借此来增强学生的手感，提升学生的运算速度。俗话说：熟能生巧。数学计算能力的形成同样是如此。其次，教师要帮助学生意识到自己计算出错的原因，使学生认识到，在计算过程中，进行有效验算，或者是通过合理方法检查计算步骤，都有助于增强计算题的精确度。我们要带领学生尝试回顾计算过程，迅速找到计算错误的位置，以避免错上加错。比如在进行二元一次方程组的解答过程中，由于这项任务相对比较复杂，学生容易出现计算上的错误，为了保障学生计算精准度的提高，需要从多层面进行检验，查漏补缺，这样才能让学生养成良好的习惯，引领学生进行积极的分析。通过技巧性方法的传递，学生能够仔细的进行计算，找到二元一次方程组的解答策略，顺利地挖掘出课程的特点，大幅度提高学生的检验计算素养。

六、引入不同的评价，锻炼数学综合素养

高效的进行点拨，能够将学生带入到优质的氛围之中，让学生走出迷茫的教学状态，采用风趣而又幽默的评价措施，综合性地看待学生的变化，能够及时改进落后的教学状态，及时有效地进行任务的布置，消除学生内心紧张的情绪，以锻炼学生的综合素养和水平。作为初中数学教师，需要引入不同的评价方法，发挥其推波助澜的作用，能够运用激励性的语言，恰当的进行点拨，要采用学生喜欢的措施和手段，进行正确的评论，避免一刀切现象的出现，特别是在学生遇到错误的观念和看法时，更应该积极地进行疏导，这样才能大幅度提高学生的核心素养和能力，全面进行教育教学内容的优化和升级。比如在进行“全等三角形”的课堂教学中，教师可以引导学生先对图形进行观赏，随之，采用学生自评和互评的方法，对学生的行为进行肯定和鼓励，要组织学生得出正确的结论，这样才能促使学生全面总结出平全等三角形的特性，从而在相关联的教学案例之中，更有效地掌控教学的步伐，指导学生在评价中，产生强烈的勇气，接受和理解全等三角形的知识，锻炼学生的数学综合素养。

总而言之，帮助学生细致性的进行观察和检验，能够从多层面进行教育内容的整合，促使学生的逻辑思路更加清晰，这样才能帮助学生探究出课程的规律，避免学生出现更多的学习漏洞。在这样的教学状况下，初中数学教师，更应该深刻的进行研究和解读，通过上述方法和手段，整理自己教学中不足和缺陷，与学生之间建立平等的关系，营造愉悦和宽松的学习环境，强化学生核心素养的培养和发展，保障学生更加开心的进行数学概念和性质的理解，并引入到学生的现实生活之中，全方位进行知识的学以致用，凸显数学课程的本质，挖掘出其中的奥秘，提高学生的综合素养和能力。

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