前言

在当前“双减”政策的背景下，高中化学实验课堂的教学面临新的挑战和机遇。如何在“双减”环境下，优化化学实验课堂的教学方式和内容，提高实验教学的效果和质量，成为化学教师们亟待思考和探索的课题。

一、初中化学实验教学中存在的问题

（一）教师未树立科学的教学观念

教师的教育观念在很大程度上决定了化学实验教学的成败。从目前国内的中学化学实验教学情况来看，许多老师的教育观念还很重，在进行教学的时候，只会把化学知识灌输到学生的身上，这对学生的各个方面的能力都是不利的。理论知识与实际操作是相辅相成的，学生不能把所学到的化学知识应用于实际，就不能理解化学对人类生活的作用，也难以真正地掌握化学。

（二）实验教学方式过于单一

许多教师不了解学生的具体学习情况，就不能进行有针对性的教学。因此，许多学生缺乏探究的兴趣，使其教学质量不尽如人意。在实验教学过程中，也有一些老师担心学生操作不当，导致实验仪器受损，因此对学生提出了非常苛刻的实验要求，这种教学方式使学生对实验教学提不起兴趣，也不利于学生能力的提高。

（三）考核内容较不完善

许多化学老师在进行化学实验知识的考试时，仍然是以笔试为主，这种方法虽然可以帮助老师更好地理解学生的知识，但对于科学的学习理念的培养却是不利的。化学是一门实践性很强的课程，在实践教学中，笔试不能反映出学生实际的实验操作能力，因此，在教学中应给予更多的重视。

二、“双减”环境下初中化学实验教学的改进方法

在进行化学教育的时候，老师们可以按照教学要求和教学目标，展开各种各样的实验，让学生们能够积极地、主动地去学习化学，并鼓励他们去做与他们所知道的有关的实验，并且要仔细地对他们的实验结果进行记录，确保它们的正确性和真实性。老师们可以根据新课改的需要，给学生们做一些实验演示，让他们在做实验的时候，真正地认识到化学，并继续去探究化学的秘密，尽可能地抛弃那种死记硬背的教学方式。伴随着数字信息技术的发展，网络技术也在持续更新，各个行业都在应用信息技术，化学教学也不例外。老师们应该利用网络技术来扩大学生们的化学知识的范围，引导他们从海量的化学知识中获得他们需要的内容，从而达到快速有效地学习的目的，减轻学生们的学习负担。在实际生活中，化学实验通常都会有一定的危险性，因为学生的实验方法不正确，或者是老师的讲解出现了错误，从而导致了各种各样的事件。这样的情况，不但让学生记忆不住，而且还会产生很大的危险，学生也不能灵活地展开化学实验。这样，老师就可以用计算机模拟出错误，把实验的全过程展示给同学们，让同学们对实验有更深的印象。

举例来说，老师可以先告诉学生酸碱的种类，然后再提出一个关于向浓酸里加很多硫酸会有什么样的试验问题。不过这个实验并不能真正的进行，所以老师们必须要用电脑来做一个动画，将硫酸稀释后，倒入一杯硫酸，让它重新沸腾起来，一滴一滴的硫磺就会冒出来。将无法实现的实验演示给学生，可以让学生体会到化学物质之间产生接触的奥妙，从而更好地让学生从理论到实践的转变，让他们对化学知识有一个更加深刻的认识，从而降低他们在学习化学时的压力，让他们更好地解决实验问题，同时还可以突出课堂的趣味性。教师还可以通过播放与实验有关的电影片段，向学生展示硫酸喷出的整个过程，让学生在观看视频的过程中，也可以体会到硫酸的破坏性，进而在化学实验中，对硫酸物品的使用和摆放要格外注意，这种意识可以有效地提高学生学习化学的能力，还可以增强学生的记忆，防止实验过程中出现不好的结果。三、帮助学生了解化学实验目标，提升学习效果

在进行化学实验的时候，教师要让学生对化学实验的目标有一个明确的认识，并在实际操作的过程中进行反复的练习，从而得到好的实验结果，这对提高学生的学习效果有很大帮助。因为每一节课程的侧重点都是不同的，所以在进行化学实验的时候，所涉及到的化学知识和实验过程都是比较复杂和抽象的，因此，这就要求学生在对化学实验目标有一个很好的认识的基础上，才能够进行实验。老师应该帮助学生们构建出一个完整的知识体系，构建出一个实验思维导图，从而让学生们能够更好地掌握实验的内容，并确定他们的学习目标，从而让学生们对新的知识有更好的接受能力，从而提高他们的学习效率，从而能够更好地帮助学生们完成更深层次的学习。

比如，在进行“钢丝在氧气中燃烧”的实验时，许多老师都会让学生来做这个实验，这也是初中化学很重要的一个实验，但是在实验的过程中，学生只关心导线会不会着，而不会去注意它是怎样发生的，这不利于学生从实验中获得有效的信息。而且，学生们也没有听到教师的讲解，这就导致了实验的教学结果不能达到他们想要的目的，不能让他们提高对化学实验的认知。以这一点为基础，初中化学老师在指导学生进行实验的时候，应该让他们清楚地认识到化学实验的重要性，确保他们在进行化学实验的时候可以积极地投入其中，并且可以持续地发现和解决问题。对于在课堂中出现的问题，应该及时地加以解决，而不是将其留在课后，持续提高化学课堂的学习效率，减少学生的实验压力。尤其是在遇到一些比较复杂的实验的时候，教师应该事先对学生进行讲解，也可以给学生做一个简单的示范，让学生对实验过程更加熟悉，并对实验目标更加明确，让学生意识到实验与生活之间存在着紧密的联系，从而让学生在思考的过程中，还能激发他们的学习积极性，解决学生在生活中一遇到问题就会忘记化学知识的问题，确保学生可以用举一反三的能力来学习化学。

结语

综上所述，在双减的背景下，初中化学教师应根据学生的实际，加强初中化学实验，并做好化学实验的示范，指导学生的实验，并启发他们进行思考和探索，拓展他们的研究方法。通过多种途径，提高了学生对化学的认识，调动了他们对化学的探究兴趣，并对其实践运用和创造力进行了训练。

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