前言

在新高考背景下，高中英语的教学理念和方式正在发生深刻的变革，大单元整体教学作为一种有效的教学方法备受重视。通过对整个教学内容进行整体性、系统性的规划和设计，大单元教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的综合能力和语言表达能力。在高中英语教学中，如何合理安排大单元教学，激发学生学习兴趣，提升学习效果，以适应新高考的要求，是摆在教师们面前的重要课题。

一、大单元整体教学设计的特点分析

在新的情况下，大单元整体的教学是一种有效的英语课堂教学方法，它的特点是，主要包括：一是整体性。大单元整体性表现为课程的教学目的与内容，而高中英语教师应根据不同的学习情况和不同的课程要求，明确的教学目的，以客观、具体的目标为目标，与课程内容相适应，提高了课程的整体效果。二是有序性。有序性指的是教学内容的难易程度，还涉及一系列的教学目的。尤其是，在高中英语整体教学模式下，英语教师要从英语课程的总体目标出发，考察不同层次的教学目标，清晰的单元总体目标是由各个层次的教学目标组成的。同时，对主题单元进行适当的整合，使整个单元的教学从简单走向复杂，从容易到困难。三是实用性。在高中英语教师的教学中应加强课堂的可操作性，目前，许多视频、图片、实物等在课堂上的运用，虽然效果很好，但是却是一种形式化的教学，与学生的现实生活和教学实践不符，因此教师必须进行大的单元教学，视频，文字，图片的选择，紧紧地结合了课程的教学目的，提高了课程的可操作性。四是要有远见。英语课堂中存在着很多不稳定的问题，因此，在进行大单元整体的教学时，应加强先进性和预设性，还要从整体上反映出来。要统一教科书的次序，分解、突破教学中的关键与困难，要全面地思考整体地学习，预先设定好学生的学习状况，切实贯彻好大单元整体的教学设计。

二、新课标下高中英语大单元整体教学模式策略

1.针对大单元整体教学，研读教材，把握教学模式整体目标

在高中英语课堂上，老师要认真研究课本的内容，按照英语单元的体系，把课文里的知识点分成几个部分。在整体的单元教学中，老师要有一个总体的目标，这样才能使英语课文之间的内在联系得到统一，把各个零散的英语知识有机地结合起来，以最大限度地发挥其效用，达到“增效”的目的。英语老师在进行整个英语单元教学的时候，要掌握好教学的层次与复杂度，在英语课堂上进行逐步的教学，由浅入深，由简单到复杂，要想在英语教学中培养学生的核心能力，老师所选择的主题应该是一个循序渐进的过程，就好像滚雪球一般，不断地扩大，这样才能逐步地提高学生的知识量。

举例来说，一位老师在开始英语模数10单元1Reading的第一节课之前，在对这一单元的一些板块进行了研究之后，我们可以看到，这一单元的主题是关于人与社会的，在这三个方面， Welcome, Reading, Wordpower, Project三个方面的话题都是围绕着 sustainable development这一话题来进行的。比如： Reading部分的内容就是" Teach a man to fish"，它围绕着“如授人以鱼不如授人以渔”这一主题，让学生明白在面临全球饥饿问题时，如何才能获得可持续发展的答案；Project一节还从资源开发的角度，向学生们展示了可持续发展对未来的恩赐，最后，在这一单元的阅读课本中，有一篇名为" Roots& shoots"的文章，它将教给学生如何进行可持续发展的实践。通过对以上三篇文章的综合分析，本课程的总体目标是使学生能够在实践中运用可持续发展的知识。当一名教师对一组教材拥有这样的全局意识时，他就已经站在了一个单元的高处，他对单元的知识能力、方法体系做到了在他的脑海中，从而可以对本单元整体教学模式的目标进行明确。

2.针对大单元整体教学，分析教学重点，提升英语学科素养

在英语教学中，教师要重视英语素养体系的建设。为使学生更好地掌握英语表达技巧，更好地应用英语语言，在进行教学之前，必须对本课程进行全面的归纳与分析，确定本课程的主要内容，并对本课程的设计进行优化，从发挥本单位的整体性特征来看，本单位体现本单位的价值。改善学生的语文技巧。老师们要清楚地知道每个单元的学习重点。根据各个课程的特征和主题，区别对待，挖掘其中的关键，从总体上提升学生的英语学习技能，培养他们的英语听说读写四项技能。

在进行英语课堂教学之前，教师要把握好本课程的主要内容，以培养英语的情感。教师应该可以通过围绕单元主题，形成以听、说、读、看、写为各自侧重点的不同课型的教学模式大方面来进行教学活动。

3.针对大单元整体教学，开展合作性学习，有效融合探究教学策略

在进行教学活动的过程中，教师应该对学生的自主性进行全面的培养：在新课程标准下，教师应以培养学生的英语能力为基础，让学生们在课堂上积极地参加，使他们能根据自己所学到的东西，和老师一起进行探究性的教学，从而提高他们的英语水平，让学生在学习的过程中，可以将所学的知识与学生进行交流和分享。在小组活动中，老师要帮助学生在英语课堂上的学习，使他们可以通过小组的学习来吸取、利用其他同学的知识，从而发展他们的小组合作精神。

例如，教师在教学拓展阅读单元"Diverse culture？这一教学内容时，老师应该把学生分成几个小组，对这篇文章中所涉及的单词进行讨论，让他们可以按照音标对不熟悉的词汇进行训练，让他们在不同的小组中相互学习、相互模仿，并对他们中出现的不正确的发音进行修正。在此基础上，学生可以根据所学内容和课文中的词汇来完成学习任务。以“Diverse culture”这一教学主题为中心，老师引导学生对疾病的文化这一话题展开探究与沟通，将文章文本的线索进行整理，使学生能够掌握文章教学的关键，教师还应该进行问题设计，使学生可以自己对老师所提的课堂问题做出解答，并且在课本中找到答案，拓宽他们的思维，发展他们的阅读能力。

结语

在新高考背景下，高中英语大单元整体教学是一种有效的教学模式，能够帮助学生更全面地掌握英语知识和技能，提高他们的综合能力和素质水平。在教学过程中，教师应通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]马晓蓉.基于主题意义的高中英语单元整体教学探究[J]校园英语，2021（28）.

[2]张菊红.基于学生核心素养的高中英语单元整体教学的高效推进浅谈[J]英语画刊（高中版），2021（19）.

[3]诸燕青.活动观视角下高中英语单元整体活动教学设计研究[D]浙江海洋高中.

[4]王蔷，周密，蒋京丽，闫赤兵.基于大观念的英语学科教学设计探析[J]课程·教材·教法，2020（11）.

[5]王蔷，周密，蔡铭珂.基于大观念的高中英语单元整体教学设计[J]中高中外语教学（高中篇），2021（1）.