一、引言

在当今教育改革的洪流之中，“教学做合一”的理念逐渐显现其重要性，成为提升教育教学质量的关键指导方针。此理念着重于理论知识与实践操作的紧密结合，提倡学生在学习进程中不仅要掌握知识，更要学会如何运用知识，达到知行统一的境界。小学音乐教学，作为基础教育的一个关键构成部分，在培养学生审美情趣、创新思维及实践能力方面扮演着不可替代的角色。然而，传统的小学音乐教学模式常倾向于过分强调知识的传授，却忽略了学生实践能力的培养。因此，将“教学做合一”的理念融入到小学音乐教学中，创新教学模式，提升教学质量，已成为当前小学音乐教育改革的迫切任务。本文旨在对此进行深入的探讨与分析。

二、“教学做合一”理念在小学音乐教学中的理论基础

（一）“教学做合一”理念与小学音乐教育目标的契合点

“教学做合一”的理念与小学音乐教育目标之间存在着深刻的内在联系。这一理念着重强调理论知识与实践操作的紧密结合，与小学音乐教育致力于培养学生实践能力和创新思维的教学目标高度一致。在小学音乐教学中，学生不仅学习音乐理论知识，还通过实践活动来掌握音乐技能，培养音乐表现力，这正是“教学做合一”理念的具体实践。同时，“教学做合一”理念倡导学生在学习过程中发挥主体作用，这与小学音乐教育以学生为中心，关注其个性发展和情感体验的教学目标不谋而合。在小学音乐教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与音乐实践活动，实现自我发展和提升，这也是“教学做合一”理念的重要体现。这两个方面在多个维度上高度契合，为小学音乐教学的改革和创新提供了有力支持。

（二）“教学做合一”理念在小学音乐教学中的理论依据

“教学做合一”理念在小学音乐教学中的融入，具有坚实的理论基础。这一理念植根于教育学的深刻认知，它强调理论知识与实践操作的紧密结合，与小学音乐教育的本质属性不谋而合。小学音乐教育不仅要求学生掌握音乐知识，更侧重于通过实践活动来培养学生的音乐技能和审美能力，这正是“教学做合一”理念所倡导的核心价值。

心理学理论同样为“教学做合一”理念在小学音乐教学中的应用提供了有力支撑。学生亲身参与音乐实践活动，能够获得更为深刻的学习体验，从而有效激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。这种以“实践”为核心的教学方式，有助于学生在实际操作中发现问题、解决问题，进而培养他们的创新思维和实践能力。

“教学做合一”理念在小学音乐教学中的融入，既契合教育学的基本原理，又得到心理学理论的支持。这一理念的应用，有助于打破传统音乐教学模式的局限，创新教学方式，提升教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。因此，在小学音乐教学中深入贯彻“教学做合一”理念，具有重要的理论与实践价值。

（三）“教学做合一”理念在小学音乐教学中理论与实践的结合

“教学做合一”理念在小学音乐教学中的融入，核心在于实现理论与实践的深度融合。这一理念不仅要求教师深入理解其理论内涵，更需在实践中持续探索与创新，将理念转化为切实的教学行动。例如，在小学音乐课堂上，教师可以设计一系列以“实践”为核心的教学活动，如让学生亲手演奏乐器、尝试创作简易音乐作品等。通过这些实践活动，学生能够亲身体验音乐的魅力，深化对音乐理论知识的理解。同时，教师也需在实践中持续观察与反思，依据学生反馈灵活调整教学策略，实现理论与实践的良性互动。此外，教师可借助多媒体等现代教学手段，丰富“教学做合一”的实施方式。例如，利用音乐软件让学生模拟演奏，或借助网络资源引导学生探索多样的音乐风格和流派。这些现代化教学手段能为学生提供更多元化的学习体验，进一步促进理论与实践的融合。

三、“教学做合一”理念在小学音乐教学中的实施策略

（一）设计以“做”为中心的音乐教学活动，注重学生的实践体验

在“教学做合一”理念的引领下，小学音乐教学应着重设计以“实践”为核心的教学活动，让学生在实际操作中深入体验和学习音乐。例如，教师可以安排学生参与乐器演奏、音乐剧表演等实践活动，使他们在亲身参与中领略音乐的魅力，并提升音乐技能。同时，教师还可以指导学生尝试音乐创作，如编写简易的歌词或旋律，让学生在创作实践中亲身体验音乐的创造性和多样性。这些实践活动能够让学生在实践中学习，在学习中实践，真正践行“教学做合一”的理念。通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握音乐知识，还能在实践中培养创新思维和实践能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

（二）教师在“教学做合一”中的角色转变与教学方法创新

在“教学做合一”理念的指引下，小学音乐教师的角色发生了显著变化，他们从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和合作伙伴。教师不再仅仅局限于讲台上的讲解，而是更多地参与到学生的实践活动中，与学生一同探索和学习。与此同时，教学方法也需要不断创新以契合这一理念。例如，教师可以运用合作学习、探究学习等多元化的教学方法，鼓励学生在小组内合作完成任务，或者引导学生进行自主探究，发现音乐中的新奇之处。这些创新的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力，从而实现“教学做合一”的目标。通过这样的角色转变和教学方法创新，小学音乐教师能够更好地促进学生的全面发展。

（三）利用多媒体等现代教学手段丰富“教学做合一”的实施形式

在“教学做合一”理念指导下，小学音乐教学应积极利用多媒体等现代教学手段，以丰富其实施形式。多媒体技术的引入，可以为音乐课堂带来更加生动、直观的教学体验，使学生在视觉、听觉等多个维度上深入感受和理解音乐。例如，教师可以利用音乐软件，让学生模拟演奏不同的乐器，体验不同的音色和音效，从而加深对音乐的理解和感受。同时，教师还可以通过网络资源，引导学生探索不同的音乐风格和流派，拓宽他们的音乐视野。此外，教师还可以利用多媒体手段，设计互动式的教学活动，让学生在互动中学习和实践。例如，通过音乐游戏、音乐竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中实现“教学做合一”。利用多媒体等现代教学手段，可以有效丰富“教学做合一”在小学音乐教学中的实施形式，提升教学效果。

四、“教学做合一”理念下小学音乐教学的内容与方法创新

（一）结合学生生活实际，创新音乐教学内容

在“教学做合一”理念的引领下，小学音乐教学应着重与学生的生活实际相结合，创新教学内容。这表示，音乐教学不应仅局限于传统的音乐知识和技能传授，而应更多地聚焦于学生的生活经验和情感体验，将音乐与学生的日常生活紧密联系起来。为实现这一目标，教师可以积极发掘生活中的音乐元素，并将其融入课堂教学之中。例如，选择学生耳熟能详的歌曲或音乐片段，引导他们分析其中的音乐元素和情感表达，使学生在熟悉的情境中学习和理解音乐。同时，教师还可以鼓励学生从生活中汲取音乐创作的灵感，将生活中的声音、节奏等转化为音乐作品，以此培养学生的创新思维和实践能力。通过结合学生生活实际，创新音乐教学内容，小学音乐教学能够更加贴近学生的实际需求，有效激发学生的学习兴趣和积极性，从而实现“教学做合一”的目标。

（二）运用合作学习、探究学习等多元化教学方法

在“教学做合一”理念的指导下，小学音乐教学应当积极采纳合作学习、探究学习等多元化的教学方法，以丰富教学形式，进而提升教学效果。合作学习模式鼓励学生之间的互动与合作，通过小组讨论、共同完成任务等形式，促进学生之间的交流与知识分享，从而培养他们的团队协作精神。在这种模式下，学生能够相互启发，共同进步，深化对音乐的理解和感受。

探究学习则侧重于学生的自主探索和发现过程，鼓励他们通过实践和研究来获取新的知识和技能。教师可以设计一些具有挑战性的音乐问题或项目，引导学生自主探究，以此激发他们的求知欲和创造力。在探究过程中，学生需要运用所学的音乐知识进行分析、推理和创造，从而有效培养他们的创新思维和实践能力。

通过采纳合作学习、探究学习等多元化的教学方法，小学音乐教学可以变得更加生动有趣，有效激发学生的学习兴趣和积极性。同时，这些方法也有助于培养学生的团队协作精神、创新思维和实践能力，进一步实现“教学做合一”的教学目标。

五、结论

“教学做合一”理念在小学音乐教学中的渗透，不仅丰富了音乐教学的内涵，也为学生的全面发展提供了新的路径。通过设计以“做”为中心的音乐教学活动，注重学生的实践体验，小学音乐教学实现了理论知识与实践操作的有机结合，提升了学生的音乐素养和综合能力。同时，教师在“教学做合一”中的角色转变与教学方法创新，以及多媒体等现代教学手段的引入，进一步丰富了音乐教学的实施形式，激发了学生的学习兴趣和积极性。展望未来，“教学做合一”理念在小学音乐教学中的深入实施，将继续推动音乐教学模式的创新与发展，为学生的审美情趣、创新思维和实践能力的培养奠定坚实基础，培养出更多具有全面素养的新时代人才。

六、参考文献

[1]谢芳.“教学做合一”理念在小学音乐教学中的应用探析[J].小学生(下旬刊),2023,(12):94-96.

[2]崔书瑶.“教学做合一”理念在小学音乐教学中的应用[J].山西教育(教学),2023,(07):55-56.

[3]金艳秋.陶行知“教学做合一”理念在小学音乐教学中的渗透[J].科幻画报,2022,(12):265-266.

[4]滕梅.“教学做合一”教学理念在小学音乐教学中的实践[J].小学生(教学实践),2015,(08):7.